论文部分内容阅读
【摘要】诗歌鉴赏犹如横在高中生面前的大山，難以逾越。本文以专题的形式，让学生在诗的国度里碰撞智慧，建构知识，引领学生准确把握送别诗的意境，深入分析送别诗的感情，把握送别诗的常用意象及技巧，提高送别诗的鉴赏能力。
【关键词】送别诗；意象；意境；情感；表达技巧；合作探究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【教学内容】
高中《唐诗宋词选读》“送别诗”专题
【教学实录】
（课前放李叔同的《送别》歌曲，上课铃响）
师：平时总是同学们给我背诵诗歌，今天我要给你们背诵一首！当然，同学们能够背过的话，可以跟着我一块儿背。（背诵《别董大》）《别董大》 高适 （同学们不由自主地跟着背诵） 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
师：请同学们思考一下，这首诗从内容上来说属于什么诗？
生1：送别诗！
师：对，刚才我们听到的歌曲是李叔同的《送别》，哀婉，凄凉。今天让我们一起走进送别诗。（展示送别图）师导出并解读学习目标（1.准确把握送别诗的意境2.深入分析送别诗的感情，把握送别诗的常用意象，把握技巧，提高送别诗的鉴赏能力）
师：重点把握送别诗的意境、常用意象、技巧，提高送别诗的鉴赏能力。
师：“百家争鸣”，小组讨论。讨论的内容是预习学案的一至四题，讨论时间十分钟。要求：（一）结合自己的答案，形成组内共识，答案简练、条理、清晰，尽量做到脱稿展示，回答限时两分钟。（二）第二题第二小题常用意象最先讨论完的小组可派代表板书到黑板，口头展示时再展示诗句。小组长搞好控制，提高效率，确保质量。十分钟，讨论开始。（小组开始激烈讨论，场面热烈）（生2、生3、生4、生5上黑板展示）
师：小组展示，第一题，回忆学过的送别诗，思考讨论其特点及成因。抢答开始。
生6：（抢答）一组三号。送别诗从创作手法上来讲一般分为借景抒情和虚实相生，表达的感情一般有诗人的离愁别绪，诗人的豁达情怀，及诗人的志向。成因是古人重相聚怨别离，古时的交通也不发达。
师：在感情、技巧、成因等方面回答得较为全面，请坐。谁还有补充？
生7：六组四号。成因还有一点是古代社会时局动荡不安，忧患意识比较严重，笼罩着封建士人的心灵。
师：小组的同学可以补充一下。
生8：六组三号。还有官场失利，由于政治上的失利而被贬官职；再一个就是看到景物之后产生的情绪。
师：请坐，补充的很好，综合三位同学的回答，答案已比较明确。那么在形式上，谁还有不同的意见？
生9：一些送别诗的意象主要有：南浦、月、雪等。
师：这是具体的意象，形式上有什么特点？
生10：四组五号。题目中一般都含有“送”和“别”。
师：对！请看屏幕！通过这几位同学的回答我们能够了解送别诗的特点：标题中往往有“送”或“别”等字眼，主题多为表达离愁别恨，情调多充满感伤，缠绵凄切，表达技巧多采用借景抒情，情景交融。掌握送别诗的特点能够帮助我们鉴赏送别诗。30秒钟，疯狂记忆！（学生疯狂大声记忆，高效，投入）
师：把重点的内容迅速落实到学案上。（学生落实）师：好，我们再看成因，哪个小组的同学来读一下？（老师把答案展示到屏幕上）
生11：1.交通不发达，一别难再见，故深为古人所重。2.社会动荡，“忧患意识”笼罩着封建士人心灵。3.隋唐后，士人为建立功业，往往远离家园；或科场失利，或触怒朝廷而戴罪远行。离别写诗，其情必然真切。
