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【摘要】如今的高中语文教学过程中，文学名著的教学对学生的审美能力培养至关重要。因此，高中语文老师必须擅长运用形式多样的教学方法来提高学生的审美能力。
【关键词】高中；语文；名著；教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0145-01
高中语文课本中的名著多如牛毛，这就要求高中语文老师对课本中的名著如数家珍。此外，高中语文老师对文学名著进行有效运用至关重要。良好的名著教学对于开拓学生的智慧功不可没，也非常有利于学生的分析和解决问题的能力的发展
一、领略汉字的魅力，把握作品意境
谈起高中语文，很多人都会想到其中的两篇名篇佳作——李白的《将进酒》和白居易的《琵琶行》。如果高中语文老师能够很好地运用类似的名篇佳作来培养学生的审美能力，那么老师的教学效果和学生的学习效果将会是非常可观的。学生的审美能力是指学生在开展审美欣赏的过程中判断、感受、欣赏美的能力，而语文教学中对学生的审美能力的培养重在带学生领略汉字的魅力和对学生的心灵进行熏陶。
类似李白的《将进酒》和白居易的《琵琶行》这样的名篇佳作，语文老师应该首先对文章进行鞭辟入里的分析和解读，让学生领略到中华文化的博大精深和源远流长，从而提高学生对高中语文学习的学习兴趣，进而促使学生的审美能力得到提高。语文老师必须首先领学生掌握文章的字词句，比如“戏谑”、“沽取”、“恬然”、“迁谪”等词语的发音和含义。然后，高中语文老师应该带领学生对文章进行逐字逐句的分析和解读，确保学生了解作品的文章大意，尤其是要让学生领会到作品的写作意境。写作的最高境界是达到了“超以象外”的审美境界——“在笔者看来，‘超以象外’说的优点，是引导人们突破作品特定形象的直接性、有限性，从直接中看到间接，从有限中寻求无限。”
学生认识过程的完善，和他的审美能力密切相关。学生的成绩好坏与否，与学生的审美能力的高低也有着千丝万缕的关系。学生的审美能力的水平高低，关键程度是靠语文老师的挖掘和培养的。语文老师应该认识到学生的审美思维和老师的审美取向是大相径庭的，学生的审美能力是在具体的感知过程中逐步提升的，并且是以语文老师的教学活动为基础的。因此，高中语文老师如果想提高学生的审美能力，就必须给学生提供多种多样的具体可感的材料，让学生学会自己去挖掘世界的真善美和社会的假恶丑——比如鲁迅先生的作品《祥林嫂》中对封建礼教制度的抨击与鞭挞，朱自清的《荷塘月色》中对美丽的芙蓉花的喜爱与赞美。语文老师要引导学生学会把握作品意境——“意境即是艺术形象，是对情景交融、主观与客观结合的产物。”
二、针对学生自身的思维特点因材施教
高中语文老师在教学活动中必须认真观察学生的反应和表现，针对学生自身的思维特点进行因材施教，从而更好地开展审美能力教学的提高工作。学生的审美能力是他的智力的重要因素，因此，学生的审美能力的水平直接影响着学生的个人价值取向。每一位高中语文老师都应该抱着正确的教学方法来培养学生的审美能力，从而让学生变得更加聪明伶俐。学生对世界上的事物的认识主要分为两大部分：理性认识和感性认识，学生完成认识过程的最关键因素是思维能力，而审美能力的高低水平直接影响着学生对事物的客观分析和认识。
高中语文老师可以给学生提供大量具体可感的教学材料，让学生自己对这些名篇佳作进行分析和综合，从而认识事物的本质属性。学生的审美能力的高低直接反映了学生的智力水平高低，审美能力强的学生必定是一个智力水平高的人。语文老师应该教导学生遇到问题的时候开展独立思考，自己去寻找问题的答案，遇到了自己实在是解决不了的问题再去询问老师。
三、培养学生查阅书籍的自学能力
