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[摘要]针对现阶段高校科研、教学与实验室管理中存在的突出问题，燕山大学材料综合实验教学示范中心着手教学体制、管理模式与队伍建设3个方面，制定行之有效的实验室管理体系，保证科研及实验教学良性运行，已初见成效。
[关键词]教学体制；管理模式；队伍建设
[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]10054634（2016）060101040引言
高校教育质量一直是社会关注的焦点之一。随着国家对高校投资力度的加大，高校实验室结构也日趋多元化、精细化。燕山大学从2005年便启动了“质量工程”建设项目，坚持教学体系创新、办学特点和管理体制创新为学校办学的基本原则。材料学院在此项目的资助下，于2005～2008年将材料综合实验室，亚稳材料制备技术与科学国家重点实验室，河北省金属产品工艺、性能优化与控制重点实验室，科学、合理地整合为一个中心实验室——燕山大学材料综合实验教学示范中心实验室。这一整合对实验室的建设与管理提出了巨大的挑战，突出表现在学校科研教学水平的不断提高与实验室建设相对滞后这一矛盾，改革实验室管理与建设也成为学校发展的重中之重。目前，各大高校对实验室管理模式的研究均处在探索阶段，传统的管理体系仍存在较多问题：一是功能单一，专业面狭窄；二是未实现实验室对外开放及交叉学科交流，不能充分有效利用资源；三是不利于学生综合能力和创新能力的培养[1，2]。材料综合实验教学示范中心实验室为协调科研教学工作与实验室建设，从实验室教学体制、管理模式、技术队伍3个方面着手，经过6年的运行、改革、探索，制备一套合理有效的实验室管理和建设体系，并取得了显著成绩。
1改善实验教学体制
构建实验教学新体制是一项重大改革，它涉及实验课程体系、实验内容、实验教材、实验教学方法、考试方式以及实验教学管理体制等方面的改革，同时要兼顾科研和社会服务，是一项系统工程，需要长期不懈的努力才能实现[3]。改革体制需要考虑3个要素：理念（idea）、体系（organization）及方法（strategy），如图1，三者相互影响，共同实现实验教学体制的改善。
1.1实验教学理念的创新
以提高本科实验教学水平为出发点，用教学带动科研，以科研促进教学，以培养具有较高科研能力及工程素质和创新意识的人才为目的，为材料领域研究机构和工矿企业输送高素质综合型人才。中心注重学生知识、能力、素质的综合培养，以学生为本，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，形成理论教学与实验实践教学统筹协调的理念和氛围。改变实验教学依附于理论教学的传统观念，从人才培养体系的整体出发，建立以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的实验教学理念，与理论教学有机结合又相对独立[4]。实验教学内容与科研、工程、社会应用实践密切联系，对有条件的课程采取开放式教学，增加实验教学的趣味性和启发性，使学生由被动变为主动。建立新型的适应学生能力培养、鼓励学生探索的实验考核方法，推行学生自主性学习、合作性学习、研究性学习的实验教学模式。
1.2实验教学体系的建设
材料综合实验教学示范中心是包括金属材料、焊接、超硬材料、硅酸盐、高分子材料及材料物理在内的多学科综合实验教学中心，教学包括本科生、硕士生和博士生的实验教学。除教学功能外，还兼具国家级重点实验室、省级重点实验室、多学科实验基地、与大型仪器公司的联合实验室等中心枢纽式公共实验平台功能，具有很强的特色。本中心兼具实验教学、材料制备及分析测试3大功能，因此，中心在建设过程中要考虑教学与科研的高度交叉，并加以利用、保持特色，形成新的实验教学体系。
第6期赵晓洁乔琪王鹏于金库改革实验室管理体系提高科研及教学质量
教学研究2016
根据教育部关于实验教学示范中心建设的指导思想，以及2008年新的教学计划内容，确定新的教学实验课程由中心固定的人员担任，包括编写实验教学大纲、实验指导书及安排相应的课程等。
1.3实验教学方法与手段的改进
培养学生掌握实验技能和分析问题、解决问题的能力，是材料综合实验教学示范中心的根本任务[5]。本中心负责材料学院、国家重点实验室及全校机械类院系实验教学工作，针对不同类别学生的特点安排实验，既要适应学时减少，又要提高实验教学标准，中心在已有的基础上拟对各类本科生的实验课进行课程体系、教学内容和教学方法手段的改革。以“加强基本技能训练，注重全面素质和促进创新意识培养”为实验教学改革的指导思想，配合理论课教学内容和课程体系改革，结合实验教学的特点，改造原有的实验课，重组实验内容，根据各专业的不同需求，构建实验教学板塊，按照基础实验—综合实验—设计创新实验的教学思路建立多层次实验课程体系。
