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摘 要： 创新是国家民族进步的不竭动力，教育是培养创新精神的第一阵地，是国家实现创新发展的主要动力源泉，创新教育决定民族未来。本文通过采用文献资料法、访谈法、特尔菲法、数理统计法对创新教育引入健美操课程教学进行了实践性研究，主要是通过调整课程结构、改革教学方法，优化教学评价方式等来达到创新教育的核心目的，注重启发，创设自主，鼓励创新，让学生成为学习的主人，成为创新的主体。
关键词： 创新教育；健美操课程；教学
1前言
创新教育不仅是方法的改革或教育内容的增减，而是教育功能的重新定位，是对学生创新意识、创新精神、创新技能的呼唤和开发，是对形成学生创造性人格的一种关注式的教育。长期以来我国体育院校的术科教学中形成了在教学过程中片面追求动作技术的准确与规范，要求教学群体在教学活动中服从命令，听从指挥，结果评定上则单纯要求达标等倾向。如何突破这些“樊篱”，在术科教学中实施创新教育，还有待深入研究， 尤其是对于健美操这种技能主导型的难美项目更需要创新教育，健美操课程做为我院的骨干课程，学院一直投入人力和物力资源进行支持，那么如何搞好健美操的课程建设，使健美操课程水平始终保持在体育院校的前列，是我们每一个健美操教师值得思考的一个问题，为了赶上健美操项目日新月异的发展速度，我们必须在教育观念、教育方法、教育手段上进行新的思考和调整。鼓励学生大胆想象，提倡求异思维，在健美操教学中融入创新教育已刻不容缓，创新教育的核心方法就是注重启发，创设自主，鼓励创新，让学生成为学习的主人，成为创新的主体。在健美操教学中体现出的创新教育就是要突破原有的单纯健美操知识和技能上的传授，更注重培养学生的活力与灵性，培养学生的主动性和进取心，鼓励多样性，尊重特殊性，发展学生的个性，使其不仅要掌握足够的健美操专业知识，并且具备相当高的专业素质、创新意识和创新能力，对健美操专业人才的创新教育对健美操教学起到极大地促进作用，能够提高健美操教学质量，达到教学效果的最优化，本文研究的出发点和目的就在此。同时也希望本课题的研究能为其他高等院校体育专业教育的改革与创新提供借鉴，也利于高等院校有针对性对健美操专项学生进行创新性培养，对构建和完善高等院校健美操专业培养机制具有一定的现实意义。
2研究对象与方法
2.1研究对象
以河北体育学院健美操专选课程为研究对象
2.2研究方法
2.1.1 文献资料法：检索中国期刊网和查阅有关教育学、创新教育等文献资料。
2.2.2訪谈法：通过对体育院校及其他部分著名高校等有关专家进行访谈，收集对体育院校创新教育在健美操教学中的相关理论与实际操作办法。
2.2.3特尔菲法：根据课题研究的内容和目的，遵循体育科学研究方法关于问卷设计的基本要求，拟设计《创新教育在健美操教学中的应用与实施》调查问卷，并拟请体育理论和健美操专家对问卷进行可行性分析和论证。
2.2.4 数理统计法：问卷调查的测量结果采用百分位数、描述统计、独立样本T-检验及单因素方差分析进行处理，所有数据分析均运用SPSS17.0统计软件及EXCEL完成。
3结果分析
3.1 根据课程目标，调整课程结构。
根据健美操课程的培养目标和创新型体育人才的要求，在专业课基础上，增加活动和实践课程；根据我院生源质量、师资水平、毕业生服务等实际情况，制订出充分体现创新能力培养、素质教育、特色鲜明的健美操教学大纲、教学计划，应重视学生技能指导能力、运用理论指导实践能力和创新能力培养。激发学生的创新精神，培养创新意识。培养学生的创新能力可促进学生综合能力的提高，并有助于学生专项技术能力的掌握。
3.2 紧跟健美操项目的发展潮流，拓宽专业课程内容。
创新教育以培养具有创新精神和创新能力的新型人才为目标，它促使教育方法、教育过程、教育评价、师生关系发生变革，也使人才培养模式发生变革。适时更新教学内容和建立多维互动的教学形式是实施创新教育的手段健美操专业课内容的选取应遵循强化专业基础，拓宽专业口径。在课程内容中增加了啦啦操、瑜伽、普拉提等特色内容，让学生有比较宽的选择空间，增强学生学习的主动性，鼓励学生的个性发展，培养创造能力和社会适应能力。
3.3 以学生“会学”为中心，精选教学方法。
改变教学方法，鼓励学生创造性地学习是实施创新教育的前提。教学方法是实现教学目标完成教学任务的途径和手段，为更好地发挥教学方法的桥梁和中介作用，健美操动作变化多，并且连接流畅，多以上下肢协调配合的复合型动作为主要运动形式。因此教师在教学过程中，方法的运用恰当与否，关系到教学效果的好坏和教学质量的高低。所以在基本知识、技术、技能学习阶段多采用示范讲解法、完整与分解法等常规的教学方法，在实践教学中，以注重培养学生个性发展和提高学生创新精神的教学方法为主。如直观实例演示、电化情景教学、小团队合作法、效果展示法、联想法、教学比赛法、创造学习法、角色置换法等。
