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【摘 要】“互联网+”是创新2.0下的互联网发展新形态、新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进。为了加快普通高校数字校园建设步伐，使校园网络和数字化教学设备得到了普及，促使校园内部系统整合与数据有效共享。在我国普通高校内呈现出以互联网为平台，以信息技术为手段，整合资源的战略，借助“互联网+”建设出“顶层设计、数据共享、应用集成”的信息化时代，满足高校师生的需求，同时也为高校师生提供高效、便捷的服务。
【关键词】“互联网+”；创新性
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0046-01
一、“互联网+”的基本内容
1.“互联网+”的概念。
“互联网+”代表着一种新的经济形态，它指的是依托互联网信息技术实现互联网与传统产业的联合，以优化生产要素、更新业务体系、重构商业模式等途径来完成经济转型和升级。“互联网+”计划的目的在于充分发挥互联网的优势，将互联网与传统产业深入融合，以产业升级提升经济生产力，最后实现社会财富的增加。
2.“互联网+”的现有条件和创新性条件。
在已有的互联网的基础上，充分发挥互联网的优势，用互联网奠定基础，依托信息化的建设形成引导社会的新常态、新格局。“互联网+”是创新2.0的互联网发展。“+”是传统行业的各行各业，“互联网+”模式，从全面应用到第三产业，形成诸如互联网金融、互联网交通、互联网医疗、互联网教育等新业态，而且正在向第一和第二产业渗透。过去中国互联网十几年的发展，加通信是最直接的，加媒体已经有颠覆了，还要加娱乐、网络游戏、零售行业。当医疗遇上互联网，无论是智慧医疗、移动医疗，还是医疗信息化，互联网在医疗行业发展中所扮演的角色都已在从“辅助者”向“引导者”转变。
二、地方高校转型应用“互联网+”的必要性
1.“互联网+”应用于高校教育的关注程度。
（1）教育部对数字化建设的要求。
2012年3月，教育部印发《教育信息化十年发展规（2011-2020年）》，要求加快普通高校数字校园建设步伐，使校园网络和数字化教学设备得到了普及，促使校园内部系统整合与数据有效共享。2014年5月，为使整个教育结构更加合理，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，决定明确提出探索发展本科层次职业教育的意见，引导和鼓励部分普通本科院校向应技术型高校转型发展。
（2）高校对“互联网+教育”的需求性。
传统的教育模式是一间教室、一个老师；但“互联网+教育”是一个专用的学习网站、一个用户端、成千上万的学生、老师任你挑、学校任你选，这才是高校为适应当今社会发展需求、专业特色化的学习模式。要想建立这样的学习模式，高校办学定位应向应用型转型，转变新理念，借助互联网的力量培养社会需要的各类人才。
管理模式的转变，高校传统的管理模式难以适应如今的发展，随着高校信息化建设的到来，网络受限、管理事物繁琐成为迎面而来的难题。高校急需应用“互联网+管理”的模式对高校进行管理层面的改革。
2.“互联网+”在高校中转型发展的作用。
当前，全国经济增长速度由高速向中高速转变、产业结构调整优化、创新驱动成为经济增长的发力点，作为我国现代高等教育体系中不可或缺的有机组成部分，地方院校的办学定位，不仅关系到地方院校自身的生存与发展，也关系到全国高等教育事业的发展。随着经济与教育的发展，社会对人才的需求日趋多元化，而地方院校面临的竞争也愈发激烈。运用“互联网+管理”的理念来做到“顶层设计、规范管理、数据共享、应用集成”为建设内容，根据自身的特色和差异性，摸索出适合应用型本科院校信息化建设的特色发展之路。
三、“互联网+”在地方高校向应用技术型本科院校转型建设策略
1.“互联网+管理”的管理机制。
（1）建立畅通的校园网络体系。
完善和升级现有有线网和无线网服务质量，提高校园网速和反映能力，以满足管理、教学、科研等的需要。现在高校普片使用的网络为局域网，网络较慢、用网高峰期容易出现卡死状态，建立通畅的校园网络体系为“互联网+”奠定了良好的基础，为以后的职能平台、互联网时代埋下伏笔。