在一级学科层面上开设综合实验和创新实验；在二级学科层面上开设基础实验和设计实验。加强学生基本技能的训练，基础实验的设置要体现因材施教的教学理念。专业基础实验中的每门实验课程均包括样品制备方面的实验内容，由基本技能型实验到高级型实验，综合性和研究型实验增多。
以国家重点实验室为平台，围绕大型精密仪器的原理和使用方法，编写综合性实验指导书。通过综合性实验课程的开展，加强学生对实验设备的了解和使用，为参与课外实验课题和项目打好基础。同时，鼓励教师将课题组的科研成果或对已报导的成果加以改造，引入实验教学，由学生通过自查资料，自拟方案，独立完成。
2改善实验中心管理模式
材料综合实验教学示范中心是包括材料科学与工程和材料物理等的多学科综合性实验中心。在此基础上建立了亚稳材料制备技术与科学国家重点实验室测试中心，国家级珠宝玉石检验站，河北省金属产品工艺、性能优化与控制重点实验室，河北省金刚石工具工程技术研发分中心，中国微型高分子化学实验研究中心，中国微型化学实验研究中心北方基地。随着规模的不断扩大，管理日趋复杂，传统的分布式管理模式和集中式管理模式均各有利弊[6]，为保证统筹规划，合理调配，实现共享，建立了因地制宜的动态化管理模式，以保证实验室开放、流动、联合、竞争[7]。 2.1动态管理模式
首先，实验室大型仪器设备采取对外开放式管理，提高设备利用率；其次，从事实验室工作的教师和技术人员由中心进行管理，负责考核聘用，加强人员流动，引进高技术人才，同时鼓励实验室人员走出去学习进修；再者，学术和科研信息的开放，能够避免各实验室研究课题的分散性和低水平重复性，提高科研效率。开放和流动都是为了达到联合，优化资源配置，实现优势互补，联合的目的则是提高竞争力，竞争是实验室发展的动力[8]。四者相互影响、相互制约，其相互关系如图2。
材料综合实验示范中心设置了专家顾问组，负责对实验中心的发展方向、大型仪器设备采购计划、重要规章制度和重大维修计划等的筹划。在教学方面，为规范管理，保证实验教学质量，中心制定了 “实验教学运行管理制度”“实验指导教师岗位职责”“实验技术人员岗位职责”“研究生担任实验助教的执教规定”等规章制度，今后的主要任务是进一步完善相关规章制度，并落实到位。
中心现已实现了由中心统一安排实验教学和规划实验改革，统一调配人员，统一采购计划和调配仪器设备，由中心统筹规划和组织实验楼的规划、房屋安排等。中心建立实验室综合管理数据库对中心的实验教学、实验设备、实验药品耗材、经费等实施规范的数据库管理。各类教学资源的集中管理和共享，为开放式实验教学提供充分的保障。
2.2开放信息平台
中心现有多台套的服务器，特别是3台曙光大型计算机服务器，满足了材料设计、材料计算等方面的要求。网络教学系统挂靠在亚稳材料制备技术与科学国家重点实验室的网站上，设置兼职网络维护人员，建设网络教学系统，学生可以方便地在中心网页上查阅有关教学信息，与相关教师和实验教师进行教学对话，在网络上预约相关实验。材料科学与工程学院网站将实验教师情况、实验教学大纲和课程简介、实验项目课件、实验教学录像、实验管理制度、仪器设备信息等资源上传共享，实现了方便快捷的网上预约实验。
3改善实验技术队伍
实验室是高校教学和科研的重要保障，而实验室水平取决于实验室技术人员队伍的综合素质。建设一支素质高、业务精，并相对稳定的实验人员队伍对于高校的发展是非常关键的[9]。示范中心从实验室技术队伍的结构组成、人员素质、用人制度等方面进行分析，针对高校实验技术队伍普遍存在的问题提出对应的解决措施并收到较好的评价[10，11]，如表1。
根据《燕山大学实验技术队伍培养提高管理办法》，中心将进一步加强实验队伍建设。近几年来，中心除留用、引进一批优秀硕士毕业生充实实验队伍外，还培养了一批在职博士研究生，并将其安排到重要岗位，多人次派出学习有关大型精密仪器设备的操作分析技术。在学校领导的支持下，在津贴等利益分配方面实行改革，使实验队伍相对稳定，为中心建设和发展提供保障。随着中心的发展，计划引进和留用4～12名博士学位人员，以充实和提高大型精密仪器设备的操作分析能力，使大型精密仪器设备得到充分利用。制定与教师同等的引进政策，使引进的博士能够扎根本职工作；对已获博士学位在职人员，确有能力者，落实同样政策；鼓励在职人员攻读博士学位，毕业后以同样政策留用，为中心建设提供新的动力。本中心现有博士学位人员4人，在读博士5人。
