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【摘要】《计算机应用基础》课程是全国高级技工学校的公共课程，开设的目的是为学生专业课程学习和职业生涯发展提供计算机基础知识和基本技能。文章从该课程的重要性、课程的特点、教学的侧重点、通过学习获得的能力这四个方面进行了详细阐述，最终得出该课程教学的重要性。
【关键词】计算机 课程教学 精讲多练
【中图分类号】TP3-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0117-02
一、课程的重要性
随着社会的发展，信息化建设的步伐在逐年加快，计算机对人们学习、工作和生活方式的改变具有着前所未有的影响。对于学校而言，计算机应用基础课成为文化素质教育的重要组成部分，对于学生而言，计算机应用基础课成为了他们的公共基础必修课。由此可见，在新时代背景下对计算机应用基础程课的评价便有了更高的要求和标准，从而进一步强化了该课程的社会共识，足见其重要性。对于技工学校的学生而言，学习专业技能是重中之重，但面对社会日新月异的变化，加上计算机已经很好的融入到了我们的日常生活中，它不仅大量应用于生产，而且还广泛地渗透到了交通、教育、医疗等各个工作领域。中职学生要想跻身高技能人才行列，取决于他是否具备较强专业技能的同时，是否还具备较高的计算机应用能力和掌握较强的信息化技术处理的知识程度。因此，当今技工学校的学生学好计算机应用基础课很有必要。
二、课程的特点及教学内容的侧重点
本课程的开设是为了让学生在专业课程学习和职业生涯发展道路上提供计算机基础知识和基本技能。以杭州汽车高级技工学校（以下简称“我校”）为例，课程采用的是由人力资源和社会保障部教材办公室编写的《计算机应用基础》第2版，属于全国高级技工学校的公共课教材。该教材按照应用型人才培养的特点，从计算机应用的实际出发，较全面地介绍了计算机的基础、操作系统的使用、常用办公软件的应用、网络与多媒体的应用等知识，采用“任务驱动”的编写思路，具有概念清晰、精讲多练、实用性强等特点，做到“理论讲解有载体、技能训练有实体”，利于激发学生的学习积极性，提高教学效果。
在整个教学过程中，我校根据学生的知识储备和学习特性，把课程内容分解成三大部分。
第一部分是计算机知识回顾，主要内容为认识计算机硬件及安装计算机软件和WindowsXP操作系统的使用。
第二部分是计算机知识拓展。同过前期基础知识的回顾，让学生重温计算机基础知识。在此基础上，把拓展的内容分为Word2003的应用、Excel2003的应用、PowerPoint2003的应用。分别以Word的文字处理的能力、Excel中的数据处理的能力和PowerPoint中演示文稿的内容编排的能力。
第三部分是计算机知识提高。主要首先講述了Access2003数据库文件的建立、数据表结构的创建、数据表记录的维护、利用查询设计器创建查询等内容。其次，讲述了IE浏览器的使用方法，使用工具软件下载资料，播放简单媒体，进而学会申请电子邮箱，建立、发送和接收电子邮件。
三、课程教学应侧重“精讲多练”
我校是培养汽车类、机械类中高级技能型人才的中等职业学校，作为学校的计算机应用基础课教师，我清楚的知道所教授的对象是非计算机专业类的学生。且他们主要来自初中阶段成绩较差的群体，长期没有学习的压力，学习基础薄弱，缺乏学习的主动性。为了了解学生对计算机课程的喜好程度，我做了一个关于计算机学习和电脑使用情况的实名制问卷调查，问卷的内容包括家中有何种电子终端产品、你使用电脑用来干什么、学校的计算机课程你学到了什么等。调查发现，90%以上的学生表示计算机对自己而言就是用来玩游戏、聊天和看电影的，以至于认为学校所学的计算机课程内容，对自己的生活没有产生实际的意义，学习积极性不高。由上可见，开设计算机应用基础课程是技校学生整个技校学习生涯中的重要组成部分，但对于我们计算机教师而言，要牢牢抓住学生的学习特点，在授课中应“精讲多练”，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
