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摘 要： 随着新课程教育改革的不断深入，初中体育教学发生了巨大的变化，学生的教学主体地位受到了越来越廣泛的认可和关注，相应提高了对于初中体育教学实效性的实际要求。在这样的环境背景下，初中体育教学应全面改善传统的教学模式，以学生本位思想为主导，提高学生的课堂参与度，进而激发学生体育学习兴趣和主观能动性，培养学生良好的体育兴趣，最终达到强化初中体育教学实效性的目的。笔者从初中体育教学入手，结合自身教学经验，就“主体参与”教学模式，发表几点看法，以供相关教师参考。
关键词： 初中；体育教学；主体参与；教学模式
【中圖分类号】 G633.96
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0169-02
近几年，我国教育事业发展迅速，尤其在素质教育推广方面取得了重要进步，学生的教学主体地位和学生综合素质的培养和提高，受到了越来越广泛的认可和关注。对于初中体育教学来说，教师必须全面认识并尊重学生的教学主体地位，以学生本文思想为主导，针对传统的灌输式课堂教学模式进行改革，突出学生教学主体作用，促进学生能力提升提升的同时，培养、提高学生团队协作意识、竞技意识等综合素质。本文即从初中体育教学入手，就主体参与教学模式的教学应用进行了分析和探讨，具体内容如下：
1 “主体参与”教学模式下的师生定位分析
“主体参与”教学模式重点突出了学生的教学主体地位，通过“将课堂还给学生”的方式，提高学生的课堂参与度，在系统、针对性的教育活动中，提高学生的个人能力，促进学生综合素质的全面提高和发展。在这种环境背景下，教师应重新认识师生在课堂教学中的角色定位和关系定位。首先，就角色定位来说，教师不在是绝对的教学主体，学生以教学主体的身份与教师共同参与教学，但二者的职能和作用具有本质的差异。教师多是以教学组织者和引导者的身份参与教学，需完成教学设计、课堂教学引导等工作。学生则是以教学参与者和学习者的身份参与教学，需要配合教师完成相应的教学活动，最终获得知识和能力的提升；其次，从关系定位的角度分析，教师应与学生构建平等、友好的师生关系，通过良好的教学交流，深入了解学生的主观学习需求和学习偏好，以完成对教学设计的优化，从而进一步激发学生的学习兴趣，提高“主体参与”教学模式的科学性和实效性。
2 “主体参与”教学模式在初中体育教学中的教学实践分析
2.1 创新传统的体育教学理念。
思想创新是实现“主体参与”模式教学应用的重要基础和先决条件。教师需在充分理解“主体参与”模式内涵的基础上，结合新课程改革实际要求，完成对初中体育教学理念的创新，以确保各项教学活动改革的有效落实，避免“主体参与”教学改革流于形式。首先，教师应加强对学生主观学习需求的重视，加强体育实践教学，借助丰富的体育活动打破传统机械化训练的教学束缚，激发学生的兴趣和主观能动性；其次，教师应科学看待不同学生间的个体化差异，针对不同的学生给予差异性教学指导，帮助学生解决学习问题，树立学生体育学习信心和兴趣，为后续教学的有效开展，创建良好的条件。
2.2 构建良好的“主体参与”氛围。
对于“主体参与”教学模式来说，良好的教学氛围十分必要，只有在轻松、平等、愉快的氛围中，才能真正激发学生的活动兴趣，促使学生积极参与教师设计的教学活动。传统教学模式下，教师作为绝对的教学主体，全程控制着体育教学的教学内容和教学进度，学生可以支配、利用的学习时间相对较少，课堂约束力较强，相应限制了学生个性的良性发展。“主体参与”教学模式背景下，教师应给予学生更多的活动空间和时间，在丰富的教学活动中，突显学生的教学主体地位，激发学生对教学内容的有效思考，促进学生个人能力和创造力的提高和发展。
