随农民工子女大量外出，计划生育的影响，农村学校学生人数锐减。教育主管部门站在时代的高度提出：农村中小学实施“小班优教”刻不容缓。因此，全市农村中小学都在如火如荼地开展“小班优教”研究工作。我校也构建了“小班优教”课堂教学模式，现结合课堂教学实际，谈几点对学习方式的新的认识体会：
　　一、对接受学习的再认识
　　接受学习是以听课、模仿、记忆、练习为特征的学习，主要作用是在较短的时间里，使学生获得比较多的知识和技能。它是一个对知识的理解和建构的过程。小学生年龄小，人生阅历不深，直接经验少，很多时候需要接受学习。例如历史、地理、人物、事件等背景知识，尤其是农村学生限于条件和能力，难以弄懂，就需要老师作简明的介绍。我们提倡的是启发性的有意义的接受学习。接受学习是一种传统的学习方式。正如崔峦所说，它与自主学习没有孰优孰劣。我们在教学中要充分把握好学习的“度”，针对学情，合理运用。应该来说，遇到学生经过讨论、交流还理解不到位的地方，教师就应点拨；遇到学生归纳概括不全面、不清晰的地方，教师就应用有条理性的准确的语言帮助归纳和概括；当经过启发、引导，学生还理解不准、不深，甚至错误时，教师就应进行精当的讲解。
　　二、对自主学习的再认识
　　自主学习是突出学生自我的“主人意识”、“参与意识”、“主动意识”，改变以往被动地位和过分依赖于接受的学习方式。庞维国认为，自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”，学生具有内在学习动机基础上的“想学”，学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，学生意志努力基础上的“坚持学”的一种学习状态。课程标准指出：“阅读是学生个性化行为”，是一种发现性阅读。基于此，教师要营造一种自由自在、无拘无束的课堂气氛，充分发挥学生的自主性，让学生在课堂上尽情地读书、说话，尽情地表现他们的喜怒哀乐，尽情地倾吐他们的心声。例如，教学《草原》时，一位教师在学生自读自悟，初步感知课文内容后，让学生用自己喜欢的方式分组自主学习：可用自己的语言描绘草原的美景，可以画一画草原的美景，收集了资料的同学可以相互交流……这样，允许学生用自己喜欢的方式来学习交流，能够避免学生把课文学“碎”，同时也展示了学生个体学习的独特性和创造性。自主学习既要尊重学生的“多元解读”，又要坚持正确的价值观与标准导向。要正确处理自主学习与教师引导的关系，教师作为学生学习活动的引导者、组织者，我们不能离开“教师主体”孤立地谈论学生主体，教师应具有调控课堂教学的机智和能力，让学生把习惯、行为、纪律当作自主的一部分，自律或相互制约。
　　三、对合作学习的再思考
　　合作学习是新一轮课程改革大力倡导的学习方式，是一种有助于促成富有成效的、积极活跃的学习，能够给学生提供更多的机会投身到更多样的体验当中，让他们有更多的机会去发表意见，采取主动，作出选择；能够培养他们优良的学习习惯，从而提高学习效率。同桌间互读、互评；班级同学倾听一个学生的读书或答问；大家对同学发言的评价；学生的质疑问难；学生向老师、同学请教；学生发表不同的见解与主张；学生间的讨论或争论等等，都属于合作学习的范畴。合作学习最常见的方式是小组合作学习。小组合作不是合作学习的代名词，要注意把握好以下几方面：一要明确目的，使小组合作有的放矢。例如，学生初读《赤壁之战》后，认为“火攻”这一仗打得好，整个过程安排非常精妙。这时，老师顺势引导学生认真阅读火攻的经过，看看哪些安排很精妙，画出有关语句，在小组内讨论；学生围绕这一问题展开了热烈的讨论，结合文中的有关语句，发现了许多精妙的安排，目的明确，收效大。二要注意小组合作的时机。应考虑课文的重、难点内容及对学生生成的有价值的问题。例如，学生学习《威尼斯的小艇》时，提出“威尼斯小艇为什么形状是两头翘起，像新月的样子？”有的学生认为是为了美观、好看，是不是这样呢？老师可引导学生小组合作，明白了威尼斯是水上城市，主要交通工具是小艇，如同街头的自行车，轻巧、方便、实用。
　　四、对探究学习的再认识
　　探究性学习主要是通过创设问题情境，让学生独立、自主地发现问题，并通过各种形式的朗读、操作、信息收集和处理、表达与交流等，经历探究过程，获取知识和能力，掌握解决问题的方法，获得情感的体验。探究不注重结果，而注重过程。主要是让学生对读书感兴趣，激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。例如，教学《草船借箭》时，在学生整体感知课文内容的基础上，引导他们找出最有探究价值的词。经过自主读书、小组讨论后，认为这个词是“神机妙算”。接着教师引导学生精读课文“雾中借箭”部分，画出认为最能体现诸葛亮神机妙算的句子，并读一读，用心体会句子的含义，悟出诸葛亮的“神”。同时，在探究学习中，教师要注意以下几个方面问题：一是要克服唯探究式学习。二是探究的问题要有意义。三是探究不能忽视结果。四是教师对探究要求不能过高，以适度为宜，切忌严肃对待、严格要求，让学生望而却步。
　　总之，各种学习方式不是孤立应用的，而是相辅相成、相互联系的。应该说，自主学习是基础，合作学习是纽带，探究学习是动力。我们要做到有意义的接受、充分的自主、有效的合作和适度的探究。同时，各种学习方式，学生不是每节课都要在老师的提醒下去做，也不是每节课都要用上所有的学习方式，而是要因文、因人、因课而异，目的是让学生形成学习习惯，在今后的学习中自觉地去应用，成为终身学习的必要本领。