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摘 要：初中生正处在生理心理发展的初级阶段，身体和心理都发生了很大的变化，在一定程度上影响着体育课程教学的开展，如何合理选择教学内容成为教师需要研究的课题。随着新课改的不断深入和发展，越来越多的教师加强了对体育与健康课程的重视程度，具体可从合理选择教学内容、加强学生之间的合作与交流、根据学生特点安排教学内容、构建和谐师生关系、强化实践教学几个方面进行努力。
关键词：初中体育；健康教育；快乐教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0161-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.101
体育与健康课程作为基础教育的重要组成部分，是实施素质教育、培养全面发展人才不可缺少的一部分。体育与健康只是自然科学中的一个分支，但是，都是人生得以健康长寿的基础，体育与健康课程的有效开展推动着时代的发展，是人生健康的需要，为实现“两个一百年”“中国梦”这一宏远目标奠定了坚实基础。
一、科学把握，合理选择教学内容
体育与健康课程并不仅仅是体育课与健康课简单的合并，而是强调体育课程要以促进学生的身心健康发展为最终目的，要始终坚持“健康第一”的教学原则，在实践过程中关注学生如何通过身体活动去锻炼身体，提高体能，提升学生的自我锻炼能力，并树立“终身体育”的意识。另外，在体育教学中，将身体活动与身心健康这两条主线并举；要讲究教育方式方法，在选择内容时，教师需要综合权衡，选择一些文化价值高的内容；同时也要把握好继承与发扬的关系，要能科学合理地对传统的教学内容适当沿用和再加工，同时也要将更多的注意力放在关注学生生活体验上。也可以把乡土特色搬到体育课堂中，抑或引入潮流元素；要面向全体学生，切实提高全体学生的整体健康指数，同时也要体现因人而异、区别对待的教育原则。这样能够确保生生受益，并且全体学生都能得到相应发展。
二、加强学生之间的合作与交流，让学生参与到集体学习当中
体育是一门合作性很强的学科，因此，在教学中，加强学生之间的合作与交流能有效提升学生的积极性，增强师生之间、生生之间的情感，在合作中还能分享彼此之间成功的喜悦。为此，教师要积极指导学生，让他们都能自由合作训练，学习与交流彼此间的项目技巧与技能，在互动中增强彼此之间的情感，而且能让每一个学生都融入到集体中来，在欢笑中学习，强化学生之间的合作意识。在体育与健康教学过程中，教师要培养学生树立小组合作的集体意识，建立师生之间平等、友好的民主关系，教师也可以以伙伴的身份参与到实践中，转变角色与学生一起努力进行体育训练，激发学生对课程的兴趣，使学生在健康快乐的氛围下掌握更多的体育知识，提升自身的综合素质。
三、根据学生的个性特点，合理、科学地安排教学内容
初中可以说是学生人生的一个重要转折时期，很多学生在这个阶段身体和心理都产生巨大变化，不同的学生兴趣爱好、性格特点也不同。这就需要体育教师根据学生的实际情况，合理、科学地安排教学内容。例如，在兴趣方面，很多男生可能更喜欢有活力的运动项目，比如足球、篮球、排球、田径等；而女生则有可能更加喜欢一些有氧运动，能表现出肢体优美、有韵律的运动项目等，比如健美体操。也可从学生的性格特点出发，有些学生天生比较活泼开朗、好动、喜欢与人交谈，有些学生的性格比较内向，害怕与人互动，教师可以在教學内容中适当增加一些能增进学生之间互动交流的活动。如，接力赛等，这些运动都能有效促进学生之间的良好互动，而且还能培养他们之间的团队合作意识，使一些内向的学生逐渐外向开朗起来，进而实现体育与健康课堂的优化，让学生领略其魅力的同时，增强学生的体魄。
四、丰富拓展教材内容，构建和谐师生关系
