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心理案例：女孩到底怎么啦？
一天，我接待了一对来访的祖孙。爷爷说女孩11岁，是五年级的小学生，乖巧、听话，而且特别听老师的话。
这不是好事吗？爷爷却发愁：“前两天老师把我请去了，说孩子好像有点问题，让我带孩子来心理咨询。老师说，孩子对老师有一种特殊的不同于一般的师生感情，有事没事总喜欢找老师，到了老师办公室就不想走，又是扫地又是倒水，只要是和老师在一起就离不开了。”女孩说：“这个老师特别好，对我特别关心。每次作文都给我写很好的评语，还在班上念给大家听。我觉得他就像爸爸，比爸爸还关心我。我从心底里喜欢这个老师，爱这个老师。您说，我爱老师不对吗？”
谁能说学生爱老师不对？但是为什么老师却觉得学生有点不对劲，建议来心理咨询呢？
交流中，我知道了两个重要信息：一是女孩的老师是一位中年男教师；二是女孩的父母都出外打工好长时间了。我脑子里忽然闪出了几个词——留守儿童，亲情缺失，心理补偿。进一步的沟通证实，女孩作为一个留守儿童，亲情的缺失导致了她对中年男教师的依恋，从中得到一种替代性的心理补偿。
于是，我一面为女孩庆幸，一面为女孩担忧。
因为一个人幼年时期的亲子关系异常及亲情缺失，很容易导致成年后的两性关系偏差以及婚恋心理异常。进而可以推论，今天的留守儿童，因其亲子关系异常及亲情缺失，成人后也容易出现两性关系偏差以及婚恋心理异常。
这个问题具有潜伏性和滞后性，就是说，这个问题要等留守儿童成年后才能显现出来。我庆幸女孩对老师的感情还没有性的色彩，还没有出现两性心理的偏差。
心理解析：心理隐患哪里来？
早年亲子关系异常及亲情缺失，为什么会导致两性关系偏差及婚恋心理误区？
从精神分析学说看，人的性心理发展过程中，大约在四五岁时，对两性差异开始关注，对不同性别的对象有了不同的情绪反应。这是性心理发展最初的萌芽阶段，叫作“性蕾期”。这种性心理现象，首先表现为对父母的不同感觉，表现为从对异性家长的亲近中来获得某种心理的满足。女孩会对父亲亲近撒娇，排斥母亲；男孩会对母亲亲近爱抚，害怕父亲。于是，就出现了“亲子三角关系情结”。
随着年龄的增长，大约在6-11岁，正好相当于小学阶段，性心理发展进入“同性期”，最鲜明的特征是，只愿意和同性朋友要好，而排斥异性朋友。于是，孩子开始向同性父母学习。男孩会逐渐与母亲疏远，而与父亲亲近，向父亲学习如何长大成为男人；女孩也不再与父亲过分亲密，而和母亲亲近，向母亲学习如何成为女人。所以，大多亲子三角关系情结会随着成长而逐渐化解。
如果在同性期，三角关系情结不能得到及时化解，成人后往往会出现两性关系方面的问题。留守儿童成人后，容易出现两性关系偏差及婚恋心理异常，其心理根源就在于，同性期时，他们的父母不在身旁，亲子三角关系情结没能及时化解，而形成了亲子三角关系障碍。
心理对策：该怎样未雨绸缪？
具体到一个留守儿童，成人后是否会出现婚恋心理异常，取决于很多因素。
首先要看留守的年龄阶段。小学阶段的留守儿童如果长期与父母分离，亲子三角关系情结就很难化解，很容易形成亲子三角关系障碍。成年后最容易形成两性心理偏差及婚恋心理异常。如果女孩亲情缺失，特别是父爱缺失，长大后就容易出现恋父情结或类似心理；如果男孩亲情缺失，特别是母爱缺失，长大后就容易出现恋母情结或类似心理。
其次要看是否有补救措施。如能采取有效的补救措施，有些早年的亲子关系异常及亲情缺失遗留的消极心理，可能得到化解或弥补。
怎样避免给留守孩子未来的婚恋留下心理隐患？
1、尽量避免和孩子长期分离
孩子的成长不光需要钱，更需要亲情。所以，父母外出打工，可以就近，可以时常回家，甚至可以带着孩子。只要态度问题解决了，办法总比困难多。
我们已经知道，同性期也就是上小学的时候，是孩子向同性家长学习的最佳时期。因此，如果性蕾期出现亲子关系异常，能在同性期恢复常态亲子关系，此前的消极影响也可以得到弥补。所以，孩子上小学时，父母最好和孩子生活在一起，抓住时机来弥补和抵消此前的消极影响。
2、创造条件加强和孩子的联系
有调查显示，外出打工的父母，32.9%每天和孩子电话联系一次，39.8%每周一次，21.1%每月一次，4.9%每年才一次，1.3%甚至和孩子没有任何联系。如今通讯如此方便，天涯咫尺。为什么有些父母却不和孩子联系？这也是态度问题。不论把孩子托管给谁，也不要忘了你是孩子的父母，不要忘了和孩子的亲子关系。实在不便回家，就让电话来传递亲情吧。
回到上文的案例，征得女孩和爷爷的同意，我与女孩父母通了电话。女孩父母表示以后一定会经常和孩子通通电话，找机会尽量多回家看看孩子。最后我特别建议，考虑到女孩还处于同性期，正是亲近母亲和向母亲学习的时机，抓住这个阶段让女孩多和母亲接近是非常重要的。沟通的结果是，女孩的母亲决定先回家来和孩子一起生活。这样，女孩的亲情缺失会得到及时的补偿，相信她一定会健康地成长。
（作者系应用心理学研究员，心理咨询师。）