建议学校在岗位设置、职称评审等相关政策上充分考虑实验教学的特点，制订更为完善的评价体系，提高实验技术人员的待遇和地位，使中心的岗位更有吸引力，这些措施将保证和促进中心队伍的顺利发展。为保证实验教学的质量，中心在原有基础上制订、实施实验指导教师上岗培训制度、研究生助教培训制度等。
3.2调整人才使用制度
中心有关实验体系、实验内容、实验技术的改革与更新，须经中心顾问组讨论，报请学院学术委员会批准。新实验教师上岗前，除要参加学校统一组织的培训外，还要在中心接受教学经验丰富的教师指导1年，认真完成预备实验，通过试讲，才能上岗。由于中心实验教学任务繁重，中心每年都要培训研究生，并参与实验教学工作。学院制定了研究生培训、考核程序，通过规范管理保证实验教学质量。
中心组织实验教学人员参加国内外专家学术报告会，规定每年听取各类专业报告3次以上。每年组织1次实验教学和管理骨干到兄弟院校和科研单位参观学习，且在学习结束后向中心及全院有关教师、研究生等做学习汇报。
4结束语
材料学科实验性很强的特点决定了实验中心教学的重要性，材料综合实验示范中心在改革及探索过程中不断改进和完善，具备分层次、多模块、相互衔接的实验教学理念，与时俱进的动态化管理模式，穩定精进的实验技术队伍。新的实验室管理体系实现了资源合理配置，提升了示范中心管理工作效率，提高了实验室科研及教学质量。
参考文献
[1] 徐建东，王海燕，胡总.高校开放实验管理模式创新研究[J].实验技术与管理，2009，26（2）：2223.
[2] 杨晓飞，汪诗林.开放实验室管理模式的探索[J].高等教育研究学报，2007（3）：9698.
[3] 成丽，王素霞，尹红梅，等.实验教学体制改革与探索[J].实验室建设与科学管理，2007，26（10）：119.
[4] 赵鹏，谭金芳，彭文博.实验室开放的探索与实践[J].高等农业教育，2003（10）：7273.
[5] 张淑华，王晖，郭爱民. 改革实验教学方法实行开放式实验室的探讨[J].医学教育，2002（3）：4950.
[6] 徐海滨，任文轩. 浅谈实验室管理模式的探索[J].科教文汇，2012（2）：183184.
[7] 何晓阳，朱利泉，朱亚萍，余志.创新实验室管理模式和运行机制[J].实验室建设与科学管理，2006（25）：113114.
[8] 由长延，陈灵犀.国家重点实验室“开放、流动、联合”问题探析[J].科学学研究，2000，18（1）：9294. [9] 李林法.加強实验技术人员的队伍建设[J].实验技术与管理，2004，21（14）：122125.
[10] 朱建峰.构建全面管理体系，加强实验室队伍建设[J]. 实验室研究与探索，2010，29（7）：331332.
[11] 姚志刚.实验队伍稳定发展的一些举措[J].实验室研究与探索，2013，32（10）：215216.
Reforming laboratory management system to improve quality of
scientific research and experiment teaching
Zhao Xiaojie1，2，Qiao Qi1，2，Wang Peng1，2，Yu Jinku1，2
（1. Material Comprehensive Experimental Teaching Demonstration Center，Yanshan University；
2. College of Materials Science and Engineering，Yanshan University，QinHuangdao，Hebei066004，China）
AbstractAiming at the prominent problem of scientific research， experimental？teaching and laboratory management in colleges at the present stage，Material Comprehensive Experimental Teaching Demonstration Center of Yanshan University commence three aspects of teaching system，management mode and team construction and formulate effective laboratory management system，ensuring the efficient operation of the scientific research and experiment teaching，and these strategies have achieved initial success.