（2）建立虚拟的数据中心。
针对学校底子薄、经费投入不足的现状，运用云服务，构建虚拟的数据中心，以满足教学和管理的需要。结合云服务的“云储存”和“云安全”为高校创建一个满足全校师生使用，但又分布在全校师生中的一个放心、安全可靠的功能，为高校创建一个“安全可靠、数据共享”的平台。
2.拓展校外实训基地，向“校企合作”转变。
学校向应用型转变，主要有两个实质性的问题，一是应用型指明了转型的方向，既是一条道路，同时其转变也是一个过程；二是实现地方本科高校向应用型转变的主线是产教融合、校企合作。校企合作主要为学生在学校进行知识学习，提高大学生的素养和专业的理论知识，在通过合作企业进行技能学习，通过这种合作方式，培养出适应地方性的专业人才。
3.注重硬件的基础作用、软件的核心作用建设。
“互联网+教育”需要结合相对新进的硬件设备，例如人工智能（AI）、VR等设备，同时在“互联网+管理”的软件系统进行升级，网络升级、管理理念升级等，在“教育加管理”的模式下满足地方性特色专业的发展，以课程特色吸引学生，满足学生缺少的归属感；以现代化的技术、设备和人才进行规范化管理，对后期教育及管理都起到了非常大的作用，從繁到简、从难到易，逐步实现自动化、规范化的管理模式。
四、结语
“互联网+”在教育领域中引起了思想、观念、内容和方法等诸多方面的深刻变革，是推动当今世界教育现代化改革与发展的共同趋势。以传教育方式同“互联网+”在教育教学中形成对比，突出信息化在教育及学校转型中的特殊性。
参考文献
[1]黄达人.大学的转型[M].商务印书馆，2015，4.
[2]黄丽英.“互联网+”时代应用型本科院校教学模式改革[J].时代融，2016，2.
[3]王飞.互联网思维下应用型本科院校的教学改革初探[J].广州化工，2015，43（24）.
[4]蓝奇，马伏花.边疆民族高校工科专业应用型人才培养模式研究[J].科技世界，2014（16）.
[5]魏格坤.地方性院校“互联网+外贸”创新应用型人才培养难点剖析[J].高教学刊，2016（10）.
作者简介：陆玉发（1983—），男，普洱学院，主要研究方向：城市燃气技术理论研究和数据处理。
范开兵（1996一），男，昆明建设咨询监理有限公司，主要研究方向：建筑施工和管道运行。
项目来源：云南省教育厅科学研究基金教师类项目课题“云南省城市燃气工程技术人才培养模式研究”，项目批准号（2018JS511）。
【关键词】“互联网+”；创新性
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0046-01
一、“互联网+”的基本内容
1.“互联网+”的概念。
“互联网+”代表着一种新的经济形态，它指的是依托互联网信息技术实现互联网与传统产业的联合，以优化生产要素、更新业务体系、重构商业模式等途径来完成经济转型和升级。“互联网+”计划的目的在于充分发挥互联网的优势，将互联网与传统产业深入融合，以产业升级提升经济生产力，最后实现社会财富的增加。
2.“互联网+”的现有条件和创新性条件。
在已有的互联网的基础上，充分发挥互联网的优势，用互联网奠定基础，依托信息化的建设形成引导社会的新常态、新格局。“互联网+”是创新2.0的互联网发展。“+”是传统行业的各行各业，“互联网+”模式，从全面应用到第三产业，形成诸如互联网金融、互联网交通、互联网医疗、互联网教育等新业态，而且正在向第一和第二产业渗透。过去中国互联网十几年的发展，加通信是最直接的，加媒体已经有颠覆了，还要加娱乐、网络游戏、零售行业。当医疗遇上互联网，无论是智慧医疗、移动医疗，还是医疗信息化，互联网在医疗行业发展中所扮演的角色都已在从“辅助者”向“引导者”转变。
二、地方高校转型应用“互联网+”的必要性
1.“互联网+”应用于高校教育的关注程度。
（1）教育部对数字化建设的要求。
2012年3月，教育部印发《教育信息化十年发展规（2011-2020年）》，要求加快普通高校数字校园建设步伐，使校园网络和数字化教学设备得到了普及，促使校园内部系统整合与数据有效共享。2014年5月，为使整个教育结构更加合理，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，决定明确提出探索发展本科层次职业教育的意见，引导和鼓励部分普通本科院校向应技术型高校转型发展。
