由于职业高中面对的是一个相对特殊的教育群体：一方面，学生的学习基础较差，学习习惯不好，学习目标不够明确；另一方面，学生的内心对自己的学习充满期待，对口高考班的学生希望自己能够像普通高中的学生一样，拥有一个以学习为主的三年时光。普通职业班（包括职高班和大专班等）的学生希望自己三年学习后有一个精湛的技艺，为就业提供坚实的基础。因此，职业高中的教师应当有一种相对特殊的素养，这种素养应当既能体现在学生的文化学习方面，也能体现在学生的专业技术学习方面。而特别需要重视的是，这样的素养并不是分离的，而是融合在同一个学科教师身上的。职业高中的英语教学是为学生提供基础性文化素养的学科，又是为学生专业发展提供潜力的学科，需要什么样的素养呢？本文中笔者尝试给一个解析。
　　一、职业高中英语教师的人格素养
　　人格常常容易被异化为一个虚空的概念，因此人格素养从理论上来说很重要，但在实际教学中却常常是被忽略的因素，这显然是现实脱离了理论的缘故。事实上有经验的职业高中老师都知道，良好的人格素养对于职业高中学生品质的形成是多么的重要。
　　就英语教学而言，人格素养主要体现在这样的几个方面：
　　其一，人格素养体现为英语学习对学生的吸引。中国有一句古话叫“亲其师，则信其道”，说的是教师人格魅力对学生学习的影响，职业高中英语教学的困难性是不言而喻的，因此要让学生对英语学习感兴趣，首先要让英语学习能够吸引学生。那么，怎样才能达到这个目的呢？靠的是英语教师将英语学习的魅力体现在学生面前。一个很简单却很有用的法子就是，英语教师可以将已经毕业的且在英语运用上有所建树的学生的工作状况告诉现在的学生，让学生产生一个强大的外驱力。笔者在教学中常做的一个工作就是与优秀的毕业生保持联系，时刻发掘他们工作的素材为现在的教学所用，事实证明这种力量是强大的，也说明现在职业高中的学生某种程度上具有初中学生的心理，这是一个非常值得研究的现象。
　　其二，人格素养体现为英语教师对学生的影响。教师对学生的影响也是明显的，即使学生到了高中阶段，他们的学习仍然受教师的巨大影响，英语教师要想发挥积极的作用，一个重要的途径就是要让学生感觉到英语教师的“了不起”，这种了不起不是故作清高，而是英语教师要通过自身的表现，让学生感觉到拥有英语能力是一个人优秀的表现。因此，笔者常常在课堂上展示的一个细节就是阅读英文原著或者向学生介绍英语原声电影的片段，当学生看到教师在纯粹的英语场合里也能应付自如时，无形当中就对学生施加了一种积极的影响。
　　其三，人格素养体现为英语课程对学生的作用。事实上，以上两点谈的都是英语学习中外驱力的作用，要想让学生持久地重视英语学习，关键还在于让英语自身对学生起到吸引作用。这就需要在职业高中三年的英语教学中，充分发挥英语课程对学生的积极作用。
　　二、职业高中英语教师的双师素养
　　双师型教师是当前职业高中教师发展的一个方向，但从双师型概念的理解来看，还停留在概念层面而不是素养层面。众所周知，相对于概念而言，素养才是真正影响教师教学行为的关键因素，因此，应当努力将双师素养作为职业高中英语教师专业成长的重要指引。
　　对于职业高中的英语教师而言，双师素养指的是既具有英语教育方面的素养，又具有相关专业的素养。笔者在与同行及学生交流的过程中发现，真正为学生所喜欢的英语教师，是能够利用英语知识为他们的专业学习服务（促进专业技能的学习或者解决专业技能学习中遇到的问题）的教师。显然，双师素养是有着实际需要的。那么，双师素养如何才能生成呢？说白了很简单，关键在于英语教师将自己的英语教学（这是强项）与学生的专业技能学习（这是弱项）联系起来，通过不断地寻找英语学科与专业技能之间的联系，激发学生英语学习的兴奋点，从而将学生的英语学习推向一个新的、具有实用性的高度。
　　记得笔者在教学中曾经给学生举过一个笔者自己的例子：笔者的一个朋友做外贸生意，有一次接到外方的贸易单子，其中附有产品要求的英文说明书，而对其中一段关键的描述，朋友身边年轻的翻译却拿不定主意，在这种情况下朋友请教于笔者，笔者将说明书前后读了几遍，并结合自己在职业教育中积累的相关经验，然后给了一个确定的解释，让朋友顺利地完成了生产任务。向学生介绍这样的例子并不是自我吹嘘，而是让学生感受到英语在关键时刻的实用性，让学生感觉到真正前沿的高科技与英语都是非常接近的。事实上，学生在听到这个例子时也是非常感兴趣的，这说明学生内心涌动着一种重要的力量。而这种力量的来源，笔者以为正是双师素养。
　　三、职业高中英语教师的学科素养
　　学科素养是英语学科的主要特征，笔者以为在职业高中的英语教学中，教师应当有一种“我就是英语”的理解与气魄，只有这样，才能说是英语教师真正具有学科素养，否则只能说是一个英语教书匠而已。而事实上，很多学生之所以感觉职业高中英语学习没有用，正是因为他们在英语课堂上感觉面对的只是一个“匠”而已。
　　学科素养的内涵十分丰富，就笔者的理解而言，英语教师在课堂上用英语进行表达时，应当具有英语语境中人的神态与表情，譬如夸张的语气与动作等等。对于性格内敛的中国人来说，这样的表现可能有些不适应，但在英语语境中却是一种常态，如果忽视了这种常态，那是无法给学生一种纯粹英语的熏陶的，职业高中学生面临着就业需要，而无论是什么专业的学习，其实工作情境很重要，而将两者联系起来，英语学习的语境与工作情境不正具有相通之处么！
　　（作者单位：江苏省如皋中等专业学校）