3.4 实现考核评价的多元化
多元评定模式，考试形式的改革是实施创新教育的保证。在教学评价内容上加入学生的自评、互评，其内容是学生学习的态度与行为，学生间的交往与合作、情意表现。在评价方法上，更重视过程评价、学习态度评价、积极参与和创新精神的评价。强调学生自身发展和进步幅度，特别是注意学生的个体差异和特殊情况，激励进步，加强学生进取的信心。
4 结论
教师要突破传统教育的束缚，加强学生问题意识的培养，重视创新思维的锻炼，这样学生的创新能力才能得到有效提高和培养。我们通过对已有体育专业创新人才培养的研究成果分析注意到：首先，许多研究往往多停留在宏观理论层面，而实践性研究较少，尤其是以具体专业为对象的可观察的、可操作的研究缺乏。其次，许多研究从一个角度或某个角度看问题，其中还存在一些盲点和分歧，还需要作深入的讨论。如研究中在体育专业创新人才能力培养的途径与方法之间，社会人文环境、科研氛围、社会实践、课程设置等之间的联系缺少整合，未能形成合力。因此，本课题对创新教育引入健美操教学中的实践研究进行系统的深入研究就显得尤为重要。以培养创新型健美操专业人才为价值取向，根据社会对健美操专业人才的要求及健美操项目的特点，对原有健美操课程体系、课程目标、课程内容、教学方法、考核与评价等环节进行改革，强化专业基础、拓宽专业口径、重视社会实践等多层次的发展，从而实现创新型健美操通用人才的培养目标。这一挑战对体育院校的术科教学而言更为严峻。
参考文献
[1]徐丽. 上海市高校体育教育专业学生创新能力的现状调查与对策研究. [D]. 华东师范大学 2014.
[2]马雪莲. 自主学习模式在高校健美操教学中的应用研究.[D].河北师范大学.2014.（02）.
[3]李瑞洗.高校体育专业人才培养问题与对策研究[D]. 西南大学 2014.（08）.
[4]张萌.体育教育国家级特色专业建设理论与建设实践的调查研究[D]. 曲阜师范大学 2014.（05）.
[5]罗林.浅论分级多层次教学模式研究——以湖北地区大学健美操为例[J]2013.（04）.
[6]李雅倩.高师体育教育专业健美操专选课能力本位教学模式构建研究[J]2013.（06）.
[7]孙绍宁；韦超辉普通高校体育教育专业健美操专选生创新能力的培养[J]2009.（36）.
关键词： 创新教育；健美操课程；教学
1前言
创新教育不仅是方法的改革或教育内容的增减，而是教育功能的重新定位，是对学生创新意识、创新精神、创新技能的呼唤和开发，是对形成学生创造性人格的一种关注式的教育。长期以来我国体育院校的术科教学中形成了在教学过程中片面追求动作技术的准确与规范，要求教学群体在教学活动中服从命令，听从指挥，结果评定上则单纯要求达标等倾向。如何突破这些“樊篱”，在术科教学中实施创新教育，还有待深入研究， 尤其是对于健美操这种技能主导型的难美项目更需要创新教育，健美操课程做为我院的骨干课程，学院一直投入人力和物力资源进行支持，那么如何搞好健美操的课程建设，使健美操课程水平始终保持在体育院校的前列，是我们每一个健美操教师值得思考的一个问题，为了赶上健美操项目日新月异的发展速度，我们必须在教育观念、教育方法、教育手段上进行新的思考和调整。鼓励学生大胆想象，提倡求异思维，在健美操教学中融入创新教育已刻不容缓，创新教育的核心方法就是注重启发，创设自主，鼓励创新，让学生成为学习的主人，成为创新的主体。在健美操教学中体现出的创新教育就是要突破原有的单纯健美操知识和技能上的传授，更注重培养学生的活力与灵性，培养学生的主动性和进取心，鼓励多样性，尊重特殊性，发展学生的个性，使其不仅要掌握足够的健美操专业知识，并且具备相当高的专业素质、创新意识和创新能力，对健美操专业人才的创新教育对健美操教学起到极大地促进作用，能够提高健美操教学质量，达到教学效果的最优化，本文研究的出发点和目的就在此。同时也希望本课题的研究能为其他高等院校体育专业教育的改革与创新提供借鉴，也利于高等院校有针对性对健美操专项学生进行创新性培养，对构建和完善高等院校健美操专业培养机制具有一定的现实意义。
2研究对象与方法
2.1研究对象
以河北体育学院健美操专选课程为研究对象
2.2研究方法
2.1.1 文献资料法：检索中国期刊网和查阅有关教育学、创新教育等文献资料。