所谓“精讲”是指内容要紧扣目的要求，突出重点难点，少而精；方法要体现教学要求，能符合所教学生的实际水平；语言要明白生动，能起点拨作用，启发学生的思考和想象。
所谓“多练”是指多实践、多操作。在日常教学中把课本中的理论内容与实际生活相结合，提高学生的计算机操作准确性和协调性。
从我多年的计算机应用基础课程教学为例，要做到“精讲多练”，我首先会熟悉教材的内容，明确教材的重点、难点和关键点。在每一次课堂教学前，应让学生明确本次授课的教学目的和要求。在讲解知识点时，做到重点要突出，难点要突破。其次，作为计算机应用基础课，操作是关键。学生在学习了理论知识后，应及时地进行上机练习操作，多练习是培养学生把所学的计算机知识转化为自身能力的重要途径。同时，在练的过程中，应具有明确的针对性，要抓住关键点进行练习。另外，练的内容也应尽可能多样化，做到循序渐进，逐步引深。
四、学生可通过课程获得更多的能力
1、获得自主学习的能力
在计算机授课环节中，应注重理实一体化教学，通过设定教学任务和教学目标，让教师和学生双方边教、边学、边做，从而能更好地培养学生自主学习的能力。例如，我在讲解Excel中的排名（RANK）函数时，我会用所授课班级的某一次计算机操作得分作为原始数据，要求同学们根据得分高低，通过排名函数算出自己的名次。授课时，我会事先操作演示一遍，等我示范结束，我会要求同学们根据我刚才的操作步骤，自己在计算机上演练。为了巩固所学的内容，我会多准备几张跟学生息息相关的数据表，由于数据都是跟自身有关，因此，同学们的学习劲道会比较浓厚，往往会收到良好的学习效果。通过这样的教学形式，能有效提高学生学习主动性，让他们获得自主学习的能力。
2、获得创新学习的能力
培养学生创新意识和创新能力是计算机应用基础课程教学的重要组成部分。例如，在教学生用Word制作个人简历时，在第一次课上，就给学生展示用Word而制作完成的精美个人简历，通过多媒体系统的感官刺激，激发学生迫切学习的欲望。然后从简单的字体设置到插入图片、动画等操作，此时引导学生利用已学的基础知识，运用多种操作方法达到甚至超越刚开始时所展现的视觉效果，逐渐培养他们的创新意识和创新能力，最终获得自信。
3、获得可持续发展的能力
计算机学科具有较强的操作性和时效性，技术更新很快。例如，現在市场上主流的操作系统是Windows10，而我校使用的教材内容还是WindowsXP，两者之间差距过大。因此，在教学中我会要求学生先学好WindowsXP的知识，同时穿插Window10的相关内容，并试着让学生去理清两者的共同点和不同点，养成多看多思考，再看再思考的习惯。通过计算机应用基础课的学习，能让学生坚定活到老，学到老的思想信念，适应未来社会发展的需要，获得可持续发展的能力。
五、结束语
综上所述，中职学生通过《计算机应用基础》课的学习，在掌握最新潮流的计算机相关知识的同时，培养了他们自主学习、创新学习的能力，大大激发他们对学习的热情，对他们的一生有着重要的作用和深远的现实意义。同时，教师在计算机教学中，应坚持以学生为根本，以教学为中心，以质量为核心，以适应社会为向导，培养学生成为一个实用性人才，未来能更好地服务社会。
参考文献：
[1]赵丽芳，张永杰.《高校计算机基础教学探讨》.合作经济与科技，2011年第10期.
[2]李蓉，陈月东.《计算机应用基础》.中国劳动社会保障出版社，2009年第2版.
[3]邓晶.《计算机基础教学与创新》.科教导刊，2011年第12期.
[4]罗雅丽，陈刚.《基于常职院的高职计算机应用基础课改之我见》.电子世界，2013年04期.
