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【摘要】本文首先介绍了学历案的优点，然后概述了化学学科核心素养，最后从学习主题、学习目标、评价任务、学习过程、检测与作业、学后反思方面探索了基于化学学科核心素养的学历案设计策略。
【关键词】高中化学;核心素养;学历案设计
【基金项目】本文系全国教育信息技术研究2018年度青年课题“信息技术对促进西藏地区高中学生化学学科核心素养的实践研究”（课题编号：11084）的阶段性成果。
化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学，是人类认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。化学关系人类生存的方方面面，关乎国家经济发展、社会进步和国防建设，也是生命科学、材料科学、能源科学、航空航天、资源环境、食品、医药等学科的基础。2017 年颁布的《普通高中化学课程标准（2017年版）》要求化学课程要“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，以培養化学学科核心素养为主旨”。新课程方案及课程标准更关注学生学科核心素养的培养及达成。核心素养的培养要想在化学教学中顺利落地，需要有“学科表达”和“教师理解”，只有找到了“落脚点”，核心素养才能茁壮成长。经过思考和实践，学历案作为知识的载体，能突出展现学生的学习活动，是落实核心素养的一条有效途径。
一、化学核心素养概述
高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是高中生综合素质的具体体现，包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”五个维度。“宏观辨识与微观探析”阐述的是透过现象看本质，再通过深层次微观变化解释宏观现象;“变化观念与平衡思想”阐述的是化学变化中的“变”与“不变”，“不变”是相对不变，存在动态平衡;“证据推理与模型认知”反映的是化学学科思维方法; “科学探究与创新意识”突出科学实践;“科学精神与社会责任”体现责任，强调担当。
二、学历案的含义
学历案是由华东师范大学崔允漷教授首先提出的，是指教师依据现代教学理论，围绕学习目的，有计划、有序、有效地开展学习活动，想学生之所想，做学生之所做，让学生在活动中完成学习任务，达成学习目标。一份学历案一般包含六个方面内容：学习主题、学习目标、评价任务、学习过程、检测与作业、学后反思。学历案的出发点是学生，落脚点也是学生。学历案的编写和设计不同于原有的教案，那么，基于化学学科核心素养的学历案应该如何设计呢？
三、基于化学学科核心素养的学历案设计策略
下面，笔者将从学历案的学习主题、学习目标、评价任务、学习过程、检测与作业、学后反思六个方面，分别谈一谈基于化学学科核心素养的学历案设计策略。
1.确定主题，清晰突出
普通高中必修化学课程设置五个主题，旨在促进全体学生在化学学科核心素养的各个方面都有一定的发展。主题是一门课程的中心思想和主要观点。学习主题是学历案的中心思想和学习重点。因此，教师在设计学历案时，一定要把学习主题设计得清晰、明确、突出，让学生一眼就能明确自己的学习主题是什么、学习重点是什么、主要学习任务是什么。例如，学历案“氯气的性质”，学习主题清晰、明确，就是氯气的性质。清晰、明确的主题给学生指明了学习的方向，学生接下来就可以向着学习目标而努力了。
一份学历案应该只体现一个中心，中心就是学习主题。中心太多，就不容易抓住关键点，易使学生注意力分散、不集中;主题不明，教学任务就难以执行，落实就困难。
化学学历案是让学生知道学什么、如何学会，重在培养学生化学学科素养和化学学习思维。学历案与传统的导学案不同，导学案是一节课的学案，重在“双基”的落实，而学历案是一个学习主题的学习方案，有具体任务，有完成任务的指导方法，有对任务完成情况的评价。学历案主题突出，任务明确，学什么，怎么学，学的知识如何用，重过程，讲方法，有抓手。
2.学习目标以素养为本，切合实际
