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摘要：学生写作能力的高低直接反映出学生的语文综合素养，在初中阶段，语文是非常重要的一门学科，作文作为其重要组成部分，培养学生具備良好的写作能力非常重要。作文，简单来说，就是写文章，将自己的所思所想、所见所闻通过语言描绘表达出来，能突破写作素材的限制，不断丰富自身的写作内涵，更好地表达出真情实感。而在实际的初中语文作文教学中，出现了一些不容乐观的现状，需要我们教者静心思考，找出解决问题的策略和方法。
关键词：初中语文;作文教学;教学现状;提高策略
引言
时代的快速发展，需要我们培养的是全面发展的人。新课标对语文学科提出了更高的要求，那就是提高学生的语文综合素养。作文教学不仅仅是做到文从字顺，更要表达自己独特的感受和真切的体验，还力求表达具有创新性，作文教学的改革对学校和教师的工作和学生的学习能力都提出了很高的要求。针对初中阶段作文教学存在的问题我进行了分析，并在作文教学实践中，对解决问题策略和方法进行了有益的探索。
一、初中语文作文教学现状
（一）缺乏与生活联系
作文是实际生活的缩影，在写作中注重引导学生透过实际生活，将常见现象融入其中，既能丰富写作素材，又能提高作文可读性，学生写作时也不会出现文思枯竭的情况。但是实际教学中，作文与生活联系还不够紧密，导致学生写作缺乏素材，写作内容可读性也有待加强。
（二）互联网对语文教学的冲击巨大
随着社会的发展，几乎人手一部手机，互联网的影响随处可见。视频和音频媒体让人们生活便利的同时，也给教育改革和教务工作者带来了挑战。学生无论在学校还是在家里都可以随时随地接触到网络文化，甚至看到综艺和娱乐节目，打游戏，明星、影视和游戏角色对学生的影响较大，音频和视频写作时时刻刻挑战着传统的手写写作的地位。学生的写作兴趣不高，教师的工作难度和挑战大大提高。
（三）部分教师对于教学模式过度迷信，导致其作文教学方法和思想的固化
在目前初中作文教学中，大部分教师的作文教学模式往往是这样的：教师给学生拟定一个写作主题，要求学生利用一定的课余时间写出来并上交给教师，再由教师给定相应的评语或分数。这便算是完成了一个写作和教学任务。在此过程中，老师将过多的注意力放在是否完成了教学任务上，而非学生的收获和体验，这便在很大程度上打击了学生写作的积极性和热情。
二、初中语文作文教学提高策略
（一）积极观察，注重生活
一个人想要更好地去认识世界、描绘世界，将自己的想法、观点阐述出来，首要前提就是要学会观察，这样写出来的作文才不会空洞，才是言之有物的。因而，学生在进行写作的时候，一定要把周围的对象、人物了解清楚、观察明白，且只有言之有物的作文，才具有生活气息和社会价值，才能引起人们的阅读兴趣和情感共鸣，才可能成为一篇好文章，才能够真正帮助学生提升写作能力、实现智育和美育的目标。所以，语文教师要想提高作文教学的有效性，就要教会学生在日常生活中认真仔细地去观察。首先，在观察的过程中一定要有重点、有针对性;其次，根据观察的事物或对象进行层次划分和顺序划分;最后，要在观察中进行比较分析，进而找到观察事物或对象之间的差异及相同的地方。
（二）丰富写作形式
新课标中明确指出，教师在写作教学活动中，需为学生写作活动的展开提供广阔的空间及有利条件，突破学生写作的束缚，鼓励学生展开自由表达。教师在传统写作教学中，学生的写作形式，无论为周记、日记或作文，均以纸质形态展现，学生写作形式单一，致使学生产生写作疲劳，而网络的独特优势，可实现学生写作空间的拓展，丰富写作形式，迎合了新课标所提出的积极利用网络优势，实现写作形式的丰富这一要求，为提升学生写作水平提供新途径。如教师可引导学生利用微博写作网络日记。实际生活中，当某个观念或某件事件触及人的心灵时，内心都会产生一种强烈表达欲望，而微博具备快捷、简短的特点，可正好解决上述问题。
（三）深入探究课文，促进写作创新