高中语文老师应该培养学生的灵活性、独立性、思维的逻辑性和创造性，语文老师要想让学生的审美能力得到根本性的提高，必须先教会学生自己去看书籍和查找资料，培养学生的自学能力。只有这样，学生在自己总结出想要的答案的时候，就会提升自信心，并且充满了自豪感，对高中语文的热爱也会与日俱增，审美能力也会随之提高并且会产生新的语文学习动力，举个例子来说，学生在学习王勃的《滕王阁序》这篇佳作的时候必然会遇到许多生僻字词句方面的阻碍，这时候老师就必须让学生先去查阅古汉语词典，实在搞不明白的再去帮学生进行统一解答。此外，老师可以让学生谈一下对文章的见解，让学生认识到王勃这篇文章之所以流传千古，主要是因为其中的审美意境十分良好，例如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这种非常具有意境的句子就为读者打开了另一个十分奇妙的审美世界。
当学生提出各种各样的问题的时候，语文老师可以和学生共同讨论这些疑难问题，老师所发挥的积极主动性对学生的影响是十分巨大的。当遇到语文老师自己也回答不了的問题的时候，可以通过查阅资料、请教其他老师等方式来获得完美的答案，这个学习过程是最能够提高学生的思维能力和学习语文的积极性的。语文老师还可以主动提出一些文章中的问题与学生共同讨论，鼓励学生进行开放式的回答，还可以向学生请教一些自己不懂的问题，从而共同提高学生的思维能力。学生的思维能力提高了，审美能力也就自然而然的逐步提高了。此外，老师为了活跃课堂气氛，还可以设置一些小奖品或者是其他的奖励，以此来促使学生开动脑筋，共同提高学生的审美水平。
总而言之，高中语文老师应该善于利用各种教学方法来提高学生的审美能力，并且多鼓励学生开动脑筋和开展实践活动，从而促进学生德智体美的全面发展……
参考文献
[1]李雅婷.谈学生语文学习习惯的培养[J].教育艺术.2007（03）.
[2]杨吉琳.浅议语文学习习惯的培养[J].中学语文.2006（Z1）.
[3]张利勤.习惯决定命运——中学生语文学习习惯的培养[J].文教资料.2006（21）.
[4]盛承人.养成语文学习的习惯[J].语文学刊.2006（12）.
[5]于桂花.如何培养学生良好的语文学习习惯[J].中国教育研究论丛.2006（00）.
【关键词】高中；语文；名著；教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0145-01
高中语文课本中的名著多如牛毛，这就要求高中语文老师对课本中的名著如数家珍。此外，高中语文老师对文学名著进行有效运用至关重要。良好的名著教学对于开拓学生的智慧功不可没，也非常有利于学生的分析和解决问题的能力的发展
一、领略汉字的魅力，把握作品意境
谈起高中语文，很多人都会想到其中的两篇名篇佳作——李白的《将进酒》和白居易的《琵琶行》。如果高中语文老师能够很好地运用类似的名篇佳作来培养学生的审美能力，那么老师的教学效果和学生的学习效果将会是非常可观的。学生的审美能力是指学生在开展审美欣赏的过程中判断、感受、欣赏美的能力，而语文教学中对学生的审美能力的培养重在带学生领略汉字的魅力和对学生的心灵进行熏陶。
类似李白的《将进酒》和白居易的《琵琶行》这样的名篇佳作，语文老师应该首先对文章进行鞭辟入里的分析和解读，让学生领略到中华文化的博大精深和源远流长，从而提高学生对高中语文学习的学习兴趣，进而促使学生的审美能力得到提高。语文老师必须首先领学生掌握文章的字词句，比如“戏谑”、“沽取”、“恬然”、“迁谪”等词语的发音和含义。然后，高中语文老师应该带领学生对文章进行逐字逐句的分析和解读，确保学生了解作品的文章大意，尤其是要让学生领会到作品的写作意境。写作的最高境界是达到了“超以象外”的审美境界——“在笔者看来，‘超以象外’说的优点，是引导人们突破作品特定形象的直接性、有限性，从直接中看到间接，从有限中寻求无限。”