2.2.2訪谈法：通过对体育院校及其他部分著名高校等有关专家进行访谈，收集对体育院校创新教育在健美操教学中的相关理论与实际操作办法。
2.2.3特尔菲法：根据课题研究的内容和目的，遵循体育科学研究方法关于问卷设计的基本要求，拟设计《创新教育在健美操教学中的应用与实施》调查问卷，并拟请体育理论和健美操专家对问卷进行可行性分析和论证。
2.2.4 数理统计法：问卷调查的测量结果采用百分位数、描述统计、独立样本T-检验及单因素方差分析进行处理，所有数据分析均运用SPSS17.0统计软件及EXCEL完成。
3结果分析
3.1 根据课程目标，调整课程结构。
根据健美操课程的培养目标和创新型体育人才的要求，在专业课基础上，增加活动和实践课程；根据我院生源质量、师资水平、毕业生服务等实际情况，制订出充分体现创新能力培养、素质教育、特色鲜明的健美操教学大纲、教学计划，应重视学生技能指导能力、运用理论指导实践能力和创新能力培养。激发学生的创新精神，培养创新意识。培养学生的创新能力可促进学生综合能力的提高，并有助于学生专项技术能力的掌握。
3.2 紧跟健美操项目的发展潮流，拓宽专业课程内容。
创新教育以培养具有创新精神和创新能力的新型人才为目标，它促使教育方法、教育过程、教育评价、师生关系发生变革，也使人才培养模式发生变革。适时更新教学内容和建立多维互动的教学形式是实施创新教育的手段健美操专业课内容的选取应遵循强化专业基础，拓宽专业口径。在课程内容中增加了啦啦操、瑜伽、普拉提等特色内容，让学生有比较宽的选择空间，增强学生学习的主动性，鼓励学生的个性发展，培养创造能力和社会适应能力。
3.3 以学生“会学”为中心，精选教学方法。
改变教学方法，鼓励学生创造性地学习是实施创新教育的前提。教学方法是实现教学目标完成教学任务的途径和手段，为更好地发挥教学方法的桥梁和中介作用，健美操动作变化多，并且连接流畅，多以上下肢协调配合的复合型动作为主要运动形式。因此教师在教学过程中，方法的运用恰当与否，关系到教学效果的好坏和教学质量的高低。所以在基本知识、技术、技能学习阶段多采用示范讲解法、完整与分解法等常规的教学方法，在实践教学中，以注重培养学生个性发展和提高学生创新精神的教学方法为主。如直观实例演示、电化情景教学、小团队合作法、效果展示法、联想法、教学比赛法、创造学习法、角色置换法等。
3.4 实现考核评价的多元化
多元评定模式，考试形式的改革是实施创新教育的保证。在教学评价内容上加入学生的自评、互评，其内容是学生学习的态度与行为，学生间的交往与合作、情意表现。在评价方法上，更重视过程评价、学习态度评价、积极参与和创新精神的评价。强调学生自身发展和进步幅度，特别是注意学生的个体差异和特殊情况，激励进步，加强学生进取的信心。
4 结论
教师要突破传统教育的束缚，加强学生问题意识的培养，重视创新思维的锻炼，这样学生的创新能力才能得到有效提高和培养。我们通过对已有体育专业创新人才培养的研究成果分析注意到：首先，许多研究往往多停留在宏观理论层面，而实践性研究较少，尤其是以具体专业为对象的可观察的、可操作的研究缺乏。其次，许多研究从一个角度或某个角度看问题，其中还存在一些盲点和分歧，还需要作深入的讨论。如研究中在体育专业创新人才能力培养的途径与方法之间，社会人文环境、科研氛围、社会实践、课程设置等之间的联系缺少整合，未能形成合力。因此，本课题对创新教育引入健美操教学中的实践研究进行系统的深入研究就显得尤为重要。以培养创新型健美操专业人才为价值取向，根据社会对健美操专业人才的要求及健美操项目的特点，对原有健美操课程体系、课程目标、课程内容、教学方法、考核与评价等环节进行改革，强化专业基础、拓宽专业口径、重视社会实践等多层次的发展，从而实现创新型健美操通用人才的培养目标。这一挑战对体育院校的术科教学而言更为严峻。
参考文献
[1]徐丽. 上海市高校体育教育专业学生创新能力的现状调查与对策研究. [D]. 华东师范大学 2014.
[2]马雪莲. 自主学习模式在高校健美操教学中的应用研究.[D].河北师范大学.2014.（02）.
[3]李瑞洗.高校体育专业人才培养问题与对策研究[D]. 西南大学 2014.（08）.
[4]张萌.体育教育国家级特色专业建设理论与建设实践的调查研究[D]. 曲阜师范大学 2014.（05）.
[5]罗林.浅论分级多层次教学模式研究——以湖北地区大学健美操为例[J]2013.（04）.
[6]李雅倩.高师体育教育专业健美操专选课能力本位教学模式构建研究[J]2013.（06）.
[7]孙绍宁；韦超辉普通高校体育教育专业健美操专选生创新能力的培养[J]2009.（36）.