[5]徐丕兵，崔桂发.《技工院校专业课项目教学探讨》.职业，2009年20期.
【关键词】计算机 课程教学 精讲多练
【中图分类号】TP3-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0117-02
一、课程的重要性
随着社会的发展，信息化建设的步伐在逐年加快，计算机对人们学习、工作和生活方式的改变具有着前所未有的影响。对于学校而言，计算机应用基础课成为文化素质教育的重要组成部分，对于学生而言，计算机应用基础课成为了他们的公共基础必修课。由此可见，在新时代背景下对计算机应用基础程课的评价便有了更高的要求和标准，从而进一步强化了该课程的社会共识，足见其重要性。对于技工学校的学生而言，学习专业技能是重中之重，但面对社会日新月异的变化，加上计算机已经很好的融入到了我们的日常生活中，它不仅大量应用于生产，而且还广泛地渗透到了交通、教育、医疗等各个工作领域。中职学生要想跻身高技能人才行列，取决于他是否具备较强专业技能的同时，是否还具备较高的计算机应用能力和掌握较强的信息化技术处理的知识程度。因此，当今技工学校的学生学好计算机应用基础课很有必要。
二、课程的特点及教学内容的侧重点
本课程的开设是为了让学生在专业课程学习和职业生涯发展道路上提供计算机基础知识和基本技能。以杭州汽车高级技工学校（以下简称“我校”）为例，课程采用的是由人力资源和社会保障部教材办公室编写的《计算机应用基础》第2版，属于全国高级技工学校的公共课教材。该教材按照应用型人才培养的特点，从计算机应用的实际出发，较全面地介绍了计算机的基础、操作系统的使用、常用办公软件的应用、网络与多媒体的应用等知识，采用“任务驱动”的编写思路，具有概念清晰、精讲多练、实用性强等特点，做到“理论讲解有载体、技能训练有实体”，利于激发学生的学习积极性，提高教学效果。
在整个教学过程中，我校根据学生的知识储备和学习特性，把课程内容分解成三大部分。
第一部分是计算机知识回顾，主要内容为认识计算机硬件及安装计算机软件和WindowsXP操作系统的使用。
第二部分是计算机知识拓展。同过前期基础知识的回顾，让学生重温计算机基础知识。在此基础上，把拓展的内容分为Word2003的应用、Excel2003的应用、PowerPoint2003的应用。分别以Word的文字处理的能力、Excel中的数据处理的能力和PowerPoint中演示文稿的内容编排的能力。
第三部分是计算机知识提高。主要首先講述了Access2003数据库文件的建立、数据表结构的创建、数据表记录的维护、利用查询设计器创建查询等内容。其次，讲述了IE浏览器的使用方法，使用工具软件下载资料，播放简单媒体，进而学会申请电子邮箱，建立、发送和接收电子邮件。
三、课程教学应侧重“精讲多练”
我校是培养汽车类、机械类中高级技能型人才的中等职业学校，作为学校的计算机应用基础课教师，我清楚的知道所教授的对象是非计算机专业类的学生。且他们主要来自初中阶段成绩较差的群体，长期没有学习的压力，学习基础薄弱，缺乏学习的主动性。为了了解学生对计算机课程的喜好程度，我做了一个关于计算机学习和电脑使用情况的实名制问卷调查，问卷的内容包括家中有何种电子终端产品、你使用电脑用来干什么、学校的计算机课程你学到了什么等。调查发现，90%以上的学生表示计算机对自己而言就是用来玩游戏、聊天和看电影的，以至于认为学校所学的计算机课程内容，对自己的生活没有产生实际的意义，学习积极性不高。由上可见，开设计算机应用基础课程是技校学生整个技校学习生涯中的重要组成部分，但对于我们计算机教师而言，要牢牢抓住学生的学习特点，在授课中应“精讲多练”，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