Key wordsteaching system；management mode；team construction
[关键词]教学体制；管理模式；队伍建设
[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]10054634（2016）060101040引言
高校教育质量一直是社会关注的焦点之一。随着国家对高校投资力度的加大，高校实验室结构也日趋多元化、精细化。燕山大学从2005年便启动了“质量工程”建设项目，坚持教学体系创新、办学特点和管理体制创新为学校办学的基本原则。材料学院在此项目的资助下，于2005～2008年将材料综合实验室，亚稳材料制备技术与科学国家重点实验室，河北省金属产品工艺、性能优化与控制重点实验室，科学、合理地整合为一个中心实验室——燕山大学材料综合实验教学示范中心实验室。这一整合对实验室的建设与管理提出了巨大的挑战，突出表现在学校科研教学水平的不断提高与实验室建设相对滞后这一矛盾，改革实验室管理与建设也成为学校发展的重中之重。目前，各大高校对实验室管理模式的研究均处在探索阶段，传统的管理体系仍存在较多问题：一是功能单一，专业面狭窄；二是未实现实验室对外开放及交叉学科交流，不能充分有效利用资源；三是不利于学生综合能力和创新能力的培养[1，2]。材料综合实验教学示范中心实验室为协调科研教学工作与实验室建设，从实验室教学体制、管理模式、技术队伍3个方面着手，经过6年的运行、改革、探索，制备一套合理有效的实验室管理和建设体系，并取得了显著成绩。
1改善实验教学体制
构建实验教学新体制是一项重大改革，它涉及实验课程体系、实验内容、实验教材、实验教学方法、考试方式以及实验教学管理体制等方面的改革，同时要兼顾科研和社会服务，是一项系统工程，需要长期不懈的努力才能实现[3]。改革体制需要考虑3个要素：理念（idea）、体系（organization）及方法（strategy），如图1，三者相互影响，共同实现实验教学体制的改善。
1.1实验教学理念的创新
以提高本科实验教学水平为出发点，用教学带动科研，以科研促进教学，以培养具有较高科研能力及工程素质和创新意识的人才为目的，为材料领域研究机构和工矿企业输送高素质综合型人才。中心注重学生知识、能力、素质的综合培养，以学生为本，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，形成理论教学与实验实践教学统筹协调的理念和氛围。改变实验教学依附于理论教学的传统观念，从人才培养体系的整体出发，建立以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的实验教学理念，与理论教学有机结合又相对独立[4]。实验教学内容与科研、工程、社会应用实践密切联系，对有条件的课程采取开放式教学，增加实验教学的趣味性和启发性，使学生由被动变为主动。建立新型的适应学生能力培养、鼓励学生探索的实验考核方法，推行学生自主性学习、合作性学习、研究性学习的实验教学模式。
1.2实验教学体系的建设
材料综合实验教学示范中心是包括金属材料、焊接、超硬材料、硅酸盐、高分子材料及材料物理在内的多学科综合实验教学中心，教学包括本科生、硕士生和博士生的实验教学。除教学功能外，还兼具国家级重点实验室、省级重点实验室、多学科实验基地、与大型仪器公司的联合实验室等中心枢纽式公共实验平台功能，具有很强的特色。本中心兼具实验教学、材料制备及分析测试3大功能，因此，中心在建设过程中要考虑教学与科研的高度交叉，并加以利用、保持特色，形成新的实验教学体系。
第6期赵晓洁乔琪王鹏于金库改革实验室管理体系提高科研及教学质量
教学研究2016
根据教育部关于实验教学示范中心建设的指导思想，以及2008年新的教学计划内容，确定新的教学实验课程由中心固定的人员担任，包括编写实验教学大纲、实验指导书及安排相应的课程等。
1.3实验教学方法与手段的改进
培养学生掌握实验技能和分析问题、解决问题的能力，是材料综合实验教学示范中心的根本任务[5]。本中心负责材料学院、国家重点实验室及全校机械类院系实验教学工作，针对不同类别学生的特点安排实验，既要适应学时减少，又要提高实验教学标准，中心在已有的基础上拟对各类本科生的实验课进行课程体系、教学内容和教学方法手段的改革。以“加强基本技能训练，注重全面素质和促进创新意识培养”为实验教学改革的指导思想，配合理论课教学内容和课程体系改革，结合实验教学的特点，改造原有的实验课，重组实验内容，根据各专业的不同需求，构建实验教学板塊，按照基础实验—综合实验—设计创新实验的教学思路建立多层次实验课程体系。
