论文部分内容阅读
近年来，中等职业教育得到国家的大力支持，但是中职学校生源素质仍不太理想，一些中职生的行为不尽如人意，缺乏责任心。培养中职生的责任心，是新时期中等职业学校德育工作的重要内容。
笔者对南宁市四所中等职业学校的学生进行了问卷调查（数据表格略）。调查结果显示，中职女生责任心显著强于男生；中职学生干部责任心显著强于非学生干部；来自乡村的学生责任心显著强于来自城镇的学生；双亲家庭学生的责任心显著强于单亲家庭学生。针对这一调查结果，本文从学校教育的角度出发，有针对性地从不同年级、不同性别、是否学生干部、不同家庭情况等方面对中职生责任心的培养提出教育对策。
一、关注中职男生责任心现状，加强对中职男生的责任心培养
俗话说男女有别，生理差异是人的性别特征形成的前提和基础。男生和女生不仅在生理上有差别，在心理上更是有着显著的差异。不同性别的中职生责任心有显著差异，且女生优于男生，男生应向女生学习负责任的品质。而在培养中职生责任心的过程中，男生需要给予更多的关注和帮助。
我国长期存在着重男轻女的思想。许多家庭过于宠爱男孩，因而导致不少男孩形成任性、暴躁、懒惰、轻视女性的毛病，并且受传统“男主外女主内”思想的影响，许多家庭的孩子从小多由母亲照顾生活和承担教育，一些男孩难免会出现女性化倾向。女孩的穿着、行为越来越像男孩，男孩却越来越爱打扮，说话细声细气，动作扭扭捏捏，一点男子汉气概都没有，越来越多的孩子趋向于中性化。要想“男孩有男孩样”，应在早期就对男孩进行性别教育，这有助于他们增强责任心，形成男子汉气质，以及养成不怕困难、主动帮助他人的好习惯。余秋雨曾经说过，男人的第一魅力是责任感。《服务导报》于1998年7月9日刊登了一篇文章，文中叙述了一对美国年轻夫妇带着3岁的儿子一起外出。走到大门时，母亲站住不动，儿子从后面跑过去，双手吃力地拉住门把慢慢地把门拉开，只见他的母亲看也不看他，昂头径直穿门而去。文章作者问他们为什么让小男孩开门？父母说他是个男子汉，男子汉就要勇敢，就要有责任心，就应该
学会照顾妈妈。可见，从小对孩子进行性别教育有利于培养他们的责任心。
在学校里，教师应该在教学活动中因“性”施教，同时有意识地进行性别教育。男生与女生在许多方面先天就有一定的差异，如性格、情感、感知能力、兴趣、思维能力、记忆力等。教师应该了解先天生理差异所造成的性别心理差异，更重要的是要清醒地认识到后天环境和教育对不同性别学生心理发展的重要性。在学校教育中，教师应要求男生外树形象、内塑气质，在一些细节方面对男生提出要求，从点滴的生活细节入手，培养男生应有的习惯、言行，如什么时候应该轻声走路，什么时候应该大声讲话，男生在各种场合中应该如何表现，等等。同时，针对男生责任心较差的情况对男生提出更高的要求，目的是让男生意识到自己是男生，跟女生是不一样的。在班级管理中，可有意识地选男生来当班干，增强他们的责任心。在教学活动中，教师可以把男女生平均分配到各个活动小组中去，使男女生合理搭配，让学生在活动中发现和学习异性的优秀品质，促使男生在强化责任心意识上受女生感染。俗话说：“男女搭配，干活不累。”青春期的男生喜欢在女生面前积极地表现自我，从心理学的角度来说，这种方式可以最大限度地激发和增强男生的责任心。另外，学校在对班主任的聘任上，应有意识地让男老师担任班主任，这样更有利于对男生进行性别教育。男生有了男老师做自己的榜样，更能促进其身心的健康发展。
二、班级采取“人人当班干，人人有事干”的方式，增强中职生的责任心
