半个多世纪以前，夏丏尊和叶圣陶两位老先生就倡导语文教学要重视语感训练。长期以来，一些学者专家和许多语文教师致力于这方面的研究，“语感”在语文教学中越来越受到人们的关注，以致成了语文教学理论和实践的热点。本文就初中语文教学中的语感问题作一些粗浅的探讨。
　　 一、语感训练的意义
　　语感培养在语文教学中有着非常重要的意义。 叶圣陶先生说“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感”。吕叔湘先生也同样提出“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”。
　　（一） 语感培养是语文教学的支点和中心任务。教育部制定的课程目标中明确提出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”这些都将语感培养放在语文教学的空前的高度。语感培养是语文教学的支点和中心任务，是语文教学的关键和突破口，是进行语文教学的前提和基础，又是语文教学的目的之所在。
　　 （二） 有利于增强学生对语言文字的直觉感知。语感强的人可以敏锐地对语言材料的要点、优劣、情味等做出准确判断、感知；可以让想象的翅膀自由飞翔；可以不假思索地运用语言顺畅地表情达意；写作时意到笔随；乃至构建个性化的表达方式及风格，拥有自身的言语世界---这其中，蕴积了强烈的创新潜能及无限的思维意识。
　　（三） 通过对语感的培养拓展、充实、提高学生的精神境界。语感是在长期的实践中潜移默化逐渐形成的，从而积淀了社会生活和文化熏陶的内容和性质。如朱自清先生的《春》以诗的笔调，赞美春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。学生通过阅读，与作者进行思维碰撞和心灵交流获得审美体验。所以，通过语感的培养可以拓展、充实、提高学生的精神境界。
　　二、语感的培养
　　在中学语文教学中究竟应该如何培养学生的语感呢？我认为，应该主要进行下列三个方面的工作：
　　（一）积淀语文知识，提高字词感受力。中学生已经具有一定的语言感受力，他们积累词语是在大量的阅读中得到的。如欣赏李清照的《醉花阴》“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，一个“瘦”字，写出了深秋时节多愁善感、独守空闺的妇人怀念亲人、孤独寂寞的情思，这种意味哪是字典上能查到的？一般说来，语文学习的经验越丰富 ，对语文知识理解得越透彻，就越容易对语文中的现象与问题产生直觉。所以，在语文教学中，要注重提高学生的字词感受力，从而逐步提高学生的语感。
　　 （二） 强调诵读，增强整体感知力。“读书百遍，其义自见”，因此教师必须引导学生阅读，感受课文的言语，把文质兼美的课文言语转化为学生的语感素质。如朱自清的《背影》是篇叙事散文，描写了20年前的父亲在火车站送“我”的情景，从所记内容看，作者为什么不选用《回忆我的父亲》这个题目？从情景看，作者为什么不用《送别》这个标题？这就得引导学生仔细揣摩文章，通过比较方可明白原题的佳妙之处。所以古人要求“必讽诵之深且久，使我之心与古人沂合于无间，然后能得契自然之妙，而终极其能事。”可见阅读的重要。
　　（三）理性分析，加强言语实践。语感主体只有经常地、有目的地进行对言语对象的认知、感受 和理解，才能增强语感，使之由初级的向高级的、深层的语感水平推进。因此，语文教学界已有越来越多的人更加重视语文实践活动，如朗诵、演讲、作文等，都能使学生获得良好的语感训练。
　　语感是一种语言修养，是长期的规范的语言感受和语言运用中养成的能力。现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。所以，语文教学应强化语感训练，提高学生的人文素养，才能使学生真正适应新时代的严峻挑战。