在一级学科层面上开设综合实验和创新实验；在二级学科层面上开设基础实验和设计实验。加强学生基本技能的训练，基础实验的设置要体现因材施教的教学理念。专业基础实验中的每门实验课程均包括样品制备方面的实验内容，由基本技能型实验到高级型实验，综合性和研究型实验增多。
以国家重点实验室为平台，围绕大型精密仪器的原理和使用方法，编写综合性实验指导书。通过综合性实验课程的开展，加强学生对实验设备的了解和使用，为参与课外实验课题和项目打好基础。同时，鼓励教师将课题组的科研成果或对已报导的成果加以改造，引入实验教学，由学生通过自查资料，自拟方案，独立完成。
2改善实验中心管理模式
材料综合实验教学示范中心是包括材料科学与工程和材料物理等的多学科综合性实验中心。在此基础上建立了亚稳材料制备技术与科学国家重点实验室测试中心，国家级珠宝玉石检验站，河北省金属产品工艺、性能优化与控制重点实验室，河北省金刚石工具工程技术研发分中心，中国微型高分子化学实验研究中心，中国微型化学实验研究中心北方基地。随着规模的不断扩大，管理日趋复杂，传统的分布式管理模式和集中式管理模式均各有利弊[6]，为保证统筹规划，合理调配，实现共享，建立了因地制宜的动态化管理模式，以保证实验室开放、流动、联合、竞争[7]。 2.1动态管理模式
首先，实验室大型仪器设备采取对外开放式管理，提高设备利用率；其次，从事实验室工作的教师和技术人员由中心进行管理，负责考核聘用，加强人员流动，引进高技术人才，同时鼓励实验室人员走出去学习进修；再者，学术和科研信息的开放，能够避免各实验室研究课题的分散性和低水平重复性，提高科研效率。开放和流动都是为了达到联合，优化资源配置，实现优势互补，联合的目的则是提高竞争力，竞争是实验室发展的动力[8]。四者相互影响、相互制约，其相互关系如图2。
材料综合实验示范中心设置了专家顾问组，负责对实验中心的发展方向、大型仪器设备采购计划、重要规章制度和重大维修计划等的筹划。在教学方面，为规范管理，保证实验教学质量，中心制定了 “实验教学运行管理制度”“实验指导教师岗位职责”“实验技术人员岗位职责”“研究生担任实验助教的执教规定”等规章制度，今后的主要任务是进一步完善相关规章制度，并落实到位。
中心现已实现了由中心统一安排实验教学和规划实验改革，统一调配人员，统一采购计划和调配仪器设备，由中心统筹规划和组织实验楼的规划、房屋安排等。中心建立实验室综合管理数据库对中心的实验教学、实验设备、实验药品耗材、经费等实施规范的数据库管理。各类教学资源的集中管理和共享，为开放式实验教学提供充分的保障。
2.2开放信息平台
中心现有多台套的服务器，特别是3台曙光大型计算机服务器，满足了材料设计、材料计算等方面的要求。网络教学系统挂靠在亚稳材料制备技术与科学国家重点实验室的网站上，设置兼职网络维护人员，建设网络教学系统，学生可以方便地在中心网页上查阅有关教学信息，与相关教师和实验教师进行教学对话，在网络上预约相关实验。材料科学与工程学院网站将实验教师情况、实验教学大纲和课程简介、实验项目课件、实验教学录像、实验管理制度、仪器设备信息等资源上传共享，实现了方便快捷的网上预约实验。
3改善实验技术队伍
实验室是高校教学和科研的重要保障，而实验室水平取决于实验室技术人员队伍的综合素质。建设一支素质高、业务精，并相对稳定的实验人员队伍对于高校的发展是非常关键的[9]。示范中心从实验室技术队伍的结构组成、人员素质、用人制度等方面进行分析，针对高校实验技术队伍普遍存在的问题提出对应的解决措施并收到较好的评价[10，11]，如表1。
根据《燕山大学实验技术队伍培养提高管理办法》，中心将进一步加强实验队伍建设。近几年来，中心除留用、引进一批优秀硕士毕业生充实实验队伍外，还培养了一批在职博士研究生，并将其安排到重要岗位，多人次派出学习有关大型精密仪器设备的操作分析技术。在学校领导的支持下，在津贴等利益分配方面实行改革，使实验队伍相对稳定，为中心建设和发展提供保障。随着中心的发展，计划引进和留用4～12名博士学位人员，以充实和提高大型精密仪器设备的操作分析能力，使大型精密仪器设备得到充分利用。制定与教师同等的引进政策，使引进的博士能够扎根本职工作；对已获博士学位在职人员，确有能力者，落实同样政策；鼓励在职人员攻读博士学位，毕业后以同样政策留用，为中心建设提供新的动力。本中心现有博士学位人员4人，在读博士5人。
建议学校在岗位设置、职称评审等相关政策上充分考虑实验教学的特点，制订更为完善的评价体系，提高实验技术人员的待遇和地位，使中心的岗位更有吸引力，这些措施将保证和促进中心队伍的顺利发展。为保证实验教学的质量，中心在原有基础上制订、实施实验指导教师上岗培训制度、研究生助教培训制度等。