以初中篮球教学为例，教师应充分利用篮球运动的竞技性特点，以小组对抗练习的方式，丰富学生的课堂学习内容，使学生在一定强度的篮球运动中，感受篮球技巧的应用和体育运动的乐趣，同时培养同学间的团队协作意识，促进学生综合素质的全面发展。
2.3 构建探索式的初中体育课堂。
传统模式下，初中体育教学以理论讲解、动作示范和机械化练习为主，学生被动接受、学习体育知识和技巧，较难参与到课堂教学活动中，与教师发生有效的学习交流。针对这种情况，教师应对初中体育教学模式和手段进行创新，通过构建探索式的初中体育课堂，吸引学生参与体育教学活动，并在课堂学习、探索过程中，提高学生的综合能力，激发学生的创造能力。
同样以篮球教学为例，篮球作为一项世界风靡的运动，学生对于篮球普遍具有一定的了解和兴趣。教师在实际教学过程中，应在充分了解学生学习兴趣的基础上，结合课程教学要求，对篮球教学内容进行创新和延伸，除基础的知识、技巧教学外，通过技巧比赛、花式篮球教学等方式，引导学生对于篮球运动更深层次的学习和探索，进而促进学生综合素质的提高和发展。同时，教师还可以通过“花式篮球技巧比赛”等方式，引导学生对于动作编排的积极尝试，以达到激发学生创造力的教学目的。
结语
综上所述，新课程改革背景下，初中体育教师应充分认识并尊重学生的教学主体地位，从教学理念、教学模式等方面入手，开展“主体参与”式教学，以丰富学生的学习体验、深化学生的学习思考，促进学生个人能力和综合素质的全方位发展。
参考文献
[1]罗王飞.关于初中体育教学主体参与模式的研究与实践[J].体育时空，2017（01）.
[2]刘尚军.初中体育教学主体参与模式的研究与实践[J].小作家选刊，2017（11）.
[3]杨克琴.探析初中体育教学中主体参与模式的应用实践[J].学周刊C版，2014（12）.
[4]周莉莉.初中体育教学主体参与模式的研究与实践[J].新课程·中学，2016（09）.
[5]刘程.初中体育教学主体参与模式的实践探究[J].读写算-素质教育论坛，2014（12）.
关键词： 初中；体育教学；主体参与；教学模式
【中圖分类号】 G633.96
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0169-02
近几年，我国教育事业发展迅速，尤其在素质教育推广方面取得了重要进步，学生的教学主体地位和学生综合素质的培养和提高，受到了越来越广泛的认可和关注。对于初中体育教学来说，教师必须全面认识并尊重学生的教学主体地位，以学生本文思想为主导，针对传统的灌输式课堂教学模式进行改革，突出学生教学主体作用，促进学生能力提升提升的同时，培养、提高学生团队协作意识、竞技意识等综合素质。本文即从初中体育教学入手，就主体参与教学模式的教学应用进行了分析和探讨，具体内容如下：
1 “主体参与”教学模式下的师生定位分析
“主体参与”教学模式重点突出了学生的教学主体地位，通过“将课堂还给学生”的方式，提高学生的课堂参与度，在系统、针对性的教育活动中，提高学生的个人能力，促进学生综合素质的全面提高和发展。在这种环境背景下，教师应重新认识师生在课堂教学中的角色定位和关系定位。首先，就角色定位来说，教师不在是绝对的教学主体，学生以教学主体的身份与教师共同参与教学，但二者的职能和作用具有本质的差异。教师多是以教学组织者和引导者的身份参与教学，需完成教学设计、课堂教学引导等工作。学生则是以教学参与者和学习者的身份参与教学，需要配合教师完成相应的教学活动，最终获得知识和能力的提升；其次，从关系定位的角度分析，教师应与学生构建平等、友好的师生关系，通过良好的教学交流，深入了解学生的主观学习需求和学习偏好，以完成对教学设计的优化，从而进一步激发学生的学习兴趣，提高“主体参与”教学模式的科学性和实效性。
