【摘 要】
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语言课程建设的理论历来把“评估”视为其必要环节之一，重视“评估”对整个过程的影响。Graves从社会教育情境视角提出了语言课程建设是由“计划”、“开展”和“评估”三个相
【机 构】
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淮南师范学院外语系,上海外国语大学
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语言课程建设的理论历来把“评估”视为其必要环节之一，重视“评估”对整个过程的影响。Graves从社会教育情境视角提出了语言课程建设是由“计划”、“开展”和“评估”三个相互影响的环节组成的动态模式。这克服了之前“自上而下的专家模式”的不足，但是三个环节的动态循环、相互决定又给实际的课程建设和教学开展带来困难，难以保证教学开展的连贯性；各个环节的分工模糊、职能混乱；在课程建设的实践中可操作性不强。Bachman的“评测使用论证”框架（AUA）旨在指导语言“评测”的开发及其使用的合理性。鉴于语言课程建设和语言测
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