3.2调整人才使用制度
中心有关实验体系、实验内容、实验技术的改革与更新，须经中心顾问组讨论，报请学院学术委员会批准。新实验教师上岗前，除要参加学校统一组织的培训外，还要在中心接受教学经验丰富的教师指导1年，认真完成预备实验，通过试讲，才能上岗。由于中心实验教学任务繁重，中心每年都要培训研究生，并参与实验教学工作。学院制定了研究生培训、考核程序，通过规范管理保证实验教学质量。
中心组织实验教学人员参加国内外专家学术报告会，规定每年听取各类专业报告3次以上。每年组织1次实验教学和管理骨干到兄弟院校和科研单位参观学习，且在学习结束后向中心及全院有关教师、研究生等做学习汇报。
4结束语
材料学科实验性很强的特点决定了实验中心教学的重要性，材料综合实验示范中心在改革及探索过程中不断改进和完善，具备分层次、多模块、相互衔接的实验教学理念，与时俱进的动态化管理模式，穩定精进的实验技术队伍。新的实验室管理体系实现了资源合理配置，提升了示范中心管理工作效率，提高了实验室科研及教学质量。
参考文献
[1] 徐建东，王海燕，胡总.高校开放实验管理模式创新研究[J].实验技术与管理，2009，26（2）：2223.
[2] 杨晓飞，汪诗林.开放实验室管理模式的探索[J].高等教育研究学报，2007（3）：9698.
[3] 成丽，王素霞，尹红梅，等.实验教学体制改革与探索[J].实验室建设与科学管理，2007，26（10）：119.
[4] 赵鹏，谭金芳，彭文博.实验室开放的探索与实践[J].高等农业教育，2003（10）：7273.
[5] 张淑华，王晖，郭爱民. 改革实验教学方法实行开放式实验室的探讨[J].医学教育，2002（3）：4950.
[6] 徐海滨，任文轩. 浅谈实验室管理模式的探索[J].科教文汇，2012（2）：183184.
[7] 何晓阳，朱利泉，朱亚萍，余志.创新实验室管理模式和运行机制[J].实验室建设与科学管理，2006（25）：113114.
[8] 由长延，陈灵犀.国家重点实验室“开放、流动、联合”问题探析[J].科学学研究，2000，18（1）：9294. [9] 李林法.加強实验技术人员的队伍建设[J].实验技术与管理，2004，21（14）：122125.
[10] 朱建峰.构建全面管理体系，加强实验室队伍建设[J]. 实验室研究与探索，2010，29（7）：331332.
[11] 姚志刚.实验队伍稳定发展的一些举措[J].实验室研究与探索，2013，32（10）：215216.
Reforming laboratory management system to improve quality of
scientific research and experiment teaching
Zhao Xiaojie1，2，Qiao Qi1，2，Wang Peng1，2，Yu Jinku1，2
（1. Material Comprehensive Experimental Teaching Demonstration Center，Yanshan University；
2. College of Materials Science and Engineering，Yanshan University，QinHuangdao，Hebei066004，China）
AbstractAiming at the prominent problem of scientific research， experimental？teaching and laboratory management in colleges at the present stage，Material Comprehensive Experimental Teaching Demonstration Center of Yanshan University commence three aspects of teaching system，management mode and team construction and formulate effective laboratory management system，ensuring the efficient operation of the scientific research and experiment teaching，and these strategies have achieved initial success.
Key wordsteaching system；management mode；team construction