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摘 要：高校学风建设关系着社会对学校的评价，关系到学生的健康成长。当前高校学风中存在着种种问题，如学习目标不明确，学习动力不足，自我意识较差，对外界现实认识片面，学习方法不科学，学习效率偏低等，高校学风管理也存在一些问题。可以通过加强大学生生涯规划教育、宿舍文化建设、校园文化建设、加强教风建设和学生工作教师队伍建设等来促进高校学风建设。
关键词；学风建设 目标 校园文化 文化建设
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（b）-0235-01
学风是学生在学校生活、学习过程中所表现出来的习惯、方法、态度以及精神面貌的集中体现。学风如何，直接影响和决定着高校人才培养的质量。一个学校的学风，关系着这个学校的形象，社会对学校的评价，最终关系到学校的发展和存亡。学风建设的好坏是衡量学校教育教学工作是否取得成效的关键，也是衡量学校教学质量的重要指标。优良的学风，不仅有利于学生的健康成长成才，教师素质的提升，更是构建和谐校园的重要组成部分。因此，加强学风建设具有深远的历史意义和重要的现实意义。
1 当前高校学风中存在的问题
当前高校学风整体良好，大多数学生思想积极、学习勤奋，大多数学校对学风进行科学管理，但也存在一些问题。
学生学习目标处于迷茫状态，学习动力不足。从高中进入大学，升学的压力没有后，部分学生丧失了奋斗目标和学习动力，平时的学习也主要是为了应付考试、顺利拿到大学毕业证。加之大学管理比较宽松，课程设置中预留了大量时间给学生自由发展，但部分学生高中以被动学习为主，主动性较差，面对众多可选项，无所适从。
学生自我意识较差，对外界现实认识片面。在高中阶段，老师、家长、学生对学业成绩过度看重，以此来衡量学生的优劣。因此，中学生自我意识发展经常处于不平衡状态。大学阶段，能进入大学的学生常常学业自我评价比较高。不仅他们对自己的评价较高，家庭也以子女靠上大学为荣，甚至社会对他们的期望也比较高，容易给大学生造成“我最优秀的”这种错觉。结果理想自我设定太高，自我期望过高，理想自我和现实自我脱节。
学习方法不科学，学习效率偏低。大学课程体系庞大，教师教学提纲契领为主，需要学生花费大量时间消化吸收，但学生自律性较差，且没有真正掌握科学的学习方法和学习习惯，平时上课积极性不高，玩手机的多，走神的多，主动学习能力较差，平时作业不认真完成甚至抄袭他人的作业，到考试时临时抱佛脚，成绩不理想。
高校学风建设责任主体有单一化倾向。在高校管理中，有些管理者认为学风建设是学生工作的事，是学生思想政治工作队伍的任务。实际上，学风建设的主体固然是学生工作队伍，但任课教师的言传与身教，在很大程度上影响着学生的学习态度和努力程度，必须将学生工作和教学工作有机结合，两条线密切配合，才能真正促进学风建设。
高校学风建设环境出现了一定的偏差。从社会层面上看，我国目前的经济迅速发展，但社会上也存在着分配不公、贫富差距悬殊等现象，社会上的不正之风和腐败现象在一定程度上侵入了校园这方净土，挫伤了部分学生和老师的积极性。在学校内部，现行高校对教师的评价方式还有不健全，使得部分教师过分重视科研，轻视教学，对教学工作忙于应付，对学生起了负面作用，给学风建设带来消极影响。
2 加强学风建设的对策探讨
2.1 加强大学生生涯规划教育，促进学风建设
生涯规划教育，是大学生根据自身条件和主观意愿，科学规划大学生活，逐步实现个人在大学阶段的发展目标，为实现个人职业理想奠定基础。通过科学的方法，帮助学生在全面分析自身情况和了解社会各项需求的基础上，树立积极的学习态度和合理的学习目标，有效调动学生的主观能动性和学习积极性，促进高校学风建设，最终促使学生实现自我管理和自我发展。
2.2 加强宿舍文化建设，促进学风建设
