一、注重用英语进行教学
　　英语是一门语言，而学习语言最初的方式是听。人们可以想象幼儿学说话的情景，通过听周围人们的对话自然而然学会了说。英语教学就要让学生进入到英语语言氛围当中思考交流。久而久之，学生的听说能力就会加强，从而能促进读和写的学习。用英语教学要贯穿整节课，包括组织课堂教学、讲解语言知识和做练习题，或是课前用英语讲个小故事、小幽默，等等。教师还可以整理、归纳一部分专题性和实用性较强的课堂用语，如上课问候用语、常用的提问及评价用语。之所以用英语教学，是着眼于学生的长远利益。在教师创造的英语环境中，学生耳濡目染，听觉被反复刺激，长此以往，学生的语感逐步增强，听力不断提高。
　　二、英语课堂充分发挥学生主体性
　　中学阶段，学生已具备了一定的英语知识水平，教师应把教学重心放在学生的“学”上，课堂大部分时间应该是学生的实践活动，让学生真正成为教学活动的主体，而不是“填鸭式”的灌输语言知识。应尽量减少课堂上记大量的笔记，这既不利于学生掌握知识、提高能力，也让学生在课后背上了沉重的学习负担，这种教法也不符合新课改的宗旨。
　　要想发挥学生的主体作用，关键在于教师如何启发诱导学生思维，“导”在关键处，并对课堂起到宏观控制的作用。现在的中学生，接触的信息较多，思维活跃，教师要根据这些特点，利用好学生的积极性，让他们主动参与课堂活动。在这方面，教师要采取一些巧妙的教学手段，从激发学生的兴趣入手。例如，教师可以以故事的形式导入新课教学，或者由谈论天气、社会热点等切入教学，把学生的注意力吸引到课堂中。
　　三、开展丰富多彩的口语活动
　　针对学生怕听、怕说的心理，课堂上应组织形式多样的口语活动。具体做法：
　　1.布置课前的口语训练，如唱英文歌曲、朗读英文诗歌、听录音带等，为过渡到新课做准备。
　　2.组织学生进行句型问答。这类活动的内容是已学过的基本句型，每个学生都有参加的机会。这样既可以复习巩固学过的知识，也可以让学生有锻炼口语的机会。
　　3.设置课堂小游戏或小比赛。在学完课文内容后，以游戏或比赛的形式复习巩固新知识，调动学生的积极性。
　　这些活动占用时间不多，使学生在轻松愉快的气氛中有了听说英语的机会，既提高了学生口头表达能力和听力，也激发了学生的学习兴趣和热情。
　　四、联系生活实际，创设教学情境
　　只有当学生能用英语谈论日常生活中发生的事情时，他们才会真正感到英语的用途，作为教师就应该尽量让英语走进他们的生活。英语新教材内容丰富多彩，贴近学生生活，教师要潜心挖掘教材的内容，从课文中取材，为学生的语言实践营造氛围，使其在一种真实的情境中学习知识，培养能力。教师应该由浅入深地创设真实情境，为学生提供学以致用的机会，如从买东西、问路、打电话、看病到应聘、采访、评论等，引导学生运用英语交流，让学生把所学的语言知识与实际生活结合起来，并能灵活运用，这样不仅活化了教材内容，而且大大激发了学生的学习兴趣。
　　另外，在课堂教学中适量加入最新词汇是很有必要的。事实证明，学生对于新词汇的接受是积极主动的。比如，可以借北京申奥成功的契机，介绍一些这方面的词汇，学生不仅增加了课外知识，熟悉了一批单词，而且提高了学习积极性。
　　五、渗透情感教学，构建和谐学习氛围
　　英语教学的成功与否，不仅取决于学生观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等情感因素。要想取得良好的教学效果，就要对学生的心理给予科学调控。
　　首先，教师要理解和尊重学生的情感，学生一般都非常重视教师对他们的关注程度。在教学过程中，教师要注意控制自己的情绪，多鼓励和表扬学生。对后进生更要加倍保护他们的自尊心，让他们获得成功感，以便鼓起他们的自信心和学习热情。他们学会了一个单词、读懂了一个句子，教师都要给予肯定，因为这些小小的成功会使他们有自豪感、成就感，唤起他们对继续成功的渴望。
　　其次，正确处理学生英语学习中所犯的错误也很关键。英语学习是一个较漫长的过程，学生在学习进程中出错是难免的，也是很正常的。教师一定要区别不同类型的错误，在纠正时要讲究策略，如学生在复述课文或背诵对话时由于紧张而出现的错误，可以不予纠正。对于学生严重不符合语言表达习惯的错误，可以采取先表扬、后纠正错误的做法。