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一、引言
词汇是一切语言的核心基础，是构成语言的三个要素（语音、词汇、语法）之一， 同时词汇也是最基础的造句单位，没有足够的词汇就不能自如有效地进行听、说、读、写练习，就无法有效地用该门语言进行交流。在某种程度上英语词汇量的大小影响着英语能力的高低。针对于目前处于学习阶段的高中生而言，积累一定量的英语词汇对其未来的发展非常关键。如何有效地提高英语单词的记忆能力、扩充词汇量是目前高中生学习英语时关注的重点之一。结合课堂上老师的授课和查阅资料，常用的提高记忆英语单词的方法有联想分类记忆、单词对比记忆、一词多义同步记忆、语境记忆、趣味记忆、构词法记忆、阅读记忆等。本文就笔者学习英语的经验，与大家分享有效扩充英语词汇的“词素解构法”，希望通过词素解构的学习，能够提高同学们学习英语单词的兴趣和技能，进而扩充英语词汇量，为终身学习打下良好的基础。
二、词素解构法的含义
第一次接触“词素解构”这个词是在一次英语课外辅导课上，根据辅导老师的解释并结合笔者学习的经验，认为词素解构就是根据词素把单词进行分解，利用词素结构特征去记忆并扩充词汇。词素是构成单词的最小要素，不可分割，每个词素都有意义，但未必有含义。
例如，（1）由两个词构成的新词，highway可以分解为high（高的）+way（路），即高速公路； earthquake可以分解为earth（地球）+ quake（震动），即地震。（2）由前缀词素与基础词构成新词，rebuilt可以分解为re（重复）+ built（建设），即重建。（3）由后缀词素与基础词构成新词，acceptable可以分解为 accept（接受，同意）+ able（能够，能力，形容词词缀），即可接受的，合意的。（4）由前缀词素、基础词和后缀词素构成新词，persistence可以分解为per（through，从头到尾）+sist（stand，立场）+ence（名词词缀），即坚持，固执。由以上例子可以看出，通过已掌握的基础词汇，利用词素解构法可以比较容易的理解词义并快速的记忆词汇。
三、高中生利用词素解构法扩充词汇量的可行性
《新课标英语词汇》中指出高中英语课标单词有3500个左右，课标外常用单词有1000个左右。高中阶段要想提高并稳定英语成绩，掌握这4500个左右的英语单词或更多的英语单词就成了必要。高中阶段学习时间紧，任务重，并不能把大量的时间用在英语学习上，这就需要选择有效且快速的扩充词汇方法来掌握这些单词。
2011年颁布的《义务教育英语课程标准》做出了到九年级结束“学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配”的明确要求。通过九年义务教育的学习，同学们的英语词汇掌握和运用能力已经有了基本保障，且掌握的英语词汇多为基础词汇。利用已经掌握的基础词汇，与前缀词素或后缀词素叠加就可以构成新的单词。根据笔者的学习经验，高中阶段采用词素解构法快速扩充单词是行之有效的。
四、利用词素解构法扩充词汇量
1.前缀词素法扩充词汇量
英语的前缀词素较多，常见的前缀词素可以归结为10大类。
（1）表示否定、消极的前缀词素，如un-，non-，dis-，in-，im-，il-，ir-等。这些词素与基础词相结合构成的单词含义是原基础词的否定或消极表示，如essential（基本的）→nonessential （不重要的）； correct （正确的）→incorrect（错误的）。
（2）表示态度的前缀词素，如co-（和…在一起），counter-和anti-（反对），pro-（支持）等。这词素与基础词相结合构成的单词含义是原基础词的态度表示，如operate（操作）→cooperate （合作）；attack（攻击）→counterattack （反攻）。
（3）表示转换、变换的前缀词素，如a-，be-，en-，em-等。这些前词素与基础词相结合构成的单词含义是原基础词变换过程，如base（基础，底部）→abase（贬抑、降低）；body （身体，主体）→embody （使具体化）。
（4）表示相反的、对立的前缘词素，如un-，de-，dis-等。这些前缀词素与基础词相结合构成的单词含义是原基础词的相反或对立表示，如code（密码）→decode（解码）； comfort（舒服）→discomfort （難过）。
（5）表示变坏的前缀词素，如mis-， mal-， pseudo-等。词素解构如mis-（错误地）+lead（引导）→mislead（误导）；mal-（使坏的）+ treat（对待）→maltreat（虐待）。
（6）表示程度或大小的前缀词素，如super-，out-，sur-，sub- ， over-， under-， ultra-，mini-等。词素解构如super-（更加）+man（人）→superman（超人）；sub-（次要的） +title（标题）→subtitle（副标题）。
