苏联教育家维特洛夫指出：教育最主要的，也是第一位的助手，是睿智，它可以使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。情境教学就能起到这样的作用。教学过程中，教师恰当地运用情境整合资源，使学生身临其境，产生共鸣，还能启发思考，激发学习兴趣。
　　一、导入新课中创设情景，增强课堂吸引力
　　人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境能激发强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素。在讲述“从众心理”的时候，教者一进教室就边走边看教室的屋顶，学生们相继安静下来，也跟着看屋顶，大约一分钟后。有学生说：“没什么啊，在看什么呢？”这时候，教师说：“本来就没什么啊，你们干吗要一起看啊？”学生们七嘴八舌，有的学生说：“老师在看，大家都在看，我也跟着看了。”教师听到这句话，迅速抓住它的话尾：“哦，同学们，有没有想过这是一种什么心理？”学生顿时茅塞顿开，齐声回答“从众心理”，由此就很自然地过渡到新课的学习。导入时运用情境能迅速吸引学生的注意力，满足他们的学习愿望，从而使他们对新课充满期待，调动了学习的积极性。
　　二、新课教学中引用情境，化平淡为生动
　　有人形容思品课“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”，学生缺乏积极性和主动性，师生互动差。运用情境教学就可以改变这种情况。
　　第一，问题创设情境。问题情境创设是指通过创设丰富多彩、形式多样的情境（如歌曲、诗词、故事、漫画、图片、文字案例、影视片段等）产生图文并茂或有动有静的效果，引导学生主动地探究问题，积极参与课堂教学。
　　笔者在讲述苏教版8下“孝敬父母”时，运用了中央电视台的公益广告FAMILY。每个人的经历不同，家庭背景不同，对家庭、对爱的体会也不同。这个视频深刻地剖析了家和爱。学生们都为这个视频感动了，更深一层地感受到了父爱、母爱和家的重要。在音乐“烛光里的妈妈”伴随下，感情得到了进一步升华。当时，我只轻轻地说了一句话：同学们，好好学习，对父母好点，老师我也要常回家看看。音乐的力量胜过千言万语，运用恰当的情景教学好过教师的唠叨，我想这不仅是目前思品课的需要，也是未来思品课的需要。内化，才是道德教育的最高境界。
　　第二，主题活动创设情境。主题活动情境模式，是指通过角色扮演小品、游戏、演讲赛、辩论会、参观、访问、自编生活剧、模拟法庭、社会调查等形式，让学生走进生活，走进剧情，从中发现问题、解决问题，引领学生积极参与学习的教学方法。
　　1.运用小品。在讲述苏教版七年级上册第五课第二框学会尊重别人的时候，根据教材安排设置了四组小品。A.新来的同学；B.一道数学题；C.小白的书包；D.一根冰棍。由学生利用课余时间自编自导自己排练，可以根据剧情增加相关内容。由于是学生自己亲自组织的，印象自然就非常深刻。小品表演结束，学生们已经知道该怎样去尊重别人了。复杂知识也就能化繁为简，掌握起来就容易多了。2.运用辩论赛。法律知识无疑是初中思品中非常重要的内容，但是，又远远高于学生生活，学生理解起来自然就困难多了。“法律与道德的区别与联系”是8年级教材中浓墨重彩的一笔，为了使这一笔生出花来，笔者就安排了辩论会这一活动情境。辩论会之前要求学生做足功课，辩论会中正反方都拼足了劲，个个滔滔不绝。通过这一活动，师生都受益良多，师生关系更上一层楼。
　　三、难点讲析中运用情境，化难为易，激发学生的学习兴趣
　　有些问题本身不是很难，但内容庞杂，头绪繁多。对于这些问题，要适时放幻灯、录像等，把冗长的思品知识，简明地展示在学生面前，营造最佳的教学情境。在上《严峻的人口形势》这一课时，向学生展示图片漫画“太挤了”、“快没了”、“钓鱼的奇遇”。再播放实况录像看人们如何浪费水资源，如何乱砍滥伐，如何排放污水等等。让学生感受我们面临的人口、资源、环境形势，从而落实教学目标。要求学生化心动为行动，在以后生活中注意节约资源、保护环境，在教室，不要乱扔纸屑，保护身边的环境，要同破坏环境浪费资源的行为作斗争。这样，将比较冗长的问题变简洁，很好地提高了课堂效率。
　　四、師生共同参与，提高学生积极性
　　教学是双向多边复杂的活动，课堂教学中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的情境活动，而教师不参与只是让学生唱独角戏，这样的情境毫无生机。因此，师生共同参与是情境教学的桥梁。协调平等的师生关系是师生共同参与的基础，有利于培养学生兴趣，提高教学效果。
　　总之，情境教学在课堂教学中的运用，可以很好地激发学生的兴趣，启迪心灵的窗户，点燃思考的火花，促进知识的迁移，使学生在生动活泼的气氛中，培养情感，发展能力。
　　（责任编辑韦淑红）