体验式教学法的应用更利于丰富拓展教材内容，使被动、枯燥的教材内容变得鲜活，学生对体育运动的兴趣更浓。这里以“篮球”为例，需要学生掌握“原地投篮”。为达到教学目的，首先要求每位学生分别投篮15次，之后，再引导学生根据自身的投篮动作去思考投篮动作中存在的一些问题。这种引导更利于学生口头叙述自己对篮球的真实想法，更利于激起他们对篮球学习的探究热情，使学生在篮球练习中身心和谐发展。此外，教师也要适当留出一些自主空间给学生，使学生能结合自己的喜好练习投篮方式与动作，从而在真实体验中将理论知识转化成为自己的认知，提升自身的篮球技能水平。而且这样的教学更利于建立和谐健康的师生关系，学生也能放下戒备，敞开心扉，主动亲近、主动提问，师生共同努力不断提升教与学水平，既能顺利完成体育与健康教育的教学要求，还确保了学生的健康成长。
五、强化实践教学，保证教学质量
在体育教学中，实践是主要部分也是重要部分，在体育运动实践中，既能培养学生之间的团队协作能力，又能增强学生的体质，另外，通过体育实践训练，学生也能顺利通过中考的体育考试，比如跑步、跳远、跳绳等。而且适当的体育运动还能促进学生身心得到健康发展。因此，体育教师要想让学生都能在中考时高质量地完成考试任务，结合理论部分加强实践训练是必不可少的。学生也能在不断的训练中充分发挥自己的运动天赋，而且还能使那些不爱运动的学生爱上运动，提高体育素养。
综上所述，体育课本身具有很强的趣味性，快乐教学始终是体育课程所追求的目标。初中体育教师应努力调动学生参与体育运动的兴趣，让学生能在快乐中增长知识，掌握技能；在快乐中发展体力，逐渐增强学生的体质，让每一位学生都能在体育课上拥有健康快乐的心情。
参考文献：
[1] 黄兆格.体验式教学在初中体育与健康课中的应用价值[J].新课程（中），2015（6）.
[2] 汪晓赞，尹志华，李有强，于莹莹，季浏.国际视域下当代体育课程模式的发展向度与脉络解析[J].体育科学，2014（11）.
[3] 孙宇海.新课改下初中体育教学中实施分层教学的探索[J].教育科学（引文版），2016（4）.
[4] 范叶飞，马卫平.我国学校体育课程的“钟摆现象”管窥——基于学科向度与生活向度的二维视角[J].体育科学，2017（2）：3.
[5] 甘立英，林敏勇.高职高专体育与健康课程实施现状与对策探讨[J].甘肃科技纵横，2013（7）.
[6] 曹金川.体验式教学在初中体育与健康课的应用思路研究[J].文理导航（中旬），2015（9）.
关键词：初中体育；健康教育；快乐教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0161-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.101
体育与健康课程作为基础教育的重要组成部分，是实施素质教育、培养全面发展人才不可缺少的一部分。体育与健康只是自然科学中的一个分支，但是，都是人生得以健康长寿的基础，体育与健康课程的有效开展推动着时代的发展，是人生健康的需要，为实现“两个一百年”“中国梦”这一宏远目标奠定了坚实基础。
一、科学把握，合理选择教学内容
体育与健康课程并不仅仅是体育课与健康课简单的合并，而是强调体育课程要以促进学生的身心健康发展为最终目的，要始终坚持“健康第一”的教学原则，在实践过程中关注学生如何通过身体活动去锻炼身体，提高体能，提升学生的自我锻炼能力，并树立“终身体育”的意识。另外，在体育教学中，将身体活动与身心健康这两条主线并举；要讲究教育方式方法，在选择内容时，教师需要综合权衡，选择一些文化价值高的内容；同时也要把握好继承与发扬的关系，要能科学合理地对传统的教学内容适当沿用和再加工，同时也要将更多的注意力放在关注学生生活体验上。也可以把乡土特色搬到体育课堂中，抑或引入潮流元素；要面向全体学生，切实提高全体学生的整体健康指数，同时也要体现因人而异、区别对待的教育原则。这样能够确保生生受益，并且全体学生都能得到相应发展。
二、加强学生之间的合作与交流，让学生参与到集体学习当中