（7）表示位置的前缀词素，如sub-，inter-，enter-，intel-，trans-，tra-，tres-，fore-等。词素解构如inter- （在…之间） +change（变化）→interchange （交换，轮替）；trans-（穿过） +form（形状）→transform（变形）。
（8）表示时间或次序的前缀词素，如pre-，fore-，post-，ex-，re-，red-，ren-等。词素解构如pre-（以前的）+school （学校）→preschool （入学前的，幼儿园）；re-（再，重新）+call（呼叫）→recall（召回）。
（9）表示数量的前缀词素，如semi-，uni-，bi-，tri-，quinqu-，sex-，sept-，octa-，deca-，centi-，kilo-，milli-，poly-等，词素解构如uni-（一个）+form（形状）→uniform（相同的）；kilo-（千）+ meter（米）→kilo -meter （千米）。 （10）其它的前缀词素，如auto-，neo-，pan-，tele-，proto-等。词素解构如auto-（自己） +suggestion （建议）→autosugges -tion（自我暗示）；proto-（最初的） +type（样式）→protetype（原型）。
2.后缀词素法扩充词汇量
后缀词素主要有4类，分别名词、动词、形容词、副词后缀词素。
（1）名词后缀词素。①表示“人”的名词后缀词素。如-ain，-an，-ar，-ate，-ee，-ent，-er，-ese， -ess，-ist，-ite，-man，-or，-ster，-y等。词素解构如americ（美国）+an→american（美国人）；garden（花园）+er→gardener（园丁）。②表示“缩小”的名词后缀词素。-cle，-en，-et，-el，-kin，-let，-ling，-ock，-ie等。词素解构如book（书）+let→booklet（小册子）；duck（鸭子）+ling→duckling（小鸭）。③表示抽象名词的后缀词素。如-ade，-age， ance，-cy，-dom，-hood，-ics，-ing，-ion，-ism，-itude，-ment，-ness，-ry，-ship，-th，-ty，-ure等。词素解构如short（短少）+age→shortage （缺少，不足）；free（自由）+dom→freedom（自由）。④表示地点名词的后缀词素。如-ace，-age，-ary，-dom，-ery，-ory，-um等。词素解构如libr（book） +ary→library（图书馆）；king （王） +dom→kingdom（王国）。
（2）动词后缀词素。常见的动词后缀词素有-ify，-ize，-en，-ate，-er等。词素解构如class（等级）+ify→classify（分成等级，分类）；special（特殊的）+ize→specialize （使专门）。
（3）形容词后缀词素。常见的形容词后缀词素有-ful，-less，-ly，-like，-y，-ish，-some，-able，-ed，-al，-ary，-ous，-ic，-ive等。詞素解构如hope （希望）+ful（充满的）→hopeful （满怀希望的）；book（书）+ish（带有┄样性质的）→bookish（好读书的，迂腐的）。
（4）副词后缀词素。常见的副词后缀词素有-ly，-ward，-fold，-wise等。词素解构如literal（文字的）+ly→literally（逐字地）；after（以后的）+ward→afterward（以后）。
3.词根法扩充词汇量
高中阶段以前学习的英语单词大都是基础词，这些基础词在词素解构中可以做为词根来看待。结合前面罗列的前缀词素和后缀词素，就可以通过对所学单词进行词素解构进而迅速扩充词汇量，下面通过两个例子进行说明。
（1）当学到或用到education（n.教育，培养）这个单词时，可以把它解构为e+duc+at+ion四个词素来学习和扩充词汇，其中e为前缀，duc是词根，它有两个变体duce和duct，意思是”lead （引导，领导，指挥，导致，榜样）”，at是ate动词后缀，ion是名词后缀。通过词素解构可以对下列单词进行记忆和理解，educe（推断）→e+duce；induce（引起，归纳）→in+duce；deduce（推论，推断）→de+duce； reduce（减少，缩小）→re（back）+duce；conduce（导致）→con（with） +duce； introduce （介绍，引进）→in+tro+duce；produce（v.产生，制造；n.产品，产量，结果）→pro（for） +duce；educability （n.可教育性）→e+duce+abil+ity； conductor（n.指挥，导管）→con+duct+or；semiconductor（n.半导体）→semi+con+duct+or；production （n.产品，产量，结果）→pro（for）+duct+ion；deductible（adj.可减免的）→de+duct+ible。