由于学生干部的责任心显著强于非学生干部，因此要培养中职生的责任心，可从积极培养学生干部入手。学生只有在管理和被管理中认识到责任，才能学会履行职责。在班集体中，班长、学习委员、劳动委员、文娱委员等学生干部，每个都有自己的分内事。如班长协助班主任工作，协调各班委管理班级，登记考勤情况并评分，统计每周、每月、期末量化总分；副班长每天负责检查全班学生的仪容仪表是否符合学校的规定；学习委员提醒科代表收发作业，做好记录；其他委员都有相应的分工。每个学生干部肩上都有责任，这些责任是他们的义务，学生在履行义务的同时也加强了责任心。
但是，在班级里通常有很多学生不愿意成为班干部，而甘当“旁观者”。他们认为当班干不仅容易得罪人还要承担责任，当班干时必须自己要做好，而不当班干自己做不好也没关系，可以为自己找个借口。这正是一种常见的逃避责任，缺乏责任心的表现。为此，班级可以开展“每人当一天班长”的活动，让全班每个学生都有机会当班长或必须承担任务当班长，从而树立学生的主人翁意识，培养学生的集体责任心。
在日常管理中，要尽量多地设置班级岗位，尽量让每一个学生都接受班级的某项任务，承担某种责任。可增设各科科代表、组长、眼保健操负责人、教室钥匙负责人、住校生负责人等，甚至可以把教室内的公物、上专业课的工具用品等的管理具体分配到每个学生身上。如可将保洁区分为走廊、教室、楼梯、扶手和栏杆、黑板和讲台等，分配给不同学生做保洁员；将公物分为桌凳、报纸杂志，分配给不同学生做保管员。让“班上人人有事做，班上事事有人做”， 让学生真正体会到自己是班级的主人，而不是被人忽视的可有可无的旁观者。
三、根据中职生的家庭情况有针对性地培养他们的责任心
城镇与乡村学生、双亲家庭与单亲家庭学生的责任心差异，提醒我们城镇学生、单亲家庭学生是责任心培养的重点对象。我们应针对不同学生群体人格特征的差异，采取不同的培养锻炼策略，实施有效的措施，有的放矢，因材施教，指导中职生朝积极的方向发展。
对于来自乡村的学生，应教育他们继续发扬优点，保持勇敢、独立、冷静、沉稳、吃苦耐劳、自制力强、责任心强等良好的品质；对于来自城镇的学生，应注重培养他们的意志品质、务实精神、责任心，克服言行易脱节、以自我为中心的弱点，可适当多安排一些见习活动和劳动锻炼，有意识地给予他们一些必要的“挫折教育”和“磨难教育”，使他们慢慢形成敢负责任、不怕吃苦和独立性强等性格。还可以“农村包围城市”，让乡村学生与城镇学生“结对子”，相互帮助，取长补短，共同进步，让乡村学生通过自己的日常行为感染和带动城镇学生责任心的发展。
对于单亲家庭的学生来说，由于缺乏关爱和照顾，回到家里常常一个人呆着，没有交流和欢乐，所以有时他们不愿回家，有些沉迷网络，更不要提对他们进行责任心的培养了。对于单亲家庭学生责任心的培养，最理想的或许只有给孩子一个完整和谐的家庭，才是解决问题的根本方法。而在学校里，教师要给学生多一分关心，多一点温暖，在生活上给他们更多的照顾，在学习上耐心地辅导，使他们感受到关爱，这种方法往往会收到意想不到的效果。教师要善于利用集体的力量来感染单亲家庭的孩子，除了鼓励全班学生与这些单亲家庭的学生多接触，还可以采用“结对子”“一帮一”的形式，让一部分责任心强的学生与这些学生结成对子，组织一些性格开朗、乐于助人的学生帮助单亲家庭的学生，使班内的学生都能意识到帮助他们是自己的责任，乐于向他们伸出友谊之手。久而久之，通过言行感染单亲家庭的学生，使他们的责任心逐渐增强。
本文仅从学校教育的角度对中职生责任心的培养提出了对策，中职生责任心的培养应包含在学校、家庭、社会之中。只有学校、家庭、社会齐抓共管，三者形成合力，才能更有效地对学生进行责任心教育。