师：请坐，读的还是蛮不错的。基于这样的成因，写出来的诗其情必然真切。所以送别诗在古诗中的数量是相当多的，咱们今天鉴赏这个送别诗意义重大。第二题，鉴赏诗歌：1.深入分析送别诗所表达的感情。看着学案。第一首，各个小组的三号抢答。（学生们争先恐后，同时站起多名同学，学生们的积极性被调动了起来）
生12：六组三号。两句表达对朋友无限留念和惜别之情及美好祝愿。
师：不错，还可以。请坐。三组二号，你刚才也站起来了，你来说一说看法。
生13：我认为这首诗主要表达了作者的义气。
师：对，义气也是一个不错的方面。（教师在屏幕上打出答案）请看屏幕，表现的是在劝慰中带难分难舍，迅速落实下来。请看第二题，每个小组的四号开始抢答。（学生们此起彼伏，争抢激烈）
生14：一组四号。表现了离愁别绪以及对自己的豁然抨击。
（没等老师点评两名同学就站起来回答）
生15：二组四号。表现了自己的志向。
生16：四组四号。表现了自己高洁的志向。
师：回答的都不错，好，请坐。这首诗表达的诗人高洁的志向，表明诗人的志节。第三首，每个小组的五号抢答。（学生们争抢十分激烈）
生17：三组五号，表达了诗人的孤独与惆怅之感。
师：好，请坐。谁还有话要说？
生18：二组五号。表达了诗人孤独凄凉之感。
师：同学们回答的都很好，都找到了要点，下面来看一下答案：想象友人别后的怅惘、孤寂、落寞。这是对友人恋恋不舍，是依依惜别之情。第四首，各个小组的六号抢答。（场面热烈）
生19：六组六号。这首诗表达的是对朋友漂泊生涯的关切。
师：好。（展示答案）这首诗表现的是对朋友依依惜别之情。下面来总结一下，古代送别诗一般表达怎样的感情？抢答。（学生迅速起立回答）
生20：二组四号。表达的是诗人的离愁别绪，和诗人与友人的不舍之情。
师：好，请坐。谁来补充？
生21：七组二号。还有表达诗人的志节、志向。 师：好，请坐。结合这两个同学的回答，看一下我給同学们提供的答案。（展示答案） 依依不舍的留念；情真意长的勉励；坦陈心志的告白；别后情境的想象、担忧、对友人思念。迅速落实到学案上。（同学们迅速落实）
师：把握送别诗的感情相当重要。落实下来了吗？
生：（异口同声）落实下来了！
师：第二，结合所学诗歌，分析送别诗的常用意象。有几个小组已经抢着把常用意象到黑板展示出来了，请把相关的诗句也展示出来。一组。
生22：第一个意象是柳，“杨柳岸，晓风残月”；第二个意象是水，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”；第三个是寒蝉，“寒蝉凄切，对长亭晚”；第四个是雪，“山回路转不见君，雪上空留马行处”；第五个是酒，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。师：很好，请坐。这都是一些常用的意象。六组再来说一下你们总结的。
生23：帆，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”；落日，“浮云游子意，落日故人情”。
师：很好，请坐。四组。
生24：还有长亭，“长亭外，古道边，芳草碧连天”。
师：对，还有长亭。八组来说一说。
生25：长江：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”；鸿雁：“鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过”。
师：对，长江和鸿雁也是常用意象。七组。
生26：白居易的《南浦别》中有一句诗：“南浦凄凄别，西风袅袅秋。”