（2）当学到或用到consider （v.考虑，看重，认为）这个单词时，可以把它解构为con+sid+er三个词素来学习和扩充词汇，其中con是前缀co的异化，它的意思是”with”，sid是词根，它的意思是”sit（坐，使就座，任职，开会）”，er是动词后缀。通过词素解构可以对下列单词进行记忆和理解，如president（n.总统，校长，董事长）→pre+sid+ent；preside（v.支持，指挥）→pre+sid+e； consideration （n.考虑，照顾）→con+sid+er+at+ion； presidential（adj. 总统（职位）的）→pre+sid+ent+ial；presidency （n.总统的任期，管辖）→pre+sid+ency；site（n.地点；v.安放）→sit+e；insider （n. 知情人）→in+sid+er；post-side （n.后侧）→post +sid+e；sider（n.帮派成员）→sid+er；sidereal（adj.星的，根据恒星测定的）→sid+er+eal； reside（v.居住）→re+sid+e；resident （adj.定居的，固有的；n.居民）→re+sid+ent；residence（n.住处，驻地）→re+sid+ence；residential（adj.与居住有关的）→re+sid+ent+ial。
五、结束语
在学习的过程中通过对已经掌握的单词进行词素解构，再利用已知的词根，对具有相同词根的单词采用词素解构法进行解构，就可以比较容易地记忆并理解单词含义，进而可以快速扩充词汇量。对于学习时间紧、任务重的高中生而言，英语词汇的记忆和扩充不但能让同学们具备良好的英语学习基础，更能提高同学们的学习效率，而有效的英语词汇记忆策略是提升同学们记忆和扩充词汇的必要手段。文中根据笔者的学习经验介绍的词素解构法对高中生扩充词汇而言是可行的、有效的。
词汇是一切语言的核心基础，是构成语言的三个要素（语音、词汇、语法）之一， 同时词汇也是最基础的造句单位，没有足够的词汇就不能自如有效地进行听、说、读、写练习，就无法有效地用该门语言进行交流。在某种程度上英语词汇量的大小影响着英语能力的高低。针对于目前处于学习阶段的高中生而言，积累一定量的英语词汇对其未来的发展非常关键。如何有效地提高英语单词的记忆能力、扩充词汇量是目前高中生学习英语时关注的重点之一。结合课堂上老师的授课和查阅资料，常用的提高记忆英语单词的方法有联想分类记忆、单词对比记忆、一词多义同步记忆、语境记忆、趣味记忆、构词法记忆、阅读记忆等。本文就笔者学习英语的经验，与大家分享有效扩充英语词汇的“词素解构法”，希望通过词素解构的学习，能够提高同学们学习英语单词的兴趣和技能，进而扩充英语词汇量，为终身学习打下良好的基础。
二、词素解构法的含义
第一次接触“词素解构”这个词是在一次英语课外辅导课上，根据辅导老师的解释并结合笔者学习的经验，认为词素解构就是根据词素把单词进行分解，利用词素结构特征去记忆并扩充词汇。词素是构成单词的最小要素，不可分割，每个词素都有意义，但未必有含义。
例如，（1）由两个词构成的新词，highway可以分解为high（高的）+way（路），即高速公路； earthquake可以分解为earth（地球）+ quake（震动），即地震。（2）由前缀词素与基础词构成新词，rebuilt可以分解为re（重复）+ built（建设），即重建。（3）由后缀词素与基础词构成新词，acceptable可以分解为 accept（接受，同意）+ able（能够，能力，形容词词缀），即可接受的，合意的。（4）由前缀词素、基础词和后缀词素构成新词，persistence可以分解为per（through，从头到尾）+sist（stand，立场）+ence（名词词缀），即坚持，固执。由以上例子可以看出，通过已掌握的基础词汇，利用词素解构法可以比较容易的理解词义并快速的记忆词汇。
三、高中生利用词素解构法扩充词汇量的可行性
《新课标英语词汇》中指出高中英语课标单词有3500个左右，课标外常用单词有1000个左右。高中阶段要想提高并稳定英语成绩，掌握这4500个左右的英语单词或更多的英语单词就成了必要。高中阶段学习时间紧，任务重，并不能把大量的时间用在英语学习上，这就需要选择有效且快速的扩充词汇方法来掌握这些单词。
