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摘要：随着教学改革的逐步深入，传统的教学模式已经不再适用于素质教育对人才的全新要求。全面型人才要求其不仅仅具有扎实的专业功底，更应具备创造力、想象力等综合性能力。这就要求初中教学将全方位发展学生综合素质作为教学教育重点。在初中数学教学中，微课的全方位应用将抽象的数学理论具体化，弥补传统教学模式的不足。本文通过对微课教学在初中数学教学中的意义的探讨，着重研究相对于传统教学来说，微课在初中数学教学中的应用。
关键词：微课；初中数学；传统教学
G633.6；G434
数学本身作为其他学科学习的基础，在教学中占有极其重要的地位。在传统教学中，教师多采用讲授的形式，这种授课模式本身是以教师为主导，忽略了学习生活中学生的重要性，使更多的学生处于盲目被动的学习状态中。并且由于数学较强的理论性的特点，此种教学模式下，学生很难高效率的掌握初中数学知识。在新课改的深入中微课这种教学模式逐步深入初中数学课堂，为教学带来了新鲜的血液，从另一方面讲，也为传统数学教学模式带来了冲击。
一、什么是微课
最早的微课是有美国一位教育工作者创造，随着社会的进步，近些年逐渐国内教育体系中兴起。针对微课还没有明确的定义，其主要形式就是教师运用多媒体手段，根据本节课的重点及难点，通过视频、音频、图片等形式，围绕其展开的一系列的教学活动。在微课教学中教学时间被大幅度缩短，教学目标较为单一突出，并且在教学过程中师生交流较多，除此之外还具有可以重复观看的特点。上述特点使得微课教学对传统的教学模式带来了很大的冲击，刷新教师在初中数学新教学理念。
二、现阶段初中数学教学现状
将根据相关数据统计，在现阶段我国仍有近半数的初中数学教师采用传统的教学方法，在新课标准的要求下，一部分教师仍然没有认识到传统教学方式的缺点与不足，另一部分教师虽然已经了解新型教学模式的优点，但是难以改变长久以来的教学方法。在传统教学模式下，学生很难确立学习的主体地位，又由于数学理论性较强的特点，从而导致学生学习兴趣的下降，对知识吸收与运用困难。也正是由于传统教学没有强化数学学科的特色，更导致初中数学教学不满足新课标下的学生全方位发展要求。除此之外，现阶段我国的传统初中数学教学方法对于教学的安排也非常不合理，教学设计较为单一。因为经过小学时段的学习，初中学生在数学方面呈现出参差不齐的状况，有部分学生的数学基础较为薄弱，但是单一模式的教学没有针对每个学生的基本情况，造成学生对初中数学的接受程度也不尽相同。所以在实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况，有节奏的合理设计安排教学，促进学生全方位发展。
三、微课在初中数学课堂的作用
将微课运用进初中数学教学过程中，不仅避免了传统教学带来的单一的教学模式，并且可以确立学生的教学主体地位。在传统的教学模式中，教师一言堂的教学方法使得学生逐渐失去对数学的学习兴趣，并且此种教学模式不能使教师及时地了解到学生对课堂上的知识的接受情况，只有在测试中才能了解每個学生对知识的掌握及应用，不具有及时性和全面性，但是微课教学增加了师生间的互动，在互动过程中，学生对理解不深刻的知识可以及时的和老师沟通，增加课堂上学生对知识掌握程度，并且此种教学模式使学生的主体地位的到保障，激发学生对初中数学的学习兴趣，促进学生自主学习。并且在微课教学过程中，可以改变传统教学模式单一的情况，针对不同学生的基础，展开对种形式的适用于每个学生的因材施教的教学模式。在教学中照顾到每个学生的感受，提升课堂学生的参与程度。并且微课教学在初中数学课堂上的应用可以进一步培养学生自主学习，、自主探究的良好习惯，提高学习效率。
四、微课在初中数学课堂的应用
1.运用微课进行课堂引入，增添学生课堂兴趣