当下学生阅读主要集中于课文，甚至背诵全文。但是，部分教师在讲解课文的时候没有深入探讨，导致学生没有深入理解课文的内涵，没有熟悉和掌握课文的写作技巧，以至于学生无法进行写作创新。深入探究课文不只是将课文背熟，而是理解其要表达的意思，熟练掌握其写作创新的技巧。比如，以《社戏》为例，以看社戏为线索，其间夹杂着七件事：随母归省;钓虾放牛;戏前波折;夏夜行船;船头看戏;月夜归航;六一送豆。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致，将看戏前的三次波折、三次转机描画得惟妙惟肖。比如，《回延安》一文中采取了“信天游”形式，修辞手法种类多，读起来引人入胜。文章充满了乡土气息和情怀，诗人通过令人心潮澎湃的辞藻和修辞表达了对延安精神和陕北风土人情最真诚的爱和赞美。
（四）开展实践体验，提高写作能力
初中阶段开展语文作文教学的本质目的在于培养和提高学生写作能力。然而学生写作能力的提升仅仰赖课堂教学和写作体验还不够，教师需通过开展多样化的实践体验活动，让学生获得更多自主观察、亲身体验的机会，让学生生活经验变得更加丰富，在实际写作中也能根据主题恰当地选择素材及手法，使写作变得更加简单，内容也愈发丰富和可读。以《苏州园林》为例，整篇课文从亭台轩榭布局、假山池沼配合、花草树木映衬、近景远景层次等方面，细致描述出苏州园林的美丽，学生也能透过文章内容深刻认识到苏州被称为“人间天堂”并不是空穴来风，教师结合实际开展课外实践体验活动，能让学生真正走进生活，对存在的景物现象进行发现、感知和体悟，在这过程中学生认知能力、观察能力和写作水平也会得到显著提升。
结束语
总之，对于当前初中语文教师而言，作文写作教学依然是一个老大难话题，同时，我们也清晰地认识到，在作文写作教学过程中，当时的教学固然重要，学生自身的因素也不容小觑。而作为教师这个外因，我们能做的便是竭尽全力、借力使力，最大可能地发挥学生的内因作用，帮助学生提升其作文写作技能。
参考文献
[1]柴普隆.核心素养下初中语文作文教学存在的问题及对策[J].新课程（下），2019（12）：182.
[2]王玫，林菡.“微时代”背景下初中语文作文教学探析[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：21-22.
[3]吕玉辉.初中语文作文教学的困境及优化策略[J].汉字文化，2019（24）：88+99.
（江苏省淮安市徐杨中学 223000）
关键词：初中语文;作文教学;教学现状;提高策略
引言
时代的快速发展，需要我们培养的是全面发展的人。新课标对语文学科提出了更高的要求，那就是提高学生的语文综合素养。作文教学不仅仅是做到文从字顺，更要表达自己独特的感受和真切的体验，还力求表达具有创新性，作文教学的改革对学校和教师的工作和学生的学习能力都提出了很高的要求。针对初中阶段作文教学存在的问题我进行了分析，并在作文教学实践中，对解决问题策略和方法进行了有益的探索。
一、初中语文作文教学现状
（一）缺乏与生活联系
作文是实际生活的缩影，在写作中注重引导学生透过实际生活，将常见现象融入其中，既能丰富写作素材，又能提高作文可读性，学生写作时也不会出现文思枯竭的情况。但是实际教学中，作文与生活联系还不够紧密，导致学生写作缺乏素材，写作内容可读性也有待加强。
（二）互联网对语文教学的冲击巨大
随着社会的发展，几乎人手一部手机，互联网的影响随处可见。视频和音频媒体让人们生活便利的同时，也给教育改革和教务工作者带来了挑战。学生无论在学校还是在家里都可以随时随地接触到网络文化，甚至看到综艺和娱乐节目，打游戏，明星、影视和游戏角色对学生的影响较大，音频和视频写作时时刻刻挑战着传统的手写写作的地位。学生的写作兴趣不高，教师的工作难度和挑战大大提高。
（三）部分教师对于教学模式过度迷信，导致其作文教学方法和思想的固化
在目前初中作文教学中，大部分教师的作文教学模式往往是这样的：教师给学生拟定一个写作主题，要求学生利用一定的课余时间写出来并上交给教师，再由教师给定相应的评语或分数。这便算是完成了一个写作和教学任务。在此过程中，老师将过多的注意力放在是否完成了教学任务上，而非学生的收获和体验，这便在很大程度上打击了学生写作的积极性和热情。