宿舍文化是大学校园特有的一种群体文化现象，积极向上的宿舍文化对大学生的学习、生活具有正向激励作用。高校宿舍学风建设的任务，就是要把学生宿舍建设成为正向的学习生活共同体，使宿舍全体成员在积极的交流合作中共同建构知识、分享知识，满足学生自尊和归属的需要。所谓学习生活共同体，就是一个由学习者及其助学者共同构成的团体，经常在学习过程中进行交流和沟通，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成相互影响、相互促进的人际联系[1]。
2.3 加强校园文化建设，促进学风建设
学风建设涉及到每个学生，同时与学校的历史积淀和文化传统密切相关。良好的校园文化环境，对于优良的学风起着重要作用，它直接影响着学生的身心健康。因此必须重视校园环境建设中学习氛围的营造，尽力创造和谐、向上的学习环境，形成理想的求学、治学氛围，使学生在校园环境得到潜移默化的陶冶。
2.4 加强教风建设和学生工作教师队伍建设，促进学风建设
加强学风建设要积极发挥教师和教风在学风建设中的指向性作用。优良学风是优良教风的最终结果和必然要求，教师优良的教风和教育工作者的良好工作作风对学风建设有着良好的示范作用。广大教师要为人师表、以德育人、教书育人、爱岗敬业，以自己的道德形象、道德追求、道德情感等良好的师德师风去引导教育学生。学校要从行政作风、师德师风建设、岗位培训、解决教师实际问题等方面扭转教风，并全面提高教师队伍的各项素质，调动广大教师教书育人的积极性，使教师真正的做到“学高为师，身正为范”，从而推动学风建设，促进学生的发展。
参考文献
[1] 陈明生.高校宿舍文化与学风建设长效机制构建研究[J].长江师范学院学报， 2012（8）：114-117.
[2] 尧义，刘真.大学生学风状况与高校学风建设[J].中国成人教育，2006（3）：47.
[3] 薛焕玉.对学习共同体理论与实践的初探[J].中国地质大学学报（社会科学版），2007（7）：1-10.
[4] 赵治.试论当前高校学风建设的现状、原因及对策[J].中国电力教育，2010（18）：178-180.
[5] 吴立伟，廉枫，苏睿.大学学风建设的制约因素及对策分析[J].山东教育学院学报，2010，25（2）：60-62.
[6] 马晓英.以生涯规划为着力点构建学风建设的新机制[J].教育与职业，2011， （12）：85-86.
关键词；学风建设 目标 校园文化 文化建设
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（b）-0235-01
学风是学生在学校生活、学习过程中所表现出来的习惯、方法、态度以及精神面貌的集中体现。学风如何，直接影响和决定着高校人才培养的质量。一个学校的学风，关系着这个学校的形象，社会对学校的评价，最终关系到学校的发展和存亡。学风建设的好坏是衡量学校教育教学工作是否取得成效的关键，也是衡量学校教学质量的重要指标。优良的学风，不仅有利于学生的健康成长成才，教师素质的提升，更是构建和谐校园的重要组成部分。因此，加强学风建设具有深远的历史意义和重要的现实意义。
1 当前高校学风中存在的问题
当前高校学风整体良好，大多数学生思想积极、学习勤奋，大多数学校对学风进行科学管理，但也存在一些问题。
学生学习目标处于迷茫状态，学习动力不足。从高中进入大学，升学的压力没有后，部分学生丧失了奋斗目标和学习动力，平时的学习也主要是为了应付考试、顺利拿到大学毕业证。加之大学管理比较宽松，课程设置中预留了大量时间给学生自由发展，但部分学生高中以被动学习为主，主动性较差，面对众多可选项，无所适从。
学生自我意识较差，对外界现实认识片面。在高中阶段，老师、家长、学生对学业成绩过度看重，以此来衡量学生的优劣。因此，中学生自我意识发展经常处于不平衡状态。大学阶段，能进入大学的学生常常学业自我评价比较高。不仅他们对自己的评价较高，家庭也以子女靠上大学为荣，甚至社会对他们的期望也比较高，容易给大学生造成“我最优秀的”这种错觉。结果理想自我设定太高，自我期望过高，理想自我和现实自我脱节。