2 “主体参与”教学模式在初中体育教学中的教学实践分析
2.1 创新传统的体育教学理念。
思想创新是实现“主体参与”模式教学应用的重要基础和先决条件。教师需在充分理解“主体参与”模式内涵的基础上，结合新课程改革实际要求，完成对初中体育教学理念的创新，以确保各项教学活动改革的有效落实，避免“主体参与”教学改革流于形式。首先，教师应加强对学生主观学习需求的重视，加强体育实践教学，借助丰富的体育活动打破传统机械化训练的教学束缚，激发学生的兴趣和主观能动性；其次，教师应科学看待不同学生间的个体化差异，针对不同的学生给予差异性教学指导，帮助学生解决学习问题，树立学生体育学习信心和兴趣，为后续教学的有效开展，创建良好的条件。
2.2 构建良好的“主体参与”氛围。
对于“主体参与”教学模式来说，良好的教学氛围十分必要，只有在轻松、平等、愉快的氛围中，才能真正激发学生的活动兴趣，促使学生积极参与教师设计的教学活动。传统教学模式下，教师作为绝对的教学主体，全程控制着体育教学的教学内容和教学进度，学生可以支配、利用的学习时间相对较少，课堂约束力较强，相应限制了学生个性的良性发展。“主体参与”教学模式背景下，教师应给予学生更多的活动空间和时间，在丰富的教学活动中，突显学生的教学主体地位，激发学生对教学内容的有效思考，促进学生个人能力和创造力的提高和发展。
以初中篮球教学为例，教师应充分利用篮球运动的竞技性特点，以小组对抗练习的方式，丰富学生的课堂学习内容，使学生在一定强度的篮球运动中，感受篮球技巧的应用和体育运动的乐趣，同时培养同学间的团队协作意识，促进学生综合素质的全面发展。
2.3 构建探索式的初中体育课堂。
传统模式下，初中体育教学以理论讲解、动作示范和机械化练习为主，学生被动接受、学习体育知识和技巧，较难参与到课堂教学活动中，与教师发生有效的学习交流。针对这种情况，教师应对初中体育教学模式和手段进行创新，通过构建探索式的初中体育课堂，吸引学生参与体育教学活动，并在课堂学习、探索过程中，提高学生的综合能力，激发学生的创造能力。
同样以篮球教学为例，篮球作为一项世界风靡的运动，学生对于篮球普遍具有一定的了解和兴趣。教师在实际教学过程中，应在充分了解学生学习兴趣的基础上，结合课程教学要求，对篮球教学内容进行创新和延伸，除基础的知识、技巧教学外，通过技巧比赛、花式篮球教学等方式，引导学生对于篮球运动更深层次的学习和探索，进而促进学生综合素质的提高和发展。同时，教师还可以通过“花式篮球技巧比赛”等方式，引导学生对于动作编排的积极尝试，以达到激发学生创造力的教学目的。
结语
综上所述，新课程改革背景下，初中体育教师应充分认识并尊重学生的教学主体地位，从教学理念、教学模式等方面入手，开展“主体参与”式教学，以丰富学生的学习体验、深化学生的学习思考，促进学生个人能力和综合素质的全方位发展。
参考文献
[1]罗王飞.关于初中体育教学主体参与模式的研究与实践[J].体育时空，2017（01）.
[2]刘尚军.初中体育教学主体参与模式的研究与实践[J].小作家选刊，2017（11）.
[3]杨克琴.探析初中体育教学中主体参与模式的应用实践[J].学周刊C版，2014（12）.
[4]周莉莉.初中体育教学主体参与模式的研究与实践[J].新课程·中学，2016（09）.
[5]刘程.初中体育教学主体参与模式的实践探究[J].读写算-素质教育论坛，2014（12）.