体育是一门合作性很强的学科，因此，在教学中，加强学生之间的合作与交流能有效提升学生的积极性，增强师生之间、生生之间的情感，在合作中还能分享彼此之间成功的喜悦。为此，教师要积极指导学生，让他们都能自由合作训练，学习与交流彼此间的项目技巧与技能，在互动中增强彼此之间的情感，而且能让每一个学生都融入到集体中来，在欢笑中学习，强化学生之间的合作意识。在体育与健康教学过程中，教师要培养学生树立小组合作的集体意识，建立师生之间平等、友好的民主关系，教师也可以以伙伴的身份参与到实践中，转变角色与学生一起努力进行体育训练，激发学生对课程的兴趣，使学生在健康快乐的氛围下掌握更多的体育知识，提升自身的综合素质。
三、根据学生的个性特点，合理、科学地安排教学内容
初中可以说是学生人生的一个重要转折时期，很多学生在这个阶段身体和心理都产生巨大变化，不同的学生兴趣爱好、性格特点也不同。这就需要体育教师根据学生的实际情况，合理、科学地安排教学内容。例如，在兴趣方面，很多男生可能更喜欢有活力的运动项目，比如足球、篮球、排球、田径等；而女生则有可能更加喜欢一些有氧运动，能表现出肢体优美、有韵律的运动项目等，比如健美体操。也可从学生的性格特点出发，有些学生天生比较活泼开朗、好动、喜欢与人交谈，有些学生的性格比较内向，害怕与人互动，教师可以在教學内容中适当增加一些能增进学生之间互动交流的活动。如，接力赛等，这些运动都能有效促进学生之间的良好互动，而且还能培养他们之间的团队合作意识，使一些内向的学生逐渐外向开朗起来，进而实现体育与健康课堂的优化，让学生领略其魅力的同时，增强学生的体魄。
四、丰富拓展教材内容，构建和谐师生关系
体验式教学法的应用更利于丰富拓展教材内容，使被动、枯燥的教材内容变得鲜活，学生对体育运动的兴趣更浓。这里以“篮球”为例，需要学生掌握“原地投篮”。为达到教学目的，首先要求每位学生分别投篮15次，之后，再引导学生根据自身的投篮动作去思考投篮动作中存在的一些问题。这种引导更利于学生口头叙述自己对篮球的真实想法，更利于激起他们对篮球学习的探究热情，使学生在篮球练习中身心和谐发展。此外，教师也要适当留出一些自主空间给学生，使学生能结合自己的喜好练习投篮方式与动作，从而在真实体验中将理论知识转化成为自己的认知，提升自身的篮球技能水平。而且这样的教学更利于建立和谐健康的师生关系，学生也能放下戒备，敞开心扉，主动亲近、主动提问，师生共同努力不断提升教与学水平，既能顺利完成体育与健康教育的教学要求，还确保了学生的健康成长。
五、强化实践教学，保证教学质量
在体育教学中，实践是主要部分也是重要部分，在体育运动实践中，既能培养学生之间的团队协作能力，又能增强学生的体质，另外，通过体育实践训练，学生也能顺利通过中考的体育考试，比如跑步、跳远、跳绳等。而且适当的体育运动还能促进学生身心得到健康发展。因此，体育教师要想让学生都能在中考时高质量地完成考试任务，结合理论部分加强实践训练是必不可少的。学生也能在不断的训练中充分发挥自己的运动天赋，而且还能使那些不爱运动的学生爱上运动，提高体育素养。
综上所述，体育课本身具有很强的趣味性，快乐教学始终是体育课程所追求的目标。初中体育教师应努力调动学生参与体育运动的兴趣，让学生能在快乐中增长知识，掌握技能；在快乐中发展体力，逐渐增强学生的体质，让每一位学生都能在体育课上拥有健康快乐的心情。
参考文献：
[1] 黄兆格.体验式教学在初中体育与健康课中的应用价值[J].新课程（中），2015（6）.
[2] 汪晓赞，尹志华，李有强，于莹莹，季浏.国际视域下当代体育课程模式的发展向度与脉络解析[J].体育科学，2014（11）.
[3] 孙宇海.新课改下初中体育教学中实施分层教学的探索[J].教育科学（引文版），2016（4）.
[4] 范叶飞，马卫平.我国学校体育课程的“钟摆现象”管窥——基于学科向度与生活向度的二维视角[J].体育科学，2017（2）：3.
[5] 甘立英，林敏勇.高职高专体育与健康课程实施现状与对策探讨[J].甘肃科技纵横，2013（7）.
[6] 曹金川.体验式教学在初中体育与健康课的应用思路研究[J].文理导航（中旬），2015（9）.