师：南浦也是常用意象。很好，咱们同学找到了不少，还有一些，我来做一下补充。（展示答案长亭饮酒、古道相送、折柳赠别、夕阳挥手、芳草离情，都是送别诗中常用的意象。送别诗常用意象：植物：柳、浮萍、孤蓬、春草 动物：杜鹃、鸿雁 送别场所：长亭、南浦、灞陵、谢亭、西楼、劳劳亭等 送别环境：酒、流水、夕阳、月、秋）请同学们把没有找到的迅速落实到学案上。下面，我们来思索，“柳”为什么是送别诗常用意象呢？
生：谐音同“留”。
师：对，谐音同“留”，渴望留下；还有长亭，古代十里一长亭，五里一短亭。这个“亭”，相当于现代的车站，与送别相关；南浦是什么呢？
生：（异口同声）渡口。
师：对，南浦就是水边的亭子，相当于现代的渡口。灞陵，西安有个灞陵桥，灞陵桥边长满了柳树，这个地方是都城的门户，在这里折柳送别，特别能表达那种离别之情。所以，只要你判定这些意象出现在送别诗里，那么它所表达的情感，往往是离愁别绪。来看第三题：这些诗在写法上有什么共同特点，用了什么表达技巧？ 我们来看《丹阳送韦参军》这首诗，我起个头，同学们响亮的把这首诗读一下。《丹阳送韦参军》预备读……（同学们大声齐声朗读）
生：丹阳送韦参军/严维 丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。
师：声音很宏亮，很有气势。诗贵凝练含蓄，试品味“两地秋”的内涵。抢答开始。（学生们争相起立抢答）
生27：七组五号。当时有秋天萧瑟凄凉的特点，来表现离别后的心情，两人离别后想念的情节。
师：抓住了秋天凄凉的特点，人分两地相互思念，这个答案不错，谁来补充？
生28：六组一号。还用了拆字法，“一别心知两地秋”，“心”字和“秋”字组成一个“愁”字，表达了他离别的愁绪。师：同学们，这个回答怎么样？生：（齐声）相当好！
师：的确很好。拆字法，“心”上“秋”，组成“愁”，能够分析出来很难得！看一下答案（展示答案）“两地秋”之语，并不是两地秋色有何不同，而是说同样秋色，人已分两地。萧瑟秋景增添了离情别绪。这样的景增添了这样的愁绪。这地方一定要注意，有的同学说是两地的秋色不同，是不恰当的。第二题，诗的三四两句情景交融，写对韦参军的深切思念，试简要分析。抢答。
生29：二组一号。友人远去之后而诗人依旧远眺友人离去的江临，夜幕降临寒鸦飞尽，只留下诗人面对着空悠悠的江水，诗人情景交融，表达了诗人对韦参军的思念和对友人离后自己深刻的思念之感。
师：这个分析怎么样？
生：（齐声）好！
师：远眺友人离去内心无比伤感，谁再做以补充？
生30：九组五号。作者以水来表达离别后的惆怅。
师：抓住了水，很好，请坐。还有人要补充吗？
生31：九组一号。一个“望”字写出了作者的形态同时“晚”字还突出了作者思念之情的悠长。
师：“日晚”“晚”表现思念时间之长。很好，请坐。
生32：结合这几个同学的答案，我们来看一下标准答案。（展示答案）谁主动读一下？
生33：“江南”“江北”，既是友人行舟路线，也是作者目送方向。 “日晚”暗示思念时间之久，显出友情之深。秋日黄昏，使人感伤的寒鸦此时也“飞尽”了，只剩下悠悠江水流向远方，这一切给人以孤独、寂静的感触。“水悠悠”包含无限思念的深情，情景交融，表达作者的悠悠情思。
师：声音洪亮，读得很好，请坐。这个题同学们一定要找出具体的意象，深入分析。通过批阅同学们的学案，我发现，有的学生分析的太浅，根本就没有深入分析。请把答案迅速落实下来。（学生把答案迅速落实到学案上）
师：通过这个例子，我们知道送别诗往往运用怎样的表达技 巧？
生：情景交融。