初中数学教学中每节课的开始可以说是本节课相对于比较重要的部分。一个好的课堂引入可以使学生对本节课增添学习兴趣，吸引学生的注意力，更好地落实学习目标。传统的教学方法大部分教师利用的都是开门见山式的课堂引入，此种方法确实比较直观，并且可以迅速的切入主题，但是不利于集中学生注意力，吸引学生学习兴趣，从而导致课堂引入变得越来越没有价值，久而久之变成一种形式。利用微课在初中数学教学中进行课堂导入，可以在短时间内运用视频、音频、图片等模式吸引学生注意力，并且可以高效率的将课程引入正题节省时间。例如在学习园的位置关系时，教师可以制作有关圆的形成及两圆位置关系的小视频，简明扼要的回顾旧知识引入新知识。教师在此段视频制作时，首先运用上节课的知识制作两个互相不交叉的圆，运用软件使其中一个圆不动，另一个圆在不断运动逐渐接近定圆，逐渐相交，最后使其中大圆包含小圆。并且基于此动画特点，向同学们提出问题，课件中两个圆一共有几种位置关系？每种位置关系下两圆的交点有几个？从而快速极具特点的进行本节可得课程导入。
2.运用微课进行教学重难点讲解
初中数学教学中，最为重要的就是每节课中重难点的教学，但是此部分教学也是最为困难的，学生最难以理解及掌握的。上文说过。传统的教学模式属于教师的一言堂，缺乏师生互动，教师不停地进行知识的讲授，学生被动地接受知识。此种教学模式使本来就不具体的理论性的数学知识更加晦涩难懂。教师无数遍的强调某知识点及其重要性，学生对其理解还是比较有限。将微课教学运用进初中数学重难点的讲解，立体的为学生呈现教学重点，可以增加学生的理解能力，并且可以运用较短的时间更加鲜明的突出本节课重点，增加学生记忆。
例如在初中全等三角形的学习过程中，教师可以运用小视频，将不同形状的两组三角形进行平移，发现有其中有的三角形可以完全重合，有的不可以，从而总结全等三角形的相应概念。使学生对知识的掌握更加熟练，并且具体的使学生明白什么是三角形的全等。
五、总结
在新课程改革的逐步深入中，对教师教学水平的要求逐步提高，这使得教师放弃传统的教学模式，接受新的教学模式。微课在初中数学课堂的应用给传统教学模式以冲击，使教师认识到传统教学模式的不足，从而将微课与其相结合，不断摸索出一套更完善的适合初中数学教学的新的教学模式，从而更好地促进学生养成良好的学习习惯，增加其对数学的兴趣。
参考文献：
[1]杨栋. 浅谈微课在初中数学教学中的应用[J]. 中国校外教育，2015，22：33.
[2]李志芹，李照泉. 初中数学微课的运用与思考[J]. 中国教育技术装备，2016，03：39-40.
[3]庄美容. 微课在初中数学教学中的应用研究[J]. 兰州教育学院学报，2016，10：167-169.
关键词：微课；初中数学；传统教学
G633.6；G434
数学本身作为其他学科学习的基础，在教学中占有极其重要的地位。在传统教学中，教师多采用讲授的形式，这种授课模式本身是以教师为主导，忽略了学习生活中学生的重要性，使更多的学生处于盲目被动的学习状态中。并且由于数学较强的理论性的特点，此种教学模式下，学生很难高效率的掌握初中数学知识。在新课改的深入中微课这种教学模式逐步深入初中数学课堂，为教学带来了新鲜的血液，从另一方面讲，也为传统数学教学模式带来了冲击。
一、什么是微课
最早的微课是有美国一位教育工作者创造，随着社会的进步，近些年逐渐国内教育体系中兴起。针对微课还没有明确的定义，其主要形式就是教师运用多媒体手段，根据本节课的重点及难点，通过视频、音频、图片等形式，围绕其展开的一系列的教学活动。在微课教学中教学时间被大幅度缩短，教学目标较为单一突出，并且在教学过程中师生交流较多，除此之外还具有可以重复观看的特点。上述特点使得微课教学对传统的教学模式带来了很大的冲击，刷新教师在初中数学新教学理念。
二、现阶段初中数学教学现状
将根据相关数据统计，在现阶段我国仍有近半数的初中数学教师采用传统的教学方法，在新课标准的要求下，一部分教师仍然没有认识到传统教学方式的缺点与不足，另一部分教师虽然已经了解新型教学模式的优点，但是难以改变长久以来的教学方法。在传统教学模式下，学生很难确立学习的主体地位，又由于数学理论性较强的特点，从而导致学生学习兴趣的下降，对知识吸收与运用困难。也正是由于传统教学没有强化数学学科的特色，更导致初中数学教学不满足新课标下的学生全方位发展要求。除此之外，现阶段我国的传统初中数学教学方法对于教学的安排也非常不合理，教学设计较为单一。因为经过小学时段的学习，初中学生在数学方面呈现出参差不齐的状况，有部分学生的数学基础较为薄弱，但是单一模式的教学没有针对每个学生的基本情况，造成学生对初中数学的接受程度也不尽相同。所以在实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况，有节奏的合理设计安排教学，促进学生全方位发展。