编辑 朱璐 [email protected]
一天，我接待了一对来访的祖孙。爷爷说女孩11岁，是五年级的小学生，乖巧、听话，而且特别听老师的话。
这不是好事吗？爷爷却发愁：“前两天老师把我请去了，说孩子好像有点问题，让我带孩子来心理咨询。老师说，孩子对老师有一种特殊的不同于一般的师生感情，有事没事总喜欢找老师，到了老师办公室就不想走，又是扫地又是倒水，只要是和老师在一起就离不开了。”女孩说：“这个老师特别好，对我特别关心。每次作文都给我写很好的评语，还在班上念给大家听。我觉得他就像爸爸，比爸爸还关心我。我从心底里喜欢这个老师，爱这个老师。您说，我爱老师不对吗？”
谁能说学生爱老师不对？但是为什么老师却觉得学生有点不对劲，建议来心理咨询呢？
交流中，我知道了两个重要信息：一是女孩的老师是一位中年男教师；二是女孩的父母都出外打工好长时间了。我脑子里忽然闪出了几个词——留守儿童，亲情缺失，心理补偿。进一步的沟通证实，女孩作为一个留守儿童，亲情的缺失导致了她对中年男教师的依恋，从中得到一种替代性的心理补偿。
于是，我一面为女孩庆幸，一面为女孩担忧。
因为一个人幼年时期的亲子关系异常及亲情缺失，很容易导致成年后的两性关系偏差以及婚恋心理异常。进而可以推论，今天的留守儿童，因其亲子关系异常及亲情缺失，成人后也容易出现两性关系偏差以及婚恋心理异常。
这个问题具有潜伏性和滞后性，就是说，这个问题要等留守儿童成年后才能显现出来。我庆幸女孩对老师的感情还没有性的色彩，还没有出现两性心理的偏差。
心理解析：心理隐患哪里来？
早年亲子关系异常及亲情缺失，为什么会导致两性关系偏差及婚恋心理误区？
从精神分析学说看，人的性心理发展过程中，大约在四五岁时，对两性差异开始关注，对不同性别的对象有了不同的情绪反应。这是性心理发展最初的萌芽阶段，叫作“性蕾期”。这种性心理现象，首先表现为对父母的不同感觉，表现为从对异性家长的亲近中来获得某种心理的满足。女孩会对父亲亲近撒娇，排斥母亲；男孩会对母亲亲近爱抚，害怕父亲。于是，就出现了“亲子三角关系情结”。
随着年龄的增长，大约在6-11岁，正好相当于小学阶段，性心理发展进入“同性期”，最鲜明的特征是，只愿意和同性朋友要好，而排斥异性朋友。于是，孩子开始向同性父母学习。男孩会逐渐与母亲疏远，而与父亲亲近，向父亲学习如何长大成为男人；女孩也不再与父亲过分亲密，而和母亲亲近，向母亲学习如何成为女人。所以，大多亲子三角关系情结会随着成长而逐渐化解。
如果在同性期，三角关系情结不能得到及时化解，成人后往往会出现两性关系方面的问题。留守儿童成人后，容易出现两性关系偏差及婚恋心理异常，其心理根源就在于，同性期时，他们的父母不在身旁，亲子三角关系情结没能及时化解，而形成了亲子三角关系障碍。
心理对策：该怎样未雨绸缪？
具体到一个留守儿童，成人后是否会出现婚恋心理异常，取决于很多因素。
首先要看留守的年龄阶段。小学阶段的留守儿童如果长期与父母分离，亲子三角关系情结就很难化解，很容易形成亲子三角关系障碍。成年后最容易形成两性心理偏差及婚恋心理异常。如果女孩亲情缺失，特别是父爱缺失，长大后就容易出现恋父情结或类似心理；如果男孩亲情缺失，特别是母爱缺失，长大后就容易出现恋母情结或类似心理。
其次要看是否有补救措施。如能采取有效的补救措施，有些早年的亲子关系异常及亲情缺失遗留的消极心理，可能得到化解或弥补。
怎样避免给留守孩子未来的婚恋留下心理隐患？
1、尽量避免和孩子长期分离
孩子的成长不光需要钱，更需要亲情。所以，父母外出打工，可以就近，可以时常回家，甚至可以带着孩子。只要态度问题解决了，办法总比困难多。
我们已经知道，同性期也就是上小学的时候，是孩子向同性家长学习的最佳时期。因此，如果性蕾期出现亲子关系异常，能在同性期恢复常态亲子关系，此前的消极影响也可以得到弥补。所以，孩子上小学时，父母最好和孩子生活在一起，抓住时机来弥补和抵消此前的消极影响。
2、创造条件加强和孩子的联系
有调查显示，外出打工的父母，32.9%每天和孩子电话联系一次，39.8%每周一次，21.1%每月一次，4.9%每年才一次，1.3%甚至和孩子没有任何联系。如今通讯如此方便，天涯咫尺。为什么有些父母却不和孩子联系？这也是态度问题。不论把孩子托管给谁，也不要忘了你是孩子的父母，不要忘了和孩子的亲子关系。实在不便回家，就让电话来传递亲情吧。
回到上文的案例，征得女孩和爷爷的同意，我与女孩父母通了电话。女孩父母表示以后一定会经常和孩子通通电话，找机会尽量多回家看看孩子。最后我特别建议，考虑到女孩还处于同性期，正是亲近母亲和向母亲学习的时机，抓住这个阶段让女孩多和母亲接近是非常重要的。沟通的结果是，女孩的母亲决定先回家来和孩子一起生活。这样，女孩的亲情缺失会得到及时的补偿，相信她一定会健康地成长。
（作者系应用心理学研究员，心理咨询师。）
编辑 朱璐 [email protected]