师：对，情景交融。看这个小结。（屏幕展示）古代送别诗，大都是由眼前景而触发心中情，是真情的流露、心志的坦陈，往往运用借景抒情、情景交融的表达技巧。咱们前面分析把握了送别诗的特点，了解了送别诗的情感，掌握了表达技巧。下面，我们也做一回高考命题专家。阅读下面一首唐诗，抓住本诗重点内容命一道鉴赏题，并给出答案。（展示诗歌）赋得暮雨送李胄/韦应物 楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝。 师：咱知道，高考对诗歌主要考查什么？
生：（人人大声说）形象、语言、表达技巧、思想感情。
师：对，抓住形象、语言、表达技巧、思想感情这些内容来出题。那么来看这首诗怎么出题，抢答。（学生争先恐后，看来都相当专家）
生34：二组二号。我出的第一个问题是：最后一联他用什么样的表现手法？请同学们回答。
生35：一组二号。用了直抒胸臆的表现手法。
生34：对了。第二个小题，这首诗运用了哪些意象，这些意象为这首诗营造了什么样的氛围？（同学们同样是争抢积极）
生36：703。不，七组三号（众生笑）。有烟雨、暮色、迟鸟、海门、浦树，形成了阴沉压抑的氛围。
生34：应该说比较全。这首诗的前三联每一句都运用了一个意象，并且非常典型和具体。
生37：四组四号。本诗表达了怎样的情感？
生38：送别朋友时的依依不舍。
生37：很好。还有一题。本诗都笼罩着一个“雨”字，请分析颔联围绕“雨”来写景抒情的妙处。
生39：六组二号。颔联描写雨非常生动、具体，很有形象感。
生37：能明确分析一下吗？
生39：……
师：这个问题很有深度，看来同学们是“只可意会，不可言传”了。（生微笑）
师：我们一起来分析一下这个题目。“漠漠”表明船行缓慢；归鸟入雨，飞行而迟，叠音词“冥冥”写雨中归鸟模糊迷蒙。这些景物打上了主观感情烙印，诗人借景抒情，抒发了送别朋友依依不舍的心情。（生边听边记，心领神会）
师：好，我们对送别诗已经有了比较全面的把握了，下面的时间请同学们结合生活中的送别场景，充分发挥想象和联想写一首送别诗。（音乐起：《祝你一路顺风》）（屏幕展示：焦波的《俺爹俺娘》中娘送“我”到村头的场面）
师：深情朗诵—每次我离家时，总不让娘送，娘也答应不送，但往往到了村头，猛一回头，娘就跟在身后……（生感动……）（屏幕展示：人们在车站送别的场面）
师：大家应该都经历过这样的情景，想一想，每次回家返校时，父母那一声声亲切的叮嘱让我们心潮难平，跟父母分别后，在心里暗暗的告诉自己：一定好好学习，来报答父母的深情和无私关爱……现在就把你的情感付诸笔端吧，写一首送别诗。（生写诗、热烈讨论八分钟。—争先在各自展示区展示）
师：因为时间关系，我们就不一一讲解了，请各组展示同学把你写的诗大声的朗读一下。一组：风中送别/风来烛灭送君去，云霄路长风飘絮。今日一别何归期，只愿前路少风雨。二组：十年寒窗苦，百年情谊真。收却红颜泪，男儿何沾巾？杨柳花亦好，与君鉴我心，待到重逢日，休道不识君。三组：送别/昨夜寒蛰惊魂梦，梦里共君重相逢，把酒濯缨今朝别，寄言勿作九秋蓬。四组：今日别/自古离愁别恨多，今日离别亦蹉跎。已踏归程回首处，云低山高泪水多。五组：别友人/离歌吹起易水波，鸿雁声断秋愈瑟。断鸿声里问折柳，人北燕南三不舍。遥想异乡春色新，冷月殘花寒塘鹤。不知哪年风霜日，才是扬帆起航时。六组：今别/陌上草熏接深林，闺中风暖隔远滨。一别遥迢嗣音少，两地相思入梦频。七组：乡别/柳絮飘飘九重天，湖岸瑟瑟枝鹊高。谁忍此去寻官锦？南浦凄别泪语干。八组：喜见外弟又言别/逢君夜归欣喜欢，纵饮狂歌秋风羡。问鸡破晓嫌人意，声声催促离人怨。鸿雁哀怨离南山，离郎浩然别故关。今日一别愁断肠，重温旧樽盼君还。九组：昔日送别/昔日黄昏渐远去，车水天边心相与。只是天水一色处，不觉心碎却入骨。