三、微课在初中数学课堂的作用
将微课运用进初中数学教学过程中，不仅避免了传统教学带来的单一的教学模式，并且可以确立学生的教学主体地位。在传统的教学模式中，教师一言堂的教学方法使得学生逐渐失去对数学的学习兴趣，并且此种教学模式不能使教师及时地了解到学生对课堂上的知识的接受情况，只有在测试中才能了解每個学生对知识的掌握及应用，不具有及时性和全面性，但是微课教学增加了师生间的互动，在互动过程中，学生对理解不深刻的知识可以及时的和老师沟通，增加课堂上学生对知识掌握程度，并且此种教学模式使学生的主体地位的到保障，激发学生对初中数学的学习兴趣，促进学生自主学习。并且在微课教学过程中，可以改变传统教学模式单一的情况，针对不同学生的基础，展开对种形式的适用于每个学生的因材施教的教学模式。在教学中照顾到每个学生的感受，提升课堂学生的参与程度。并且微课教学在初中数学课堂上的应用可以进一步培养学生自主学习，、自主探究的良好习惯，提高学习效率。
四、微课在初中数学课堂的应用
1.运用微课进行课堂引入，增添学生课堂兴趣
初中数学教学中每节课的开始可以说是本节课相对于比较重要的部分。一个好的课堂引入可以使学生对本节课增添学习兴趣，吸引学生的注意力，更好地落实学习目标。传统的教学方法大部分教师利用的都是开门见山式的课堂引入，此种方法确实比较直观，并且可以迅速的切入主题，但是不利于集中学生注意力，吸引学生学习兴趣，从而导致课堂引入变得越来越没有价值，久而久之变成一种形式。利用微课在初中数学教学中进行课堂导入，可以在短时间内运用视频、音频、图片等模式吸引学生注意力，并且可以高效率的将课程引入正题节省时间。例如在学习园的位置关系时，教师可以制作有关圆的形成及两圆位置关系的小视频，简明扼要的回顾旧知识引入新知识。教师在此段视频制作时，首先运用上节课的知识制作两个互相不交叉的圆，运用软件使其中一个圆不动，另一个圆在不断运动逐渐接近定圆，逐渐相交，最后使其中大圆包含小圆。并且基于此动画特点，向同学们提出问题，课件中两个圆一共有几种位置关系？每种位置关系下两圆的交点有几个？从而快速极具特点的进行本节可得课程导入。
2.运用微课进行教学重难点讲解
初中数学教学中，最为重要的就是每节课中重难点的教学，但是此部分教学也是最为困难的，学生最难以理解及掌握的。上文说过。传统的教学模式属于教师的一言堂，缺乏师生互动，教师不停地进行知识的讲授，学生被动地接受知识。此种教学模式使本来就不具体的理论性的数学知识更加晦涩难懂。教师无数遍的强调某知识点及其重要性，学生对其理解还是比较有限。将微课教学运用进初中数学重难点的讲解，立体的为学生呈现教学重点，可以增加学生的理解能力，并且可以运用较短的时间更加鲜明的突出本节课重点，增加学生记忆。
例如在初中全等三角形的学习过程中，教师可以运用小视频，将不同形状的两组三角形进行平移，发现有其中有的三角形可以完全重合，有的不可以，从而总结全等三角形的相应概念。使学生对知识的掌握更加熟练，并且具体的使学生明白什么是三角形的全等。
五、总结
在新课程改革的逐步深入中，对教师教学水平的要求逐步提高，这使得教师放弃传统的教学模式，接受新的教学模式。微课在初中数学课堂的应用给传统教学模式以冲击，使教师认识到传统教学模式的不足，从而将微课与其相结合，不断摸索出一套更完善的适合初中数学教学的新的教学模式，从而更好地促进学生养成良好的学习习惯，增加其对数学的兴趣。
参考文献：
[1]杨栋. 浅谈微课在初中数学教学中的应用[J]. 中国校外教育，2015，22：33.
[2]李志芹，李照泉. 初中数学微课的运用与思考[J]. 中国教育技术装备，2016，03：39-40.
[3]庄美容. 微课在初中数学教学中的应用研究[J]. 兰州教育学院学报，2016，10：167-169.