化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、变化及其应用的一门基础学科。普通高中化学课程以落实“立德树人”为根本任务，以培养化学学科核心素养为主旨。因此，教师在设计学习目标时要以《普通高中化学课程标准（2017年版）》为依据，以发展和培养学生的核心素养为重点，体现 “以学生发展为本”的教育理念，以促进学生发展。教师在教学时，表达要直观、清晰、简洁。目标越明确、越切合学生的实际情况，学生就越容易获得较好的学习效果。例如，学历案“化学键”的学习目标之一是“从宏观上学会如何辨别离子化合物和共价化合物，从微观上会分析离子化合物和共价化合物的区别与相似点，体会微观粒子的变化对宏观物质的性质的影响”。学习目标简明扼要，准确把握了知识的重难点，有利于学生理解，便于学生把握。
另外，学习目标是学生评价学习成效的重要依据之一，要易于落实、便于学生自我评价，不能贪多求全，更不能照搬一些资料上的内容。如果学习目标不易落实或无法落实，最直接的影响是学习没有效果，影响学生的学习兴趣。因此，我们在预设学习目标时一定要多研究、多思考，秉持严谨、科学的原则，结合课程标准，制定具有可操作性的学习目标，使学生明确自己应该做什么、会做什么。学历案的学习目标设计还要遵循学习规律，从学生实际情况出发，将知识建构在学生已有知识基础上，突出学生的主体地位，最大限度地让学生自主建构、自主完成，提高学生的应用能力。
3.评价先行，注重发展
在设计化学学历案时，教师可以让评价任务先行。在每一个学生活动的环节都要设有一个评价模块，以便学生自我评价，了解学习完成情况;评价任务要简便易行，便于学生操作。例如，学历案“苯酚”的评价任务之一是学生通过观看鸦片战争电影片段，学习掌握苯酚结构，在完成自主检测后，了解结构决定性质的核心化学原理。
学历案旨在通过评价知道学生是否在“真”学习。评价应贯穿于整个学习过程和学习活动。评价内容要凸显重点和难点，主次分明，抓住核心;评价方式要突出自我评价;评价标准要突出化学核心素养的落实;评价作用要注重激励和发展。 4.兼顾全体，学有所获
高中化学课可分为新课、习题课、讲评课、实验课四类，课型不同，学历案的学习过程设计也不同。学历案与导学案相比较，导学案注重学习评价设计，而学历案偏重于学生学习“经历”的设计，更加关注人，突出问题的核心，突出学生活动、学生学习方法的设计，强调“做”中学和“教”中学。学历案可以帮助学生充分吸收、内化化学知识，实现深度学习。例如，教学“苯酚”的相关内容，学生在课前需完成必备知识的整理，做到心中有目标;课中结合鸦片战争电影片段，了解酚的结构，结合苯酚软膏，预测苯酚的化学性质;分组实验探究苯酚的性质;课堂小结，构建苯酚知识思维导图。
学历案的学习环节设计一定要因人而异，应考虑到不同层次的学生，因材施教，题目素材呈现、问题选择都要有梯度和区分度，让不同层次的学生都能得到很好的相适应的发展，进而提升学生的学习能力，发展他们的化学学科核心素养。
5.作业设计指向目标，引导思维
检测与作业设计要体现针对性，利用学生已有知识经验，激发学生积极的心态，使其调动原有的知识和经验尝试解决实际问题。以消毒剂的使用为例，消毒剂通过杀灭传播媒介上病原微生物，使病原微生物的毒性和活性降低，切断传播途径，以达到最终控制传染病的目的。在高三复习课后，笔者设计了以下作业：NaClO溶液是一种常用的环境消毒液，某化学研究性学习小组查资料得到，氯气和烧碱在温度700℃以上主要发生副反应：3Cl2 6NaOH=NaClO3 5NaCl 3H2O，请设计一套制备NaClO溶液的装置。问题选取了与学生生活密切相关的热点话题，提升了学生的学习兴趣，并能打破复习元素知识理论的枯燥感。通过这个练习，学生体会到应尽自己所能提升自己的科学素养，用科学照亮人类前进方向的灯塔，将学习到的科学知识真正运用到生活中。又如，针对易错的离子方程式展开针對性训练，如氯化亚铁溶液与氯气反应的离子方程式，学生极易误写为Fe2 Cl2= Fe3 2Cl-，错误出在没有遵循电荷守恒定律;针对气体摩尔体积中标准状况这个条件进行反复训练，如标准状况下SO3是固体而不是气体;针对教学中实验设计、实验探究问题进行模拟训练;针对学生的实验能力进行实验步骤逐项训练，等等。这些训练都要立足学科知识，培养学生的学习能力。
针对检测与作业，教师在设计上要根据学情，低起点、多层次、精心设计，突出重难点，确保练习有效、有价值，做到“少而精”，切忌“多而繁”，使不同层次的学生各有所得。
高中化学教学的探索是无止境的。学历案的设计值得探索的问题还有很多，要走的路还有很长，本文所阐述的显然还不够全面。高中化学教师应认识到，学历案设计要以培育和发展学生的学科核心素养为宗旨，通过激发学生积极心态，调动学生学习热情，促使学生“深度学习”“真学习”，从而使核心素养顺利落实。
【参考文献】
陈平.核心素养背景下的课堂视角转换[N].中国教师报，2018-05-09（004）.