师：非常好，你们将来都可以做大诗人了！
回扣目标，学科班长总结课堂（下课铃响）
（编辑：刘 影）
【关键词】送别诗；意象；意境；情感；表达技巧；合作探究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【教学内容】
高中《唐诗宋词选读》“送别诗”专题
【教学实录】
（课前放李叔同的《送别》歌曲，上课铃响）
师：平时总是同学们给我背诵诗歌，今天我要给你们背诵一首！当然，同学们能够背过的话，可以跟着我一块儿背。（背诵《别董大》）《别董大》 高适 （同学们不由自主地跟着背诵） 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
师：请同学们思考一下，这首诗从内容上来说属于什么诗？
生1：送别诗！
师：对，刚才我们听到的歌曲是李叔同的《送别》，哀婉，凄凉。今天让我们一起走进送别诗。（展示送别图）师导出并解读学习目标（1.准确把握送别诗的意境2.深入分析送别诗的感情，把握送别诗的常用意象，把握技巧，提高送别诗的鉴赏能力）
师：重点把握送别诗的意境、常用意象、技巧，提高送别诗的鉴赏能力。
师：“百家争鸣”，小组讨论。讨论的内容是预习学案的一至四题，讨论时间十分钟。要求：（一）结合自己的答案，形成组内共识，答案简练、条理、清晰，尽量做到脱稿展示，回答限时两分钟。（二）第二题第二小题常用意象最先讨论完的小组可派代表板书到黑板，口头展示时再展示诗句。小组长搞好控制，提高效率，确保质量。十分钟，讨论开始。（小组开始激烈讨论，场面热烈）（生2、生3、生4、生5上黑板展示）
师：小组展示，第一题，回忆学过的送别诗，思考讨论其特点及成因。抢答开始。
生6：（抢答）一组三号。送别诗从创作手法上来讲一般分为借景抒情和虚实相生，表达的感情一般有诗人的离愁别绪，诗人的豁达情怀，及诗人的志向。成因是古人重相聚怨别离，古时的交通也不发达。
师：在感情、技巧、成因等方面回答得较为全面，请坐。谁还有补充？
生7：六组四号。成因还有一点是古代社会时局动荡不安，忧患意识比较严重，笼罩着封建士人的心灵。
师：小组的同学可以补充一下。
生8：六组三号。还有官场失利，由于政治上的失利而被贬官职；再一个就是看到景物之后产生的情绪。
师：请坐，补充的很好，综合三位同学的回答，答案已比较明确。那么在形式上，谁还有不同的意见？
生9：一些送别诗的意象主要有：南浦、月、雪等。
师：这是具体的意象，形式上有什么特点？
生10：四组五号。题目中一般都含有“送”和“别”。
师：对！请看屏幕！通过这几位同学的回答我们能够了解送别诗的特点：标题中往往有“送”或“别”等字眼，主题多为表达离愁别恨，情调多充满感伤，缠绵凄切，表达技巧多采用借景抒情，情景交融。掌握送别诗的特点能够帮助我们鉴赏送别诗。30秒钟，疯狂记忆！（学生疯狂大声记忆，高效，投入）
师：把重点的内容迅速落实到学案上。（学生落实）师：好，我们再看成因，哪个小组的同学来读一下？（老师把答案展示到屏幕上）
生11：1.交通不发达，一别难再见，故深为古人所重。2.社会动荡，“忧患意识”笼罩着封建士人心灵。3.隋唐后，士人为建立功业，往往远离家园；或科场失利，或触怒朝廷而戴罪远行。离别写诗，其情必然真切。
师：请坐，读的还是蛮不错的。基于这样的成因，写出来的诗其情必然真切。所以送别诗在古诗中的数量是相当多的，咱们今天鉴赏这个送别诗意义重大。第二题，鉴赏诗歌：1.深入分析送别诗所表达的感情。看着学案。第一首，各个小组的三号抢答。（学生们争先恐后，同时站起多名同学，学生们的积极性被调动了起来）