（责任编辑 陈剑平）
笔者对南宁市四所中等职业学校的学生进行了问卷调查（数据表格略）。调查结果显示，中职女生责任心显著强于男生；中职学生干部责任心显著强于非学生干部；来自乡村的学生责任心显著强于来自城镇的学生；双亲家庭学生的责任心显著强于单亲家庭学生。针对这一调查结果，本文从学校教育的角度出发，有针对性地从不同年级、不同性别、是否学生干部、不同家庭情况等方面对中职生责任心的培养提出教育对策。
一、关注中职男生责任心现状，加强对中职男生的责任心培养
俗话说男女有别，生理差异是人的性别特征形成的前提和基础。男生和女生不仅在生理上有差别，在心理上更是有着显著的差异。不同性别的中职生责任心有显著差异，且女生优于男生，男生应向女生学习负责任的品质。而在培养中职生责任心的过程中，男生需要给予更多的关注和帮助。
我国长期存在着重男轻女的思想。许多家庭过于宠爱男孩，因而导致不少男孩形成任性、暴躁、懒惰、轻视女性的毛病，并且受传统“男主外女主内”思想的影响，许多家庭的孩子从小多由母亲照顾生活和承担教育，一些男孩难免会出现女性化倾向。女孩的穿着、行为越来越像男孩，男孩却越来越爱打扮，说话细声细气，动作扭扭捏捏，一点男子汉气概都没有，越来越多的孩子趋向于中性化。要想“男孩有男孩样”，应在早期就对男孩进行性别教育，这有助于他们增强责任心，形成男子汉气质，以及养成不怕困难、主动帮助他人的好习惯。余秋雨曾经说过，男人的第一魅力是责任感。《服务导报》于1998年7月9日刊登了一篇文章，文中叙述了一对美国年轻夫妇带着3岁的儿子一起外出。走到大门时，母亲站住不动，儿子从后面跑过去，双手吃力地拉住门把慢慢地把门拉开，只见他的母亲看也不看他，昂头径直穿门而去。文章作者问他们为什么让小男孩开门？父母说他是个男子汉，男子汉就要勇敢，就要有责任心，就应该
学会照顾妈妈。可见，从小对孩子进行性别教育有利于培养他们的责任心。
在学校里，教师应该在教学活动中因“性”施教，同时有意识地进行性别教育。男生与女生在许多方面先天就有一定的差异，如性格、情感、感知能力、兴趣、思维能力、记忆力等。教师应该了解先天生理差异所造成的性别心理差异，更重要的是要清醒地认识到后天环境和教育对不同性别学生心理发展的重要性。在学校教育中，教师应要求男生外树形象、内塑气质，在一些细节方面对男生提出要求，从点滴的生活细节入手，培养男生应有的习惯、言行，如什么时候应该轻声走路，什么时候应该大声讲话，男生在各种场合中应该如何表现，等等。同时，针对男生责任心较差的情况对男生提出更高的要求，目的是让男生意识到自己是男生，跟女生是不一样的。在班级管理中，可有意识地选男生来当班干，增强他们的责任心。在教学活动中，教师可以把男女生平均分配到各个活动小组中去，使男女生合理搭配，让学生在活动中发现和学习异性的优秀品质，促使男生在强化责任心意识上受女生感染。俗话说：“男女搭配，干活不累。”青春期的男生喜欢在女生面前积极地表现自我，从心理学的角度来说，这种方式可以最大限度地激发和增强男生的责任心。另外，学校在对班主任的聘任上，应有意识地让男老师担任班主任，这样更有利于对男生进行性别教育。男生有了男老师做自己的榜样，更能促进其身心的健康发展。
二、班级采取“人人当班干，人人有事干”的方式，增强中职生的责任心