中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2017.
许志坚.转变研究视角
【关键词】高中化学;核心素养;学历案设计
【基金项目】本文系全国教育信息技术研究2018年度青年课题“信息技术对促进西藏地区高中学生化学学科核心素养的实践研究”（课题编号：11084）的阶段性成果。
化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学，是人类认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。化学关系人类生存的方方面面，关乎国家经济发展、社会进步和国防建设，也是生命科学、材料科学、能源科学、航空航天、资源环境、食品、医药等学科的基础。2017 年颁布的《普通高中化学课程标准（2017年版）》要求化学课程要“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，以培養化学学科核心素养为主旨”。新课程方案及课程标准更关注学生学科核心素养的培养及达成。核心素养的培养要想在化学教学中顺利落地，需要有“学科表达”和“教师理解”，只有找到了“落脚点”，核心素养才能茁壮成长。经过思考和实践，学历案作为知识的载体，能突出展现学生的学习活动，是落实核心素养的一条有效途径。
一、化学核心素养概述
高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是高中生综合素质的具体体现，包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”五个维度。“宏观辨识与微观探析”阐述的是透过现象看本质，再通过深层次微观变化解释宏观现象;“变化观念与平衡思想”阐述的是化学变化中的“变”与“不变”，“不变”是相对不变，存在动态平衡;“证据推理与模型认知”反映的是化学学科思维方法; “科学探究与创新意识”突出科学实践;“科学精神与社会责任”体现责任，强调担当。
二、学历案的含义
学历案是由华东师范大学崔允漷教授首先提出的，是指教师依据现代教学理论，围绕学习目的，有计划、有序、有效地开展学习活动，想学生之所想，做学生之所做，让学生在活动中完成学习任务，达成学习目标。一份学历案一般包含六个方面内容：学习主题、学习目标、评价任务、学习过程、检测与作业、学后反思。学历案的出发点是学生，落脚点也是学生。学历案的编写和设计不同于原有的教案，那么，基于化学学科核心素养的学历案应该如何设计呢？
三、基于化学学科核心素养的学历案设计策略
下面，笔者将从学历案的学习主题、学习目标、评价任务、学习过程、检测与作业、学后反思六个方面，分别谈一谈基于化学学科核心素养的学历案设计策略。
1.确定主题，清晰突出
普通高中必修化学课程设置五个主题，旨在促进全体学生在化学学科核心素养的各个方面都有一定的发展。主题是一门课程的中心思想和主要观点。学习主题是学历案的中心思想和学习重点。因此，教师在设计学历案时，一定要把学习主题设计得清晰、明确、突出，让学生一眼就能明确自己的学习主题是什么、学习重点是什么、主要学习任务是什么。例如，学历案“氯气的性质”，学习主题清晰、明确，就是氯气的性质。清晰、明确的主题给学生指明了学习的方向，学生接下来就可以向着学习目标而努力了。
一份学历案应该只体现一个中心，中心就是学习主题。中心太多，就不容易抓住关键点，易使学生注意力分散、不集中;主题不明，教学任务就难以执行，落实就困难。
化学学历案是让学生知道学什么、如何学会，重在培养学生化学学科素养和化学学习思维。学历案与传统的导学案不同，导学案是一节课的学案，重在“双基”的落实，而学历案是一个学习主题的学习方案，有具体任务，有完成任务的指导方法，有对任务完成情况的评价。学历案主题突出，任务明确，学什么，怎么学，学的知识如何用，重过程，讲方法，有抓手。
2.学习目标以素养为本，切合实际
化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、变化及其应用的一门基础学科。普通高中化学课程以落实“立德树人”为根本任务，以培养化学学科核心素养为主旨。因此，教师在设计学习目标时要以《普通高中化学课程标准（2017年版）》为依据，以发展和培养学生的核心素养为重点，体现 “以学生发展为本”的教育理念，以促进学生发展。教师在教学时，表达要直观、清晰、简洁。目标越明确、越切合学生的实际情况，学生就越容易获得较好的学习效果。例如，学历案“化学键”的学习目标之一是“从宏观上学会如何辨别离子化合物和共价化合物，从微观上会分析离子化合物和共价化合物的区别与相似点，体会微观粒子的变化对宏观物质的性质的影响”。学习目标简明扼要，准确把握了知识的重难点，有利于学生理解，便于学生把握。