学生认识过程的完善，和他的审美能力密切相关。学生的成绩好坏与否，与学生的审美能力的高低也有着千丝万缕的关系。学生的审美能力的水平高低，关键程度是靠语文老师的挖掘和培养的。语文老师应该认识到学生的审美思维和老师的审美取向是大相径庭的，学生的审美能力是在具体的感知过程中逐步提升的，并且是以语文老师的教学活动为基础的。因此，高中语文老师如果想提高学生的审美能力，就必须给学生提供多种多样的具体可感的材料，让学生学会自己去挖掘世界的真善美和社会的假恶丑——比如鲁迅先生的作品《祥林嫂》中对封建礼教制度的抨击与鞭挞，朱自清的《荷塘月色》中对美丽的芙蓉花的喜爱与赞美。语文老师要引导学生学会把握作品意境——“意境即是艺术形象，是对情景交融、主观与客观结合的产物。”
二、针对学生自身的思维特点因材施教
高中语文老师在教学活动中必须认真观察学生的反应和表现，针对学生自身的思维特点进行因材施教，从而更好地开展审美能力教学的提高工作。学生的审美能力是他的智力的重要因素，因此，学生的审美能力的水平直接影响着学生的个人价值取向。每一位高中语文老师都应该抱着正确的教学方法来培养学生的审美能力，从而让学生变得更加聪明伶俐。学生对世界上的事物的认识主要分为两大部分：理性认识和感性认识，学生完成认识过程的最关键因素是思维能力，而审美能力的高低水平直接影响着学生对事物的客观分析和认识。
高中语文老师可以给学生提供大量具体可感的教学材料，让学生自己对这些名篇佳作进行分析和综合，从而认识事物的本质属性。学生的审美能力的高低直接反映了学生的智力水平高低，审美能力强的学生必定是一个智力水平高的人。语文老师应该教导学生遇到问题的时候开展独立思考，自己去寻找问题的答案，遇到了自己实在是解决不了的问题再去询问老师。
三、培养学生查阅书籍的自学能力
高中语文老师应该培养学生的灵活性、独立性、思维的逻辑性和创造性，语文老师要想让学生的审美能力得到根本性的提高，必须先教会学生自己去看书籍和查找资料，培养学生的自学能力。只有这样，学生在自己总结出想要的答案的时候，就会提升自信心，并且充满了自豪感，对高中语文的热爱也会与日俱增，审美能力也会随之提高并且会产生新的语文学习动力，举个例子来说，学生在学习王勃的《滕王阁序》这篇佳作的时候必然会遇到许多生僻字词句方面的阻碍，这时候老师就必须让学生先去查阅古汉语词典，实在搞不明白的再去帮学生进行统一解答。此外，老师可以让学生谈一下对文章的见解，让学生认识到王勃这篇文章之所以流传千古，主要是因为其中的审美意境十分良好，例如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这种非常具有意境的句子就为读者打开了另一个十分奇妙的审美世界。
当学生提出各种各样的问题的时候，语文老师可以和学生共同讨论这些疑难问题，老师所发挥的积极主动性对学生的影响是十分巨大的。当遇到语文老师自己也回答不了的問题的时候，可以通过查阅资料、请教其他老师等方式来获得完美的答案，这个学习过程是最能够提高学生的思维能力和学习语文的积极性的。语文老师还可以主动提出一些文章中的问题与学生共同讨论，鼓励学生进行开放式的回答，还可以向学生请教一些自己不懂的问题，从而共同提高学生的思维能力。学生的思维能力提高了，审美能力也就自然而然的逐步提高了。此外，老师为了活跃课堂气氛，还可以设置一些小奖品或者是其他的奖励，以此来促使学生开动脑筋，共同提高学生的审美水平。
总而言之，高中语文老师应该善于利用各种教学方法来提高学生的审美能力，并且多鼓励学生开动脑筋和开展实践活动，从而促进学生德智体美的全面发展……
参考文献
[1]李雅婷.谈学生语文学习习惯的培养[J].教育艺术.2007（03）.
[2]杨吉琳.浅议语文学习习惯的培养[J].中学语文.2006（Z1）.
[3]张利勤.习惯决定命运——中学生语文学习习惯的培养[J].文教资料.2006（21）.
[4]盛承人.养成语文学习的习惯[J].语文学刊.2006（12）.
[5]于桂花.如何培养学生良好的语文学习习惯[J].中国教育研究论丛.2006（00）.