（2）高校对“互联网+教育”的需求性。
传统的教育模式是一间教室、一个老师；但“互联网+教育”是一个专用的学习网站、一个用户端、成千上万的学生、老师任你挑、学校任你选，这才是高校为适应当今社会发展需求、专业特色化的学习模式。要想建立这样的学习模式，高校办学定位应向应用型转型，转变新理念，借助互联网的力量培养社会需要的各类人才。
管理模式的转变，高校传统的管理模式难以适应如今的发展，随着高校信息化建设的到来，网络受限、管理事物繁琐成为迎面而来的难题。高校急需应用“互联网+管理”的模式对高校进行管理层面的改革。
2.“互联网+”在高校中转型发展的作用。
当前，全国经济增长速度由高速向中高速转变、产业结构调整优化、创新驱动成为经济增长的发力点，作为我国现代高等教育体系中不可或缺的有机组成部分，地方院校的办学定位，不仅关系到地方院校自身的生存与发展，也关系到全国高等教育事业的发展。随着经济与教育的发展，社会对人才的需求日趋多元化，而地方院校面临的竞争也愈发激烈。运用“互联网+管理”的理念来做到“顶层设计、规范管理、数据共享、应用集成”为建设内容，根据自身的特色和差异性，摸索出适合应用型本科院校信息化建设的特色发展之路。
三、“互联网+”在地方高校向应用技术型本科院校转型建设策略
1.“互联网+管理”的管理机制。
（1）建立畅通的校园网络体系。
完善和升级现有有线网和无线网服务质量，提高校园网速和反映能力，以满足管理、教学、科研等的需要。现在高校普片使用的网络为局域网，网络较慢、用网高峰期容易出现卡死状态，建立通畅的校园网络体系为“互联网+”奠定了良好的基础，为以后的职能平台、互联网时代埋下伏笔。
（2）建立虚拟的数据中心。
针对学校底子薄、经费投入不足的现状，运用云服务，构建虚拟的数据中心，以满足教学和管理的需要。结合云服务的“云储存”和“云安全”为高校创建一个满足全校师生使用，但又分布在全校师生中的一个放心、安全可靠的功能，为高校创建一个“安全可靠、数据共享”的平台。
2.拓展校外实训基地，向“校企合作”转变。
学校向应用型转变，主要有两个实质性的问题，一是应用型指明了转型的方向，既是一条道路，同时其转变也是一个过程；二是实现地方本科高校向应用型转变的主线是产教融合、校企合作。校企合作主要为学生在学校进行知识学习，提高大学生的素养和专业的理论知识，在通过合作企业进行技能学习，通过这种合作方式，培养出适应地方性的专业人才。
3.注重硬件的基础作用、软件的核心作用建设。
“互联网+教育”需要结合相对新进的硬件设备，例如人工智能（AI）、VR等设备，同时在“互联网+管理”的软件系统进行升级，网络升级、管理理念升级等，在“教育加管理”的模式下满足地方性特色专业的发展，以课程特色吸引学生，满足学生缺少的归属感；以现代化的技术、设备和人才进行规范化管理，对后期教育及管理都起到了非常大的作用，從繁到简、从难到易，逐步实现自动化、规范化的管理模式。
四、结语
“互联网+”在教育领域中引起了思想、观念、内容和方法等诸多方面的深刻变革，是推动当今世界教育现代化改革与发展的共同趋势。以传教育方式同“互联网+”在教育教学中形成对比，突出信息化在教育及学校转型中的特殊性。
参考文献
[1]黄达人.大学的转型[M].商务印书馆，2015，4.
[2]黄丽英.“互联网+”时代应用型本科院校教学模式改革[J].时代融，2016，2.
[3]王飞.互联网思维下应用型本科院校的教学改革初探[J].广州化工，2015，43（24）.
[4]蓝奇，马伏花.边疆民族高校工科专业应用型人才培养模式研究[J].科技世界，2014（16）.
[5]魏格坤.地方性院校“互联网+外贸”创新应用型人才培养难点剖析[J].高教学刊，2016（10）.
作者简介：陆玉发（1983—），男，普洱学院，主要研究方向：城市燃气技术理论研究和数据处理。
范开兵（1996一），男，昆明建设咨询监理有限公司，主要研究方向：建筑施工和管道运行。
项目来源：云南省教育厅科学研究基金教师类项目课题“云南省城市燃气工程技术人才培养模式研究”，项目批准号（2018JS511）。