在在口语交际教学中，很多学生往往既跃跃欲试，又犹豫不决。这时候，有效增强学生说话信心，为学生搭建口语交际的平台就显得尤为重要。首先，要引导学生早做准备。教师可以提前把口语交际的内容告诉学生，并提醒胆小的学生，可以在家里记熟内容，对着镜子练习，或在父母面前进行试讲。有了准备自然就有了信心，真正操练时，就有足够的勇气。这种“确定话题——小组说——全班说”的活动过程为学生搭建了说话的平台，使每个学生都有机会说，从而提高了班级学生口语交际的整体水平。
　　
　　一、增长学生知识，丰富说话素养
　　
　　在口语交际教学中，学生如果没有一定的知识积累，教师常常会苦于难为无米之炊。一次，我指导学生就“小学生看电视好不好”进行辩论。正方的几个同学知识广博，发言内容丰富多彩；反方的几个同学只能叙述家长怎么反对他们看电视以及家长告诉他们看电视如何不好，言词空洞，没有说服力。最终，正方以他们的旁征博引、慷慨陈词获胜。可见，扩大学生的知识面，丰富学生的知识，才能夯实学生的交际素养，提高学生的口语交际能力。为此，教师应该指导学生开展持久有效的课内外阅读活动。
　　
　　二、创设交际情境，营造交际氛围
　　
　　精心创设符合生活实际的交际情境，引导学生在言语情境中体会语言的表达方法，是教师的应尽职责。
　　1.创设生活情境，促进口语交际的进行。日常生活中处处都有口语交际话题，这些话题与学生的生活经验紧密相连，可以较快地激发学生语言交际的愿望与行为。比如，班级里新转入一个学生，可以指导学生说欢迎词：新来的同学不适应学校封闭式的生活方式，可以指导其他学生安抚、宽慰他；学生间有了矛盾，可以指导其他学生来断断是非……在这样贴近生活的情境里，学生往往乐做爱说，从而轻松愉快地锻炼了口语表达能力。
　　2.创设学习情境，促进口语交际的进行。在口语交际练习时，教师如果能注重重创设交际性学习情境，让学生全身心地融入角色体验之中，就能激发学生口语交际的欲望和热情。例如，教学人教版四年级上册口语交际课《有趣的小实验》时，我先让学生以小组为单位进行小实验，然后在小组中说一说实验的过程与感受，再由小组推荐一个同学参加全班的交流。因为有了实验这个学习情境，学生争先恐后、畅所欲言，交流气氛热烈。创设学习情境的渠道还有很多，如举办演讲比赛、辩论会、主题班会等。创设情境可以让学生在不同的语境中感受语言、运用语言，以培养学生的思维判断力、语言表现力以及现场应变力。
　　
　　三、挖掘学生主动性，引导自主设计交际活动
　　
　　口语交际教学中，教师应当让学生自主参与口语交际活动的设计。如果教师常常牵着学生的鼻子按自己设计的活动形式进行教学，学生的学习就会变得被动，主观能动性就会受到制约，创新思维也会受到压抑。教学口语交际《小学生结伴出游好不好》时，我问学生：“你想说明什么观点呢？”经过讨论，师生总结出了一些活动形式：举行辩论会、情境表演、打电话交流。在教师的指导下，不同小组的学生用各自喜爱的活动形式开展交际活动。因为交际的方式是学生自己选择的，他们参与的积极性很高，交谈内容丰富多彩，取得了事半功倍的效果。（责任编辑：张华伟）