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摘要：针对传统文化的教育在日益增长的发展需要下已经走上更广阔的舞台，面向幼儿的素质教育也开始加入更多的传统元素。而根据以往的教学效果看，将中医文化融入到班级文化的建设中，对完成教学任务具有更大的帮助作用。在中医文化潜移默化地影响下，使幼儿建立起人文观念，并通过班级的氛围对学生起到教育的导向作用，进而帮助班级建立起一个完备的价值体系。本文从幼儿园班级文化建设的角度出发，谈谈如何用具体的策略去养成中医学习的文化环境，
关键词：幼儿园 中医文化 班级建设
对幼儿来说，班级是一个学习性的开放型场所，班级内其他学生的一言一行都会对幼儿的行为产生影响，导致学习模式更固定，学习氛围更趋同化。所以班级文化对幼儿产生的影响更为深刻，体现在中医文化的班级建设中，在价值取向与人际交流上能够更好地为幼儿的发展而服务。与此同时，班级建设内的中医文化还能培养幼儿的独立个性与精神气质，在教学部分中能够将幼儿的生活方式健康化、积极化。以下以教师为建设班级文化应做的努力为中心，在具体的教学改善策略下调整教学情况。
一、形成量化的指标评价体系，促进更好的中医文化互动
在幼儿园的教学模式下，学幼儿理解事物的能力还不够全面，对中医这个概念也只能做到一知半解。因而，为了促使更好的中医文化教学吸收，教师需要在教学中形成量化的指标评价体系，对幼儿的文化理解进行考察，从药物名称到外形表述，使幼儿在评价中获取到足够的知识认知，对于中医所代表的含义产生更多的理解。在量化的指标下，幼儿能清晰地看到自己在知识学习上的局限性。而通过中医的文化教学，使幼儿在互动的前提，上调整授课内容，从而为实现多方面的中医文化互动奠定了基础。从课堂听讲，到生活中的说与练，能够挖掘出学生养化方面能够投入更多元的因素，回应所代表的情感经历也更为丰富，整体上表现出高度的中医文化互动性。
举例而言，教师可以在幼儿园的教学中融入指标量化考核，用小红花和糖果来表扬遵守了良好卫生习惯的学生。通过吃饭前后的洗手、除蚊杀菌的艾草熏、喝茶等活动，评价幼儿的日常生活行为，在更恰当的运用下能够体现出中医文化的特殊性。在班级内形成学中医、用中医的氛围，而教师能根据学生的情况进行打分，比方说卫生清扫中是否应用了中医方面的知识。通过多样的文化互动，教学能够紧紧抓住幼儿的心灵。在班级内部形成一股积极向上、认真学习的力量，从而在幼儿园的班级文化建设上出更多的力。
二、发挥教师的主导作用，主动组织中医文化建设
教师具体来说就是班级文化的组织人与负责人，对班级文化的价值取向与发展目标来说具有不可替代的效用。所以，在幼儿园的活动开展中，应充分发挥出教师的主导作用，积极与其他教师进行沟通，在了解幼儿意愿的基础上展开多样的教学活动。在另一面的班级文化建设中，中医文化在教师的主导下与孩子们的磨合期更短，使幼儿产生的文化印象与文化震撼更深入人心。通过教师更积极地参与分工任务，整个教学过程就能更好地体现出教师的态度从而在文化建设上进行方向的调整，消灭不当的分歧，使中医的应用添光增彩。
举例来说，在文化建设中，可以让教师实时指引各项活动，在教师主导的基础上让学生能够获得更乐观的人文教育。教师可以带领幼儿们观察踏青时的各种花草树木，从中医的角度讲解其分别具有哪些性质，是清热解毒还是固本培元等等。使幼儿在认知事物的基础上发展出药理学观念，在后续的中医教学或是文化培养中，能够起到更为深刻具体的作用。通过教师的行为对幼儿的学习施加引导，中医文化建设变得具有更大的开放性与包容性，在促进中医文化的传承发展上越走越远。