生12：六组三号。两句表达对朋友无限留念和惜别之情及美好祝愿。
师：不错，还可以。请坐。三组二号，你刚才也站起来了，你来说一说看法。
生13：我认为这首诗主要表达了作者的义气。
师：对，义气也是一个不错的方面。（教师在屏幕上打出答案）请看屏幕，表现的是在劝慰中带难分难舍，迅速落实下来。请看第二题，每个小组的四号开始抢答。（学生们此起彼伏，争抢激烈）
生14：一组四号。表现了离愁别绪以及对自己的豁然抨击。
（没等老师点评两名同学就站起来回答）
生15：二组四号。表现了自己的志向。
生16：四组四号。表现了自己高洁的志向。
师：回答的都不错，好，请坐。这首诗表达的诗人高洁的志向，表明诗人的志节。第三首，每个小组的五号抢答。（学生们争抢十分激烈）
生17：三组五号，表达了诗人的孤独与惆怅之感。
师：好，请坐。谁还有话要说？
生18：二组五号。表达了诗人孤独凄凉之感。
师：同学们回答的都很好，都找到了要点，下面来看一下答案：想象友人别后的怅惘、孤寂、落寞。这是对友人恋恋不舍，是依依惜别之情。第四首，各个小组的六号抢答。（场面热烈）
生19：六组六号。这首诗表达的是对朋友漂泊生涯的关切。
师：好。（展示答案）这首诗表现的是对朋友依依惜别之情。下面来总结一下，古代送别诗一般表达怎样的感情？抢答。（学生迅速起立回答）
生20：二组四号。表达的是诗人的离愁别绪，和诗人与友人的不舍之情。
师：好，请坐。谁来补充？
生21：七组二号。还有表达诗人的志节、志向。 师：好，请坐。结合这两个同学的回答，看一下我給同学们提供的答案。（展示答案） 依依不舍的留念；情真意长的勉励；坦陈心志的告白；别后情境的想象、担忧、对友人思念。迅速落实到学案上。（同学们迅速落实）
师：把握送别诗的感情相当重要。落实下来了吗？
生：（异口同声）落实下来了！
师：第二，结合所学诗歌，分析送别诗的常用意象。有几个小组已经抢着把常用意象到黑板展示出来了，请把相关的诗句也展示出来。一组。
生22：第一个意象是柳，“杨柳岸，晓风残月”；第二个意象是水，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”；第三个是寒蝉，“寒蝉凄切，对长亭晚”；第四个是雪，“山回路转不见君，雪上空留马行处”；第五个是酒，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。师：很好，请坐。这都是一些常用的意象。六组再来说一下你们总结的。
生23：帆，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”；落日，“浮云游子意，落日故人情”。
师：很好，请坐。四组。
生24：还有长亭，“长亭外，古道边，芳草碧连天”。
师：对，还有长亭。八组来说一说。
生25：长江：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”；鸿雁：“鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过”。
师：对，长江和鸿雁也是常用意象。七组。
生26：白居易的《南浦别》中有一句诗：“南浦凄凄别，西风袅袅秋。”
师：南浦也是常用意象。很好，咱们同学找到了不少，还有一些，我来做一下补充。（展示答案长亭饮酒、古道相送、折柳赠别、夕阳挥手、芳草离情，都是送别诗中常用的意象。送别诗常用意象：植物：柳、浮萍、孤蓬、春草 动物：杜鹃、鸿雁 送别场所：长亭、南浦、灞陵、谢亭、西楼、劳劳亭等 送别环境：酒、流水、夕阳、月、秋）请同学们把没有找到的迅速落实到学案上。下面，我们来思索，“柳”为什么是送别诗常用意象呢？
