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[摘 要] 在高职护理专业教学中，化学是基础性知识，同时也是重点教学内容之一。对高职学生来说，化学学习难度较大，所以无法对其有深层次的理解以及掌握。因此，在实际教学过程中，教师可以运用项目教学法开展教学，降低学生的学习难度，提升学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力以及实践能力。基于此，对如何在高职护理专业化学教学中实施项目教学法进行分析。
[关 键 词] 项目教学法；高职护理教学；化学教学；应用分析
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0128-01
项目教学法是一种现代化教学模式，在实际教学过程中，教师可以通过创建项目的方式引导学生展开学习，鼓励其利用所学知识完成项目，培养学生的实践能力以及对知识的运用能力，加深其对知识的了解以及记忆，促进其自身的综合发展。此外在该种教学模式下，学生才是教学的主体，所以大幅度提升学生的学习兴趣，进而能够提升学生的学习质量。
一、分组以及方式
（一）分组
首先，在正式应用项目教学法教学之前，教师应该对学生进行分组处理，使其能够以小组为单位开展项目，以此锻炼学生的思维能力以及实践能力，同时也能锻炼学生的合作能力。但是在此过程中值得注意的是，当教师在进行分组时，一定不能将学生的学习成绩视为分组的标准，应保证分组的合理性。其次，教师应该控制小组成员的数量，一般来说8～10人为最佳。
（二）方法
1.先分析项目教学法。此处将《医用化学》组作为教学素材，应用项目教学法开展教学。
2.学生可以在教师的帮助下确立教学项目。鉴于《医用化学》知识的难度较高，教师可以引导学生进行实验模拟，以此确定教学项目，比如“生理盐水的配置”。当确立项目制后，教师便可以为学生创设合适的项目情境，引导学生开展任务。当前，在某医院中急需500毫升的生理盐水，但是由于人手不够，所以需要小组来完成这一任务，并在任务完成后上交配比的报告。具体要求如下：要准确计算出配比过程中用到的氯化钠重量；保护好项目中所用到的仪器；对项目中出现的问题进行有效分析。
3.教师可以引导学生设计方案，并引导学生规划项目进度。在此过程中，教师可以鼓励学生选出自己小组中的组长，以此保证项目的稳定开展。在学生设计项目方案的过程中，教师也可以适当地提出问题，为学生创造合适的思路，引导其设计出较为完善的计划。比如，在项目开展之前应该准备什么样的器材，如何计算氯化钠的重量等，当学生初步制定好设计方案后，可以将其上交给教师进行审核，确定无误后方可正式开展项目，以此保证项目的最终质量，同时也能减少不必要的麻烦。
4.当项目目标以及项目方案均确立之后，学生便可以前往实验室进行实训工作。在此阶段中，教师一定要坚持以人为本的教学理念，将课堂交给学生，鼓励其通过自己以及小组成员的努力，解决项目中存在的问题。以此提升学生的实践能力以及合作能力。
5.在项目结束之后，小组组长应该对项目中的实验数据进行整理，并制作好相关的报告以及PPT文件，引导组员对其进行总结评价汇报。在此过程中，教师也可以组织全体学生开展班会，进行“答辩”活动。
6.教师可以按照学生在项目中的表现状况以及答辩状况进行评价总结，以此促进学生的综合发展。
此外，在项目教学法中，当教师在开展教学评价时，可以通过以下几点实施工作：首先，教师可以通过问卷调查的形式了解学生对项目教学法的看法以及感受；其次，教师可以将自己班级的学生与其他未进行项目教学法的班级进行对比，比较其平均成绩；最后，教师也可以通过技能考核的方式判断项目教学法的作用。
二、项目教学法的意义
在高职院校的护理专业中，大部分学生对医用化学都存在一定的敬畏心理，认为其难度较高。但是通过调查分析显示，通过项目教学法，该项教学内容的难度得到了一定程度的优化，同时，学生也能够加深对知识的记忆。此外，运用项目教学法开展学习的学生成绩以及技能考核成绩要明显高于未经受过项目教学法的学生成绩。
在高职院校的护理专业中运用项目教学法实施教学，能够为学生提供较为真实的学习环境，提升其学习兴趣，巩固其对知识的掌握。相较于传统的教学模式来说，项目教学法具有较高的趣味性，同时由于其通常会以小组合作的方式进行，所以学生也能够间接锻炼自身的团队意识以及合作能力，促进学生日后的发展。最后，在项目教学法的实施过程中，传统的师生位置会发生对调，学生的综合能力得以发展。
综上所述，在當今的高职护理专业教学过程中，利用项目教学法开展教学能够有效提升学生的学习质量以及学习兴趣，促进学生的综合发展。因此在实际教学过程中，教师一定要摆正自身的教学态度，提升教学水平，合理利用项目教学法开展教学，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王海燕.民办高职院校医学化学教学改革的分析探讨[J].现代化企业教育，2015，5（12）：113-114.
[2]岳彩辉.项目教学法在分析化学教学中的应用[J].理化生教育教学与研究，2015，2（11）：15-16.