三、加强环境暗示，营造教学氛围
幼儿园的中医文化教育教学是一个长期的过程，教师在这一部分的引導中需要从班级的内外进行环境上的引导，在给予积极的暗示下使幼儿形成无意识的学习印象。在中医文化教育的气息与氛围中，班级内的文化特色得以更充分的展现。幼儿在一个健康和谐的范围内，也能享受到中医文化带来的便利，进而自觉去维护这样的教学体系，在享受行为中强化隐性的素质教育，将中医文化的美好内涵与实际效用进行多方位的展示，从而在班级的文化建设上出更大的一份力量。
举例说明，教师可以在幼儿园的课堂内张贴各种中医文化宣传海报，从药材外形到各种治病手法，从望闻问切到拔罐刮痧，使幼儿对中医的文化内涵产生丰富的理解与认知。即使限于年龄不能做到完全的理解吸收，也能在教学中逐步培养起幼儿的文化认同感，在文化传承中求得更多的变化。而对于幼儿们患上发烧与感冒等，也能根据病情决定是否采用中医式的治疗方案，使其形成切身实地的知识文化教育，发挥出中医文化的特殊性。整体上，通过加强环境暗示的方式，营造出合适的教学氛围，使得学生能够展开不一样的班级文化建设。
总结：总体而言，教师要对整体的教学环境投入更多努力，渲染出认中医、学中医的氛围，从而使教育落实到孩子身上。此外，还能让幼儿在中医知识理论的基础上，注意卫生习惯，使幼儿对一些简单的致病机理与药理因素产生浅显的了解。这样，使得幼儿能够在中医的文化氛围熏陶下，建设起良好的班级文化氛围，在文化传播与形态塑造上起到更大的帮助作用。相对来说，即使是较为不合群的学生也能在文化氛围的驱使下适应与投入到中医文化中来，学习到更健康向上积极的生活态度，从而促使自身的学习与生活态度朝着更乐观的方向转变。
参考文献：
[1]杨晶.幼儿园班级文化创设刍探[J].成才之路.2019.
[2]孙仲梅，王丽峰.隐形课程视野下的幼儿园班级文化建设[J].基础教育参考.2018.
关键词：幼儿园 中医文化 班级建设
对幼儿来说，班级是一个学习性的开放型场所，班级内其他学生的一言一行都会对幼儿的行为产生影响，导致学习模式更固定，学习氛围更趋同化。所以班级文化对幼儿产生的影响更为深刻，体现在中医文化的班级建设中，在价值取向与人际交流上能够更好地为幼儿的发展而服务。与此同时，班级建设内的中医文化还能培养幼儿的独立个性与精神气质，在教学部分中能够将幼儿的生活方式健康化、积极化。以下以教师为建设班级文化应做的努力为中心，在具体的教学改善策略下调整教学情况。
一、形成量化的指标评价体系，促进更好的中医文化互动
在幼儿园的教学模式下，学幼儿理解事物的能力还不够全面，对中医这个概念也只能做到一知半解。因而，为了促使更好的中医文化教学吸收，教师需要在教学中形成量化的指标评价体系，对幼儿的文化理解进行考察，从药物名称到外形表述，使幼儿在评价中获取到足够的知识认知，对于中医所代表的含义产生更多的理解。在量化的指标下，幼儿能清晰地看到自己在知识学习上的局限性。而通过中医的文化教学，使幼儿在互动的前提，上调整授课内容，从而为实现多方面的中医文化互动奠定了基础。从课堂听讲，到生活中的说与练，能够挖掘出学生养化方面能够投入更多元的因素，回应所代表的情感经历也更为丰富，整体上表现出高度的中医文化互动性。
