一、美术作品、美术构成因素的心育作用
　　自古以来，美术及其教育活动就是人类医治心理疾病，保障心理健康的一种手段。人们发现美术作品及其构成因素均具有良好的心理治疗作用。远古的美术作品，如古希腊神像、印第安人的图腾和埃及法老的陵墓，被赋予了浓厚的政治和宗教色彩，被人们当作祛病去邪，保佑吉祥平安的护身符。尼罗河畔胡夫金字塔那宏伟的形体和三角形的稳定造型，曾对千百万埃及的奴隶造 成巨大的心理震慑。近代中国的美术作品同样具有强烈的心理效应，“门神门神扛大刀，大鬼小鬼进不来”，旧社会河北杨各庄的贫苦农民看着贴在门上的门神（一种年画），对幸福的渴望心理，得到暂时的平衡。……所有这些都足以证明美术作品在人们心理上产生的巨大作用。
　　二、美术作业过程中的心育作用
　　美術作业要求环境安静、专心致志，并具有严格的条理秩序性，有利于帮助学生达到最佳的心理状态。美术作业过程是自由自主的，不带有任何强制性，学生宜于在老师的引导下，敞开心扉，认识和发展自我，宣泄释放自己的感情，通过严格的作业程序要求控制自我，在独立完成美术作业中认识自我，久而久之，养成学生自知、自尊、自信、自强等良好的自我心理。而自我心理的培养恰恰是青少年个性全面发展的核心问题。通过美术作业过程，学生自我意识觉醒，自我心理形成，他们自然会摆脱长期以来对家长和教师的依赖，使其依赖心理逐步得到矫正。不认真完成美术作业的学生，严重存在着浮躁焦虑心理。老师要严格按照程序要求，一丝不苟地对其强化作业辅导，克服其焦虑心理会收到立竿见影的效果。
　　三、美术作业最后获得成功的心育作用
　　帮助学生使学生的美术作业获得最后的成功，这一点对心育作用的发挥至关重要。尽管某些学生存在着心理障碍和诸多心理问题，但教师在辅导学生美术作业过程中，要注意挖掘学生身上的“闪光点”，发现和表扬他们作业中包括作业过程中的优点，强化他们克服困难完善自我的动力。创设舒适的环境，为他们提供表现的机会。比如说，有的学生构思大胆，想象奇特；有的学生制作精细，一丝不苟；有的学生虽造型一般，但色彩漂亮；有的学生卷面整洁，态度认真；有的学生思想活跃，有独特创作……教师在作业成绩评定中都应予以表扬。
　　总之，美术含有音乐及诗歌之意味，故感人尤深。美术作业过程（创作过程）需全身心地投入，美术安静致远，具有不可替代的心育作用。
　　（作者单位 河南省中牟县万滩镇刘寨小学）