所谓“精讲”是指内容要紧扣目的要求，突出重点难点，少而精；方法要体现教学要求，能符合所教学生的实际水平；语言要明白生动，能起点拨作用，启发学生的思考和想象。
所谓“多练”是指多实践、多操作。在日常教学中把课本中的理论内容与实际生活相结合，提高学生的计算机操作准确性和协调性。
从我多年的计算机应用基础课程教学为例，要做到“精讲多练”，我首先会熟悉教材的内容，明确教材的重点、难点和关键点。在每一次课堂教学前，应让学生明确本次授课的教学目的和要求。在讲解知识点时，做到重点要突出，难点要突破。其次，作为计算机应用基础课，操作是关键。学生在学习了理论知识后，应及时地进行上机练习操作，多练习是培养学生把所学的计算机知识转化为自身能力的重要途径。同时，在练的过程中，应具有明确的针对性，要抓住关键点进行练习。另外，练的内容也应尽可能多样化，做到循序渐进，逐步引深。
四、学生可通过课程获得更多的能力
1、获得自主学习的能力
在计算机授课环节中，应注重理实一体化教学，通过设定教学任务和教学目标，让教师和学生双方边教、边学、边做，从而能更好地培养学生自主学习的能力。例如，我在讲解Excel中的排名（RANK）函数时，我会用所授课班级的某一次计算机操作得分作为原始数据，要求同学们根据得分高低，通过排名函数算出自己的名次。授课时，我会事先操作演示一遍，等我示范结束，我会要求同学们根据我刚才的操作步骤，自己在计算机上演练。为了巩固所学的内容，我会多准备几张跟学生息息相关的数据表，由于数据都是跟自身有关，因此，同学们的学习劲道会比较浓厚，往往会收到良好的学习效果。通过这样的教学形式，能有效提高学生学习主动性，让他们获得自主学习的能力。
2、获得创新学习的能力
培养学生创新意识和创新能力是计算机应用基础课程教学的重要组成部分。例如，在教学生用Word制作个人简历时，在第一次课上，就给学生展示用Word而制作完成的精美个人简历，通过多媒体系统的感官刺激，激发学生迫切学习的欲望。然后从简单的字体设置到插入图片、动画等操作，此时引导学生利用已学的基础知识，运用多种操作方法达到甚至超越刚开始时所展现的视觉效果，逐渐培养他们的创新意识和创新能力，最终获得自信。
3、获得可持续发展的能力
计算机学科具有较强的操作性和时效性，技术更新很快。例如，現在市场上主流的操作系统是Windows10，而我校使用的教材内容还是WindowsXP，两者之间差距过大。因此，在教学中我会要求学生先学好WindowsXP的知识，同时穿插Window10的相关内容，并试着让学生去理清两者的共同点和不同点，养成多看多思考，再看再思考的习惯。通过计算机应用基础课的学习，能让学生坚定活到老，学到老的思想信念，适应未来社会发展的需要，获得可持续发展的能力。
五、结束语
综上所述，中职学生通过《计算机应用基础》课的学习，在掌握最新潮流的计算机相关知识的同时，培养了他们自主学习、创新学习的能力，大大激发他们对学习的热情，对他们的一生有着重要的作用和深远的现实意义。同时，教师在计算机教学中，应坚持以学生为根本，以教学为中心，以质量为核心，以适应社会为向导，培养学生成为一个实用性人才，未来能更好地服务社会。
参考文献：
[1]赵丽芳，张永杰.《高校计算机基础教学探讨》.合作经济与科技，2011年第10期.
[2]李蓉，陈月东.《计算机应用基础》.中国劳动社会保障出版社，2009年第2版.
[3]邓晶.《计算机基础教学与创新》.科教导刊，2011年第12期.
[4]罗雅丽，陈刚.《基于常职院的高职计算机应用基础课改之我见》.电子世界，2013年04期.
[5]徐丕兵，崔桂发.《技工院校专业课项目教学探讨》.职业，2009年20期.