另外，学习目标是学生评价学习成效的重要依据之一，要易于落实、便于学生自我评价，不能贪多求全，更不能照搬一些资料上的内容。如果学习目标不易落实或无法落实，最直接的影响是学习没有效果，影响学生的学习兴趣。因此，我们在预设学习目标时一定要多研究、多思考，秉持严谨、科学的原则，结合课程标准，制定具有可操作性的学习目标，使学生明确自己应该做什么、会做什么。学历案的学习目标设计还要遵循学习规律，从学生实际情况出发，将知识建构在学生已有知识基础上，突出学生的主体地位，最大限度地让学生自主建构、自主完成，提高学生的应用能力。
3.评价先行，注重发展
在设计化学学历案时，教师可以让评价任务先行。在每一个学生活动的环节都要设有一个评价模块，以便学生自我评价，了解学习完成情况;评价任务要简便易行，便于学生操作。例如，学历案“苯酚”的评价任务之一是学生通过观看鸦片战争电影片段，学习掌握苯酚结构，在完成自主检测后，了解结构决定性质的核心化学原理。
学历案旨在通过评价知道学生是否在“真”学习。评价应贯穿于整个学习过程和学习活动。评价内容要凸显重点和难点，主次分明，抓住核心;评价方式要突出自我评价;评价标准要突出化学核心素养的落实;评价作用要注重激励和发展。 4.兼顾全体，学有所获
高中化学课可分为新课、习题课、讲评课、实验课四类，课型不同，学历案的学习过程设计也不同。学历案与导学案相比较，导学案注重学习评价设计，而学历案偏重于学生学习“经历”的设计，更加关注人，突出问题的核心，突出学生活动、学生学习方法的设计，强调“做”中学和“教”中学。学历案可以帮助学生充分吸收、内化化学知识，实现深度学习。例如，教学“苯酚”的相关内容，学生在课前需完成必备知识的整理，做到心中有目标;课中结合鸦片战争电影片段，了解酚的结构，结合苯酚软膏，预测苯酚的化学性质;分组实验探究苯酚的性质;课堂小结，构建苯酚知识思维导图。
学历案的学习环节设计一定要因人而异，应考虑到不同层次的学生，因材施教，题目素材呈现、问题选择都要有梯度和区分度，让不同层次的学生都能得到很好的相适应的发展，进而提升学生的学习能力，发展他们的化学学科核心素养。
5.作业设计指向目标，引导思维
检测与作业设计要体现针对性，利用学生已有知识经验，激发学生积极的心态，使其调动原有的知识和经验尝试解决实际问题。以消毒剂的使用为例，消毒剂通过杀灭传播媒介上病原微生物，使病原微生物的毒性和活性降低，切断传播途径，以达到最终控制传染病的目的。在高三复习课后，笔者设计了以下作业：NaClO溶液是一种常用的环境消毒液，某化学研究性学习小组查资料得到，氯气和烧碱在温度700℃以上主要发生副反应：3Cl2 6NaOH=NaClO3 5NaCl 3H2O，请设计一套制备NaClO溶液的装置。问题选取了与学生生活密切相关的热点话题，提升了学生的学习兴趣，并能打破复习元素知识理论的枯燥感。通过这个练习，学生体会到应尽自己所能提升自己的科学素养，用科学照亮人类前进方向的灯塔，将学习到的科学知识真正运用到生活中。又如，针对易错的离子方程式展开针對性训练，如氯化亚铁溶液与氯气反应的离子方程式，学生极易误写为Fe2 Cl2= Fe3 2Cl-，错误出在没有遵循电荷守恒定律;针对气体摩尔体积中标准状况这个条件进行反复训练，如标准状况下SO3是固体而不是气体;针对教学中实验设计、实验探究问题进行模拟训练;针对学生的实验能力进行实验步骤逐项训练，等等。这些训练都要立足学科知识，培养学生的学习能力。
针对检测与作业，教师在设计上要根据学情，低起点、多层次、精心设计，突出重难点，确保练习有效、有价值，做到“少而精”，切忌“多而繁”，使不同层次的学生各有所得。
高中化学教学的探索是无止境的。学历案的设计值得探索的问题还有很多，要走的路还有很长，本文所阐述的显然还不够全面。高中化学教师应认识到，学历案设计要以培育和发展学生的学科核心素养为宗旨，通过激发学生积极心态，调动学生学习热情，促使学生“深度学习”“真学习”，从而使核心素养顺利落实。
【参考文献】
陈平.核心素养背景下的课堂视角转换[N].中国教师报，2018-05-09（004）.
中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2017.
许志坚.转变研究视角