生：谐音同“留”。
师：对，谐音同“留”，渴望留下；还有长亭，古代十里一长亭，五里一短亭。这个“亭”，相当于现代的车站，与送别相关；南浦是什么呢？
生：（异口同声）渡口。
师：对，南浦就是水边的亭子，相当于现代的渡口。灞陵，西安有个灞陵桥，灞陵桥边长满了柳树，这个地方是都城的门户，在这里折柳送别，特别能表达那种离别之情。所以，只要你判定这些意象出现在送别诗里，那么它所表达的情感，往往是离愁别绪。来看第三题：这些诗在写法上有什么共同特点，用了什么表达技巧？ 我们来看《丹阳送韦参军》这首诗，我起个头，同学们响亮的把这首诗读一下。《丹阳送韦参军》预备读……（同学们大声齐声朗读）
生：丹阳送韦参军/严维 丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。
师：声音很宏亮，很有气势。诗贵凝练含蓄，试品味“两地秋”的内涵。抢答开始。（学生们争相起立抢答）
生27：七组五号。当时有秋天萧瑟凄凉的特点，来表现离别后的心情，两人离别后想念的情节。
师：抓住了秋天凄凉的特点，人分两地相互思念，这个答案不错，谁来补充？
生28：六组一号。还用了拆字法，“一别心知两地秋”，“心”字和“秋”字组成一个“愁”字，表达了他离别的愁绪。师：同学们，这个回答怎么样？生：（齐声）相当好！
师：的确很好。拆字法，“心”上“秋”，组成“愁”，能够分析出来很难得！看一下答案（展示答案）“两地秋”之语，并不是两地秋色有何不同，而是说同样秋色，人已分两地。萧瑟秋景增添了离情别绪。这样的景增添了这样的愁绪。这地方一定要注意，有的同学说是两地的秋色不同，是不恰当的。第二题，诗的三四两句情景交融，写对韦参军的深切思念，试简要分析。抢答。
生29：二组一号。友人远去之后而诗人依旧远眺友人离去的江临，夜幕降临寒鸦飞尽，只留下诗人面对着空悠悠的江水，诗人情景交融，表达了诗人对韦参军的思念和对友人离后自己深刻的思念之感。
师：这个分析怎么样？
生：（齐声）好！
师：远眺友人离去内心无比伤感，谁再做以补充？
生30：九组五号。作者以水来表达离别后的惆怅。
师：抓住了水，很好，请坐。还有人要补充吗？
生31：九组一号。一个“望”字写出了作者的形态同时“晚”字还突出了作者思念之情的悠长。
师：“日晚”“晚”表现思念时间之长。很好，请坐。
生32：结合这几个同学的答案，我们来看一下标准答案。（展示答案）谁主动读一下？
生33：“江南”“江北”，既是友人行舟路线，也是作者目送方向。 “日晚”暗示思念时间之久，显出友情之深。秋日黄昏，使人感伤的寒鸦此时也“飞尽”了，只剩下悠悠江水流向远方，这一切给人以孤独、寂静的感触。“水悠悠”包含无限思念的深情，情景交融，表达作者的悠悠情思。
师：声音洪亮，读得很好，请坐。这个题同学们一定要找出具体的意象，深入分析。通过批阅同学们的学案，我发现，有的学生分析的太浅，根本就没有深入分析。请把答案迅速落实下来。（学生把答案迅速落实到学案上）
师：通过这个例子，我们知道送别诗往往运用怎样的表达技 巧？
生：情景交融。
师：对，情景交融。看这个小结。（屏幕展示）古代送别诗，大都是由眼前景而触发心中情，是真情的流露、心志的坦陈，往往运用借景抒情、情景交融的表达技巧。咱们前面分析把握了送别诗的特点，了解了送别诗的情感，掌握了表达技巧。下面，我们也做一回高考命题专家。阅读下面一首唐诗，抓住本诗重点内容命一道鉴赏题，并给出答案。（展示诗歌）赋得暮雨送李胄/韦应物 楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝。 师：咱知道，高考对诗歌主要考查什么？
