“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳,任何功课的教学都是不可能的。”著名教育家赫尔巴特的这段话足见课堂管理的重要性。传统的思想品德课常常是在课堂教学中教师把学生摆一边,只管自己按部就班的讲课,形成单一的教师讲学生听、教师问学生答的封闭式教学。在这样“满堂灌”课堂里,学生无精打采,注意力分散,反应迟钝,经常开“小差”,课堂效率低下甚至无效。新课程下的思想品德课,随着活动课、合作学习、探究性学习等新教学模式在课堂中的实施,使原来沉闷、枯燥、呆板的思想品德课堂“活”了、“动”了,课堂充满了生机和活力。然而笔者也发现,在这个过程中,由于部分教师的课堂管理方法缺失或管理不力,致使有的课堂教学出现这样的现象:多了热闹,少了安静;多了自主,少了秩序;多了涣散,少了专心。课堂秩序混乱、失控,使部分教师要耗费许多教学时间来维持课堂秩序和纪律,严重影响了课堂教学的实效性。那么,初中思想品德课应该如何进行有效的课堂管理呢?
　　
　　一、 创建有效的课堂环境
　　
　　在课堂教学中,为迎合学生的心理需求,笔者常常根据不同的课堂教学需要而适当调整学生的课桌摆放形状,给学生创造新鲜感。如讲“礼貌、礼仪”内容时,让学生将课桌围成一圈,教师走下讲坛,既便于师生之间、生生之间互动,也有助于对学生行为的及时调控;学习法律部分内容时,进行“模拟法庭”活动,让学生将课桌仿照法庭摆放,使学生更易于融入角色之中;进行课堂辩论赛时,则将课桌设计成正方、反方两组;若上复习课,则让学生按“一帮一”的编排调整座位。
　　课桌或座位的简单变化或调整看似细小事情,但“细节决定成败”。在课堂上,一些小小的变化都能给学生创造“耳目一新”的感觉,从而引起学生的兴趣,使他们能以较大的热情投入学习活动中。“常变才能常新”,给学生创建一种轻松、自然的学习环境,有助于学生更好地参与课堂活动,有利于教师的课堂管理。
　　
　　二、创建有效的沟通,促进师生关系的良性发展
　　
　　沟通是管理的生命线,有效的沟通是成功管理的基石。新课程下的思想品德课,讨论、合作、探究等教学活动都是在师生间的沟通中进行的。实行有效的沟通,才能实现课堂教学的有效性。
　　在课堂教学中,当学生的观点与自己的不一致时,笔者会先尊重学生的观点、看法,然后再设法引导学生接受正确的观点,这样才不致于挫败学生的积极性。如讲“自觉承担社会责任”时,我引用“在汶川地震发生后,社会各界踊跃伸出援助之手去帮助灾区人民,其中报道一位拾荒老人将自己身上零零碎碎所有的钱都捐给了灾区人民”引导学生要热心公益、服务社会。而有位学生就说“我不认为这位老人做得对”,他认为老人自己生活毫无保障,还需要别人帮助,帮助别人时是否先要看看自己的实际……如果笔者将自己的观点强加给他,可能就失去了与他沟通的机会。笔者只好课后继续与之讨论,引导他逐步明白:老人的行动体现的是一种社会责任感,一种无私奉献精神。有人认为“教学的本质就是一系列的沟通”,这确是言之有理。
　　
　　三、提升学生的学习兴趣
　　
　　1. 创设多样化的教学情景,唤起学生的学习热情
　　现代元认知心理学家认为,通过引起学生认识上的不和谐,能引发学生的好奇心并激发其学习兴趣。如讲“加强思想道德建设”时,笔者先播放“感动中国2008年人物”颁奖片段,让学生从颁奖词去感受道德模范人物的力量,理解加强思想道德建设的地位及其重要性。讲“保护环境”时,让学生在课前先对自己居住的周边环境状况作简单调查,然后将情况在课堂上进行展示,以此引导学生去解决问题:“什么是环境问题?目前我国的环境问题表现怎样?它说明了什么?我们应怎么做?”问题环环相扣,既使学生产生极大的学习兴趣和求知欲,又能收放自如地抓住学生,使整个课堂教学完全处于教师的调控和管理之中。
　　2. 加强教学内容的新颖性,吸引学生的注意力
　　心理学研究表明,新颖的东西能激发人的兴趣,吸引人的注意力。因此,不论是新课的教学还是复习课,笔者都比较注意教学内容的新颖性。如复习“民族文化”时,为了不让学生有“炒冷饭”的感觉,笔者先播放“北京奥运会开幕式”片段,再引导学生体会其中民族文化的元素,感受中华文化的博大精深、源远流长,从而思索:“作为当代青年应如何做中华文化的弘扬者、传承者?”这样,既增加教学内容的趣味性,又使学生加深了对已学内容的理解、把握,从而调动学生学习的积极性。
　　责任编辑 黄日暖