由于学生干部的责任心显著强于非学生干部，因此要培养中职生的责任心，可从积极培养学生干部入手。学生只有在管理和被管理中认识到责任，才能学会履行职责。在班集体中，班长、学习委员、劳动委员、文娱委员等学生干部，每个都有自己的分内事。如班长协助班主任工作，协调各班委管理班级，登记考勤情况并评分，统计每周、每月、期末量化总分；副班长每天负责检查全班学生的仪容仪表是否符合学校的规定；学习委员提醒科代表收发作业，做好记录；其他委员都有相应的分工。每个学生干部肩上都有责任，这些责任是他们的义务，学生在履行义务的同时也加强了责任心。
但是，在班级里通常有很多学生不愿意成为班干部，而甘当“旁观者”。他们认为当班干不仅容易得罪人还要承担责任，当班干时必须自己要做好，而不当班干自己做不好也没关系，可以为自己找个借口。这正是一种常见的逃避责任，缺乏责任心的表现。为此，班级可以开展“每人当一天班长”的活动，让全班每个学生都有机会当班长或必须承担任务当班长，从而树立学生的主人翁意识，培养学生的集体责任心。
在日常管理中，要尽量多地设置班级岗位，尽量让每一个学生都接受班级的某项任务，承担某种责任。可增设各科科代表、组长、眼保健操负责人、教室钥匙负责人、住校生负责人等，甚至可以把教室内的公物、上专业课的工具用品等的管理具体分配到每个学生身上。如可将保洁区分为走廊、教室、楼梯、扶手和栏杆、黑板和讲台等，分配给不同学生做保洁员；将公物分为桌凳、报纸杂志，分配给不同学生做保管员。让“班上人人有事做，班上事事有人做”， 让学生真正体会到自己是班级的主人，而不是被人忽视的可有可无的旁观者。
三、根据中职生的家庭情况有针对性地培养他们的责任心
城镇与乡村学生、双亲家庭与单亲家庭学生的责任心差异，提醒我们城镇学生、单亲家庭学生是责任心培养的重点对象。我们应针对不同学生群体人格特征的差异，采取不同的培养锻炼策略，实施有效的措施，有的放矢，因材施教，指导中职生朝积极的方向发展。
对于来自乡村的学生，应教育他们继续发扬优点，保持勇敢、独立、冷静、沉稳、吃苦耐劳、自制力强、责任心强等良好的品质；对于来自城镇的学生，应注重培养他们的意志品质、务实精神、责任心，克服言行易脱节、以自我为中心的弱点，可适当多安排一些见习活动和劳动锻炼，有意识地给予他们一些必要的“挫折教育”和“磨难教育”，使他们慢慢形成敢负责任、不怕吃苦和独立性强等性格。还可以“农村包围城市”，让乡村学生与城镇学生“结对子”，相互帮助，取长补短，共同进步，让乡村学生通过自己的日常行为感染和带动城镇学生责任心的发展。
对于单亲家庭的学生来说，由于缺乏关爱和照顾，回到家里常常一个人呆着，没有交流和欢乐，所以有时他们不愿回家，有些沉迷网络，更不要提对他们进行责任心的培养了。对于单亲家庭学生责任心的培养，最理想的或许只有给孩子一个完整和谐的家庭，才是解决问题的根本方法。而在学校里，教师要给学生多一分关心，多一点温暖，在生活上给他们更多的照顾，在学习上耐心地辅导，使他们感受到关爱，这种方法往往会收到意想不到的效果。教师要善于利用集体的力量来感染单亲家庭的孩子，除了鼓励全班学生与这些单亲家庭的学生多接触，还可以采用“结对子”“一帮一”的形式，让一部分责任心强的学生与这些学生结成对子，组织一些性格开朗、乐于助人的学生帮助单亲家庭的学生，使班内的学生都能意识到帮助他们是自己的责任，乐于向他们伸出友谊之手。久而久之，通过言行感染单亲家庭的学生，使他们的责任心逐渐增强。
本文仅从学校教育的角度对中职生责任心的培养提出了对策，中职生责任心的培养应包含在学校、家庭、社会之中。只有学校、家庭、社会齐抓共管，三者形成合力，才能更有效地对学生进行责任心教育。
（责任编辑 陈剑平）