生：（人人大声说）形象、语言、表达技巧、思想感情。
师：对，抓住形象、语言、表达技巧、思想感情这些内容来出题。那么来看这首诗怎么出题，抢答。（学生争先恐后，看来都相当专家）
生34：二组二号。我出的第一个问题是：最后一联他用什么样的表现手法？请同学们回答。
生35：一组二号。用了直抒胸臆的表现手法。
生34：对了。第二个小题，这首诗运用了哪些意象，这些意象为这首诗营造了什么样的氛围？（同学们同样是争抢积极）
生36：703。不，七组三号（众生笑）。有烟雨、暮色、迟鸟、海门、浦树，形成了阴沉压抑的氛围。
生34：应该说比较全。这首诗的前三联每一句都运用了一个意象，并且非常典型和具体。
生37：四组四号。本诗表达了怎样的情感？
生38：送别朋友时的依依不舍。
生37：很好。还有一题。本诗都笼罩着一个“雨”字，请分析颔联围绕“雨”来写景抒情的妙处。
生39：六组二号。颔联描写雨非常生动、具体，很有形象感。
生37：能明确分析一下吗？
生39：……
师：这个问题很有深度，看来同学们是“只可意会，不可言传”了。（生微笑）
师：我们一起来分析一下这个题目。“漠漠”表明船行缓慢；归鸟入雨，飞行而迟，叠音词“冥冥”写雨中归鸟模糊迷蒙。这些景物打上了主观感情烙印，诗人借景抒情，抒发了送别朋友依依不舍的心情。（生边听边记，心领神会）
师：好，我们对送别诗已经有了比较全面的把握了，下面的时间请同学们结合生活中的送别场景，充分发挥想象和联想写一首送别诗。（音乐起：《祝你一路顺风》）（屏幕展示：焦波的《俺爹俺娘》中娘送“我”到村头的场面）
师：深情朗诵—每次我离家时，总不让娘送，娘也答应不送，但往往到了村头，猛一回头，娘就跟在身后……（生感动……）（屏幕展示：人们在车站送别的场面）
师：大家应该都经历过这样的情景，想一想，每次回家返校时，父母那一声声亲切的叮嘱让我们心潮难平，跟父母分别后，在心里暗暗的告诉自己：一定好好学习，来报答父母的深情和无私关爱……现在就把你的情感付诸笔端吧，写一首送别诗。（生写诗、热烈讨论八分钟。—争先在各自展示区展示）
师：因为时间关系，我们就不一一讲解了，请各组展示同学把你写的诗大声的朗读一下。一组：风中送别/风来烛灭送君去，云霄路长风飘絮。今日一别何归期，只愿前路少风雨。二组：十年寒窗苦，百年情谊真。收却红颜泪，男儿何沾巾？杨柳花亦好，与君鉴我心，待到重逢日，休道不识君。三组：送别/昨夜寒蛰惊魂梦，梦里共君重相逢，把酒濯缨今朝别，寄言勿作九秋蓬。四组：今日别/自古离愁别恨多，今日离别亦蹉跎。已踏归程回首处，云低山高泪水多。五组：别友人/离歌吹起易水波，鸿雁声断秋愈瑟。断鸿声里问折柳，人北燕南三不舍。遥想异乡春色新，冷月殘花寒塘鹤。不知哪年风霜日，才是扬帆起航时。六组：今别/陌上草熏接深林，闺中风暖隔远滨。一别遥迢嗣音少，两地相思入梦频。七组：乡别/柳絮飘飘九重天，湖岸瑟瑟枝鹊高。谁忍此去寻官锦？南浦凄别泪语干。八组：喜见外弟又言别/逢君夜归欣喜欢，纵饮狂歌秋风羡。问鸡破晓嫌人意，声声催促离人怨。鸿雁哀怨离南山，离郎浩然别故关。今日一别愁断肠，重温旧樽盼君还。九组：昔日送别/昔日黄昏渐远去，车水天边心相与。只是天水一色处，不觉心碎却入骨。
师：非常好，你们将来都可以做大诗人了！
回扣目标，学科班长总结课堂（下课铃响）
（编辑：刘 影）