二、初中语文作文教学提高策略
（一）积极观察，注重生活
一个人想要更好地去认识世界、描绘世界，将自己的想法、观点阐述出来，首要前提就是要学会观察，这样写出来的作文才不会空洞，才是言之有物的。因而，学生在进行写作的时候，一定要把周围的对象、人物了解清楚、观察明白，且只有言之有物的作文，才具有生活气息和社会价值，才能引起人们的阅读兴趣和情感共鸣，才可能成为一篇好文章，才能够真正帮助学生提升写作能力、实现智育和美育的目标。所以，语文教师要想提高作文教学的有效性，就要教会学生在日常生活中认真仔细地去观察。首先，在观察的过程中一定要有重点、有针对性;其次，根据观察的事物或对象进行层次划分和顺序划分;最后，要在观察中进行比较分析，进而找到观察事物或对象之间的差异及相同的地方。
（二）丰富写作形式
新课标中明确指出，教师在写作教学活动中，需为学生写作活动的展开提供广阔的空间及有利条件，突破学生写作的束缚，鼓励学生展开自由表达。教师在传统写作教学中，学生的写作形式，无论为周记、日记或作文，均以纸质形态展现，学生写作形式单一，致使学生产生写作疲劳，而网络的独特优势，可实现学生写作空间的拓展，丰富写作形式，迎合了新课标所提出的积极利用网络优势，实现写作形式的丰富这一要求，为提升学生写作水平提供新途径。如教师可引导学生利用微博写作网络日记。实际生活中，当某个观念或某件事件触及人的心灵时，内心都会产生一种强烈表达欲望，而微博具备快捷、简短的特点，可正好解决上述问题。
（三）深入探究课文，促进写作创新
当下学生阅读主要集中于课文，甚至背诵全文。但是，部分教师在讲解课文的时候没有深入探讨，导致学生没有深入理解课文的内涵，没有熟悉和掌握课文的写作技巧，以至于学生无法进行写作创新。深入探究课文不只是将课文背熟，而是理解其要表达的意思，熟练掌握其写作创新的技巧。比如，以《社戏》为例，以看社戏为线索，其间夹杂着七件事：随母归省;钓虾放牛;戏前波折;夏夜行船;船头看戏;月夜归航;六一送豆。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致，将看戏前的三次波折、三次转机描画得惟妙惟肖。比如，《回延安》一文中采取了“信天游”形式，修辞手法种类多，读起来引人入胜。文章充满了乡土气息和情怀，诗人通过令人心潮澎湃的辞藻和修辞表达了对延安精神和陕北风土人情最真诚的爱和赞美。
（四）开展实践体验，提高写作能力
初中阶段开展语文作文教学的本质目的在于培养和提高学生写作能力。然而学生写作能力的提升仅仰赖课堂教学和写作体验还不够，教师需通过开展多样化的实践体验活动，让学生获得更多自主观察、亲身体验的机会，让学生生活经验变得更加丰富，在实际写作中也能根据主题恰当地选择素材及手法，使写作变得更加简单，内容也愈发丰富和可读。以《苏州园林》为例，整篇课文从亭台轩榭布局、假山池沼配合、花草树木映衬、近景远景层次等方面，细致描述出苏州园林的美丽，学生也能透过文章内容深刻认识到苏州被称为“人间天堂”并不是空穴来风，教师结合实际开展课外实践体验活动，能让学生真正走进生活，对存在的景物现象进行发现、感知和体悟，在这过程中学生认知能力、观察能力和写作水平也会得到显著提升。
结束语
总之，对于当前初中语文教师而言，作文写作教学依然是一个老大难话题，同时，我们也清晰地认识到，在作文写作教学过程中，当时的教学固然重要，学生自身的因素也不容小觑。而作为教师这个外因，我们能做的便是竭尽全力、借力使力，最大可能地发挥学生的内因作用，帮助学生提升其作文写作技能。
参考文献
[1]柴普隆.核心素养下初中语文作文教学存在的问题及对策[J].新课程（下），2019（12）：182.
[2]王玫，林菡.“微时代”背景下初中语文作文教学探析[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：21-22.
[3]吕玉辉.初中语文作文教学的困境及优化策略[J].汉字文化，2019（24）：88+99.
（江苏省淮安市徐杨中学 223000）