[3]闫淑敏.如何在高职院校护理专业的化学教学中开展项目教学法[J].高职教育，2017，8（11）：488-489.
[关 键 词] 项目教学法；高职护理教学；化学教学；应用分析
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0128-01
项目教学法是一种现代化教学模式，在实际教学过程中，教师可以通过创建项目的方式引导学生展开学习，鼓励其利用所学知识完成项目，培养学生的实践能力以及对知识的运用能力，加深其对知识的了解以及记忆，促进其自身的综合发展。此外在该种教学模式下，学生才是教学的主体，所以大幅度提升学生的学习兴趣，进而能够提升学生的学习质量。
一、分组以及方式
（一）分组
首先，在正式应用项目教学法教学之前，教师应该对学生进行分组处理，使其能够以小组为单位开展项目，以此锻炼学生的思维能力以及实践能力，同时也能锻炼学生的合作能力。但是在此过程中值得注意的是，当教师在进行分组时，一定不能将学生的学习成绩视为分组的标准，应保证分组的合理性。其次，教师应该控制小组成员的数量，一般来说8～10人为最佳。
（二）方法
1.先分析项目教学法。此处将《医用化学》组作为教学素材，应用项目教学法开展教学。
2.学生可以在教师的帮助下确立教学项目。鉴于《医用化学》知识的难度较高，教师可以引导学生进行实验模拟，以此确定教学项目，比如“生理盐水的配置”。当确立项目制后，教师便可以为学生创设合适的项目情境，引导学生开展任务。当前，在某医院中急需500毫升的生理盐水，但是由于人手不够，所以需要小组来完成这一任务，并在任务完成后上交配比的报告。具体要求如下：要准确计算出配比过程中用到的氯化钠重量；保护好项目中所用到的仪器；对项目中出现的问题进行有效分析。
3.教师可以引导学生设计方案，并引导学生规划项目进度。在此过程中，教师可以鼓励学生选出自己小组中的组长，以此保证项目的稳定开展。在学生设计项目方案的过程中，教师也可以适当地提出问题，为学生创造合适的思路，引导其设计出较为完善的计划。比如，在项目开展之前应该准备什么样的器材，如何计算氯化钠的重量等，当学生初步制定好设计方案后，可以将其上交给教师进行审核，确定无误后方可正式开展项目，以此保证项目的最终质量，同时也能减少不必要的麻烦。
4.当项目目标以及项目方案均确立之后，学生便可以前往实验室进行实训工作。在此阶段中，教师一定要坚持以人为本的教学理念，将课堂交给学生，鼓励其通过自己以及小组成员的努力，解决项目中存在的问题。以此提升学生的实践能力以及合作能力。
5.在项目结束之后，小组组长应该对项目中的实验数据进行整理，并制作好相关的报告以及PPT文件，引导组员对其进行总结评价汇报。在此过程中，教师也可以组织全体学生开展班会，进行“答辩”活动。
6.教师可以按照学生在项目中的表现状况以及答辩状况进行评价总结，以此促进学生的综合发展。
此外，在项目教学法中，当教师在开展教学评价时，可以通过以下几点实施工作：首先，教师可以通过问卷调查的形式了解学生对项目教学法的看法以及感受；其次，教师可以将自己班级的学生与其他未进行项目教学法的班级进行对比，比较其平均成绩；最后，教师也可以通过技能考核的方式判断项目教学法的作用。
二、项目教学法的意义
在高职院校的护理专业中，大部分学生对医用化学都存在一定的敬畏心理，认为其难度较高。但是通过调查分析显示，通过项目教学法，该项教学内容的难度得到了一定程度的优化，同时，学生也能够加深对知识的记忆。此外，运用项目教学法开展学习的学生成绩以及技能考核成绩要明显高于未经受过项目教学法的学生成绩。
在高职院校的护理专业中运用项目教学法实施教学，能够为学生提供较为真实的学习环境，提升其学习兴趣，巩固其对知识的掌握。相较于传统的教学模式来说，项目教学法具有较高的趣味性，同时由于其通常会以小组合作的方式进行，所以学生也能够间接锻炼自身的团队意识以及合作能力，促进学生日后的发展。最后，在项目教学法的实施过程中，传统的师生位置会发生对调，学生的综合能力得以发展。
综上所述，在當今的高职护理专业教学过程中，利用项目教学法开展教学能够有效提升学生的学习质量以及学习兴趣，促进学生的综合发展。因此在实际教学过程中，教师一定要摆正自身的教学态度，提升教学水平，合理利用项目教学法开展教学，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王海燕.民办高职院校医学化学教学改革的分析探讨[J].现代化企业教育，2015，5（12）：113-114.
[2]岳彩辉.项目教学法在分析化学教学中的应用[J].理化生教育教学与研究，2015，2（11）：15-16.
[3]闫淑敏.如何在高职院校护理专业的化学教学中开展项目教学法[J].高职教育，2017，8（11）：488-489.