举例而言，教师可以在幼儿园的教学中融入指标量化考核，用小红花和糖果来表扬遵守了良好卫生习惯的学生。通过吃饭前后的洗手、除蚊杀菌的艾草熏、喝茶等活动，评价幼儿的日常生活行为，在更恰当的运用下能够体现出中医文化的特殊性。在班级内形成学中医、用中医的氛围，而教师能根据学生的情况进行打分，比方说卫生清扫中是否应用了中医方面的知识。通过多样的文化互动，教学能够紧紧抓住幼儿的心灵。在班级内部形成一股积极向上、认真学习的力量，从而在幼儿园的班级文化建设上出更多的力。
二、发挥教师的主导作用，主动组织中医文化建设
教师具体来说就是班级文化的组织人与负责人，对班级文化的价值取向与发展目标来说具有不可替代的效用。所以，在幼儿园的活动开展中，应充分发挥出教师的主导作用，积极与其他教师进行沟通，在了解幼儿意愿的基础上展开多样的教学活动。在另一面的班级文化建设中，中医文化在教师的主导下与孩子们的磨合期更短，使幼儿产生的文化印象与文化震撼更深入人心。通过教师更积极地参与分工任务，整个教学过程就能更好地体现出教师的态度从而在文化建设上进行方向的调整，消灭不当的分歧，使中医的应用添光增彩。
举例来说，在文化建设中，可以让教师实时指引各项活动，在教师主导的基础上让学生能够获得更乐观的人文教育。教师可以带领幼儿们观察踏青时的各种花草树木，从中医的角度讲解其分别具有哪些性质，是清热解毒还是固本培元等等。使幼儿在认知事物的基础上发展出药理学观念，在后续的中医教学或是文化培养中，能够起到更为深刻具体的作用。通过教师的行为对幼儿的学习施加引导，中医文化建设变得具有更大的开放性与包容性，在促进中医文化的传承发展上越走越远。
三、加强环境暗示，营造教学氛围
幼儿园的中医文化教育教学是一个长期的过程，教师在这一部分的引導中需要从班级的内外进行环境上的引导，在给予积极的暗示下使幼儿形成无意识的学习印象。在中医文化教育的气息与氛围中，班级内的文化特色得以更充分的展现。幼儿在一个健康和谐的范围内，也能享受到中医文化带来的便利，进而自觉去维护这样的教学体系，在享受行为中强化隐性的素质教育，将中医文化的美好内涵与实际效用进行多方位的展示，从而在班级的文化建设上出更大的一份力量。
举例说明，教师可以在幼儿园的课堂内张贴各种中医文化宣传海报，从药材外形到各种治病手法，从望闻问切到拔罐刮痧，使幼儿对中医的文化内涵产生丰富的理解与认知。即使限于年龄不能做到完全的理解吸收，也能在教学中逐步培养起幼儿的文化认同感，在文化传承中求得更多的变化。而对于幼儿们患上发烧与感冒等，也能根据病情决定是否采用中医式的治疗方案，使其形成切身实地的知识文化教育，发挥出中医文化的特殊性。整体上，通过加强环境暗示的方式，营造出合适的教学氛围，使得学生能够展开不一样的班级文化建设。
总结：总体而言，教师要对整体的教学环境投入更多努力，渲染出认中医、学中医的氛围，从而使教育落实到孩子身上。此外，还能让幼儿在中医知识理论的基础上，注意卫生习惯，使幼儿对一些简单的致病机理与药理因素产生浅显的了解。这样，使得幼儿能够在中医的文化氛围熏陶下，建设起良好的班级文化氛围，在文化传播与形态塑造上起到更大的帮助作用。相对来说，即使是较为不合群的学生也能在文化氛围的驱使下适应与投入到中医文化中来，学习到更健康向上积极的生活态度，从而促使自身的学习与生活态度朝着更乐观的方向转变。
参考文献：
[1]杨晶.幼儿园班级文化创设刍探[J].成才之路.2019.
[2]孙仲梅，王丽峰.隐形课程视野下的幼儿园班级文化建设[J].基础教育参考.2018.