学习方法不科学，学习效率偏低。大学课程体系庞大，教师教学提纲契领为主，需要学生花费大量时间消化吸收，但学生自律性较差，且没有真正掌握科学的学习方法和学习习惯，平时上课积极性不高，玩手机的多，走神的多，主动学习能力较差，平时作业不认真完成甚至抄袭他人的作业，到考试时临时抱佛脚，成绩不理想。
高校学风建设责任主体有单一化倾向。在高校管理中，有些管理者认为学风建设是学生工作的事，是学生思想政治工作队伍的任务。实际上，学风建设的主体固然是学生工作队伍，但任课教师的言传与身教，在很大程度上影响着学生的学习态度和努力程度，必须将学生工作和教学工作有机结合，两条线密切配合，才能真正促进学风建设。
高校学风建设环境出现了一定的偏差。从社会层面上看，我国目前的经济迅速发展，但社会上也存在着分配不公、贫富差距悬殊等现象，社会上的不正之风和腐败现象在一定程度上侵入了校园这方净土，挫伤了部分学生和老师的积极性。在学校内部，现行高校对教师的评价方式还有不健全，使得部分教师过分重视科研，轻视教学，对教学工作忙于应付，对学生起了负面作用，给学风建设带来消极影响。
2 加强学风建设的对策探讨
2.1 加强大学生生涯规划教育，促进学风建设
生涯规划教育，是大学生根据自身条件和主观意愿，科学规划大学生活，逐步实现个人在大学阶段的发展目标，为实现个人职业理想奠定基础。通过科学的方法，帮助学生在全面分析自身情况和了解社会各项需求的基础上，树立积极的学习态度和合理的学习目标，有效调动学生的主观能动性和学习积极性，促进高校学风建设，最终促使学生实现自我管理和自我发展。
2.2 加强宿舍文化建设，促进学风建设
宿舍文化是大学校园特有的一种群体文化现象，积极向上的宿舍文化对大学生的学习、生活具有正向激励作用。高校宿舍学风建设的任务，就是要把学生宿舍建设成为正向的学习生活共同体，使宿舍全体成员在积极的交流合作中共同建构知识、分享知识，满足学生自尊和归属的需要。所谓学习生活共同体，就是一个由学习者及其助学者共同构成的团体，经常在学习过程中进行交流和沟通，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成相互影响、相互促进的人际联系[1]。
2.3 加强校园文化建设，促进学风建设
学风建设涉及到每个学生，同时与学校的历史积淀和文化传统密切相关。良好的校园文化环境，对于优良的学风起着重要作用，它直接影响着学生的身心健康。因此必须重视校园环境建设中学习氛围的营造，尽力创造和谐、向上的学习环境，形成理想的求学、治学氛围，使学生在校园环境得到潜移默化的陶冶。
2.4 加强教风建设和学生工作教师队伍建设，促进学风建设
加强学风建设要积极发挥教师和教风在学风建设中的指向性作用。优良学风是优良教风的最终结果和必然要求，教师优良的教风和教育工作者的良好工作作风对学风建设有着良好的示范作用。广大教师要为人师表、以德育人、教书育人、爱岗敬业，以自己的道德形象、道德追求、道德情感等良好的师德师风去引导教育学生。学校要从行政作风、师德师风建设、岗位培训、解决教师实际问题等方面扭转教风，并全面提高教师队伍的各项素质，调动广大教师教书育人的积极性，使教师真正的做到“学高为师，身正为范”，从而推动学风建设，促进学生的发展。
参考文献
[1] 陈明生.高校宿舍文化与学风建设长效机制构建研究[J].长江师范学院学报， 2012（8）：114-117.
[2] 尧义，刘真.大学生学风状况与高校学风建设[J].中国成人教育，2006（3）：47.
[3] 薛焕玉.对学习共同体理论与实践的初探[J].中国地质大学学报（社会科学版），2007（7）：1-10.
[4] 赵治.试论当前高校学风建设的现状、原因及对策[J].中国电力教育，2010（18）：178-180.
[5] 吴立伟，廉枫，苏睿.大学学风建设的制约因素及对策分析[J].山东教育学院学报，2010，25（2）：60-62.
[6] 马晓英.以生涯规划为着力点构建学风建设的新机制[J].教育与职业，2011， （12）：85-86.