2011年颁布的《义务教育英语课程标准》做出了到九年级结束“学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配”的明确要求。通过九年义务教育的学习，同学们的英语词汇掌握和运用能力已经有了基本保障，且掌握的英语词汇多为基础词汇。利用已经掌握的基础词汇，与前缀词素或后缀词素叠加就可以构成新的单词。根据笔者的学习经验，高中阶段采用词素解构法快速扩充单词是行之有效的。
四、利用词素解构法扩充词汇量
1.前缀词素法扩充词汇量
英语的前缀词素较多，常见的前缀词素可以归结为10大类。
（1）表示否定、消极的前缀词素，如un-，non-，dis-，in-，im-，il-，ir-等。这些词素与基础词相结合构成的单词含义是原基础词的否定或消极表示，如essential（基本的）→nonessential （不重要的）； correct （正确的）→incorrect（错误的）。
（2）表示态度的前缀词素，如co-（和…在一起），counter-和anti-（反对），pro-（支持）等。这词素与基础词相结合构成的单词含义是原基础词的态度表示，如operate（操作）→cooperate （合作）；attack（攻击）→counterattack （反攻）。
（3）表示转换、变换的前缀词素，如a-，be-，en-，em-等。这些前词素与基础词相结合构成的单词含义是原基础词变换过程，如base（基础，底部）→abase（贬抑、降低）；body （身体，主体）→embody （使具体化）。
（4）表示相反的、对立的前缘词素，如un-，de-，dis-等。这些前缀词素与基础词相结合构成的单词含义是原基础词的相反或对立表示，如code（密码）→decode（解码）； comfort（舒服）→discomfort （難过）。
（5）表示变坏的前缀词素，如mis-， mal-， pseudo-等。词素解构如mis-（错误地）+lead（引导）→mislead（误导）；mal-（使坏的）+ treat（对待）→maltreat（虐待）。
（6）表示程度或大小的前缀词素，如super-，out-，sur-，sub- ， over-， under-， ultra-，mini-等。词素解构如super-（更加）+man（人）→superman（超人）；sub-（次要的） +title（标题）→subtitle（副标题）。
（7）表示位置的前缀词素，如sub-，inter-，enter-，intel-，trans-，tra-，tres-，fore-等。词素解构如inter- （在…之间） +change（变化）→interchange （交换，轮替）；trans-（穿过） +form（形状）→transform（变形）。
（8）表示时间或次序的前缀词素，如pre-，fore-，post-，ex-，re-，red-，ren-等。词素解构如pre-（以前的）+school （学校）→preschool （入学前的，幼儿园）；re-（再，重新）+call（呼叫）→recall（召回）。
（9）表示数量的前缀词素，如semi-，uni-，bi-，tri-，quinqu-，sex-，sept-，octa-，deca-，centi-，kilo-，milli-，poly-等，词素解构如uni-（一个）+form（形状）→uniform（相同的）；kilo-（千）+ meter（米）→kilo -meter （千米）。 （10）其它的前缀词素，如auto-，neo-，pan-，tele-，proto-等。词素解构如auto-（自己） +suggestion （建议）→autosugges -tion（自我暗示）；proto-（最初的） +type（样式）→protetype（原型）。
2.后缀词素法扩充词汇量
后缀词素主要有4类，分别名词、动词、形容词、副词后缀词素。
（1）名词后缀词素。①表示“人”的名词后缀词素。如-ain，-an，-ar，-ate，-ee，-ent，-er，-ese， -ess，-ist，-ite，-man，-or，-ster，-y等。词素解构如americ（美国）+an→american（美国人）；garden（花园）+er→gardener（园丁）。②表示“缩小”的名词后缀词素。-cle，-en，-et，-el，-kin，-let，-ling，-ock，-ie等。词素解构如book（书）+let→booklet（小册子）；duck（鸭子）+ling→duckling（小鸭）。③表示抽象名词的后缀词素。如-ade，-age， ance，-cy，-dom，-hood，-ics，-ing，-ion，-ism，-itude，-ment，-ness，-ry，-ship，-th，-ty，-ure等。词素解构如short（短少）+age→shortage （缺少，不足）；free（自由）+dom→freedom（自由）。④表示地点名词的后缀词素。如-ace，-age，-ary，-dom，-ery，-ory，-um等。词素解构如libr（book） +ary→library（图书馆）；king （王） +dom→kingdom（王国）。
（2）动词后缀词素。常见的动词后缀词素有-ify，-ize，-en，-ate，-er等。词素解构如class（等级）+ify→classify（分成等级，分类）；special（特殊的）+ize→specialize （使专门）。
（3）形容词后缀词素。常见的形容词后缀词素有-ful，-less，-ly，-like，-y，-ish，-some，-able，-ed，-al，-ary，-ous，-ic，-ive等。詞素解构如hope （希望）+ful（充满的）→hopeful （满怀希望的）；book（书）+ish（带有┄样性质的）→bookish（好读书的，迂腐的）。
（4）副词后缀词素。常见的副词后缀词素有-ly，-ward，-fold，-wise等。词素解构如literal（文字的）+ly→literally（逐字地）；after（以后的）+ward→afterward（以后）。
3.词根法扩充词汇量
高中阶段以前学习的英语单词大都是基础词，这些基础词在词素解构中可以做为词根来看待。结合前面罗列的前缀词素和后缀词素，就可以通过对所学单词进行词素解构进而迅速扩充词汇量，下面通过两个例子进行说明。
（1）当学到或用到education（n.教育，培养）这个单词时，可以把它解构为e+duc+at+ion四个词素来学习和扩充词汇，其中e为前缀，duc是词根，它有两个变体duce和duct，意思是”lead （引导，领导，指挥，导致，榜样）”，at是ate动词后缀，ion是名词后缀。通过词素解构可以对下列单词进行记忆和理解，educe（推断）→e+duce；induce（引起，归纳）→in+duce；deduce（推论，推断）→de+duce； reduce（减少，缩小）→re（back）+duce；conduce（导致）→con（with） +duce； introduce （介绍，引进）→in+tro+duce；produce（v.产生，制造；n.产品，产量，结果）→pro（for） +duce；educability （n.可教育性）→e+duce+abil+ity； conductor（n.指挥，导管）→con+duct+or；semiconductor（n.半导体）→semi+con+duct+or；production （n.产品，产量，结果）→pro（for）+duct+ion；deductible（adj.可减免的）→de+duct+ible。
（2）当学到或用到consider （v.考虑，看重，认为）这个单词时，可以把它解构为con+sid+er三个词素来学习和扩充词汇，其中con是前缀co的异化，它的意思是”with”，sid是词根，它的意思是”sit（坐，使就座，任职，开会）”，er是动词后缀。通过词素解构可以对下列单词进行记忆和理解，如president（n.总统，校长，董事长）→pre+sid+ent；preside（v.支持，指挥）→pre+sid+e； consideration （n.考虑，照顾）→con+sid+er+at+ion； presidential（adj. 总统（职位）的）→pre+sid+ent+ial；presidency （n.总统的任期，管辖）→pre+sid+ency；site（n.地点；v.安放）→sit+e；insider （n. 知情人）→in+sid+er；post-side （n.后侧）→post +sid+e；sider（n.帮派成员）→sid+er；sidereal（adj.星的，根据恒星测定的）→sid+er+eal； reside（v.居住）→re+sid+e；resident （adj.定居的，固有的；n.居民）→re+sid+ent；residence（n.住处，驻地）→re+sid+ence；residential（adj.与居住有关的）→re+sid+ent+ial。
五、结束语
在学习的过程中通过对已经掌握的单词进行词素解构，再利用已知的词根，对具有相同词根的单词采用词素解构法进行解构，就可以比较容易地记忆并理解单词含义，进而可以快速扩充词汇量。对于学习时间紧、任务重的高中生而言，英语词汇的记忆和扩充不但能让同学们具备良好的英语学习基础，更能提高同学们的学习效率，而有效的英语词汇记忆策略是提升同学们记忆和扩充词汇的必要手段。文中根据笔者的学习经验介绍的词素解构法对高中生扩充词汇而言是可行的、有效的。