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【摘 要】在中班这一年龄段里，幼儿折纸活动五步法让幼儿在主动、探究、愉快、轻松中学习折纸，并以期在同行中推广借鉴。
【关键词】折纸；幼儿园；五步法
我们在以往的幼儿园折纸活动中通常需要大量讲解、示范，手把手一个个地教，教师折一步，幼儿跟着折一步，幼儿只是机械地被动地模仿，缺乏主动参与折纸活动的积极性、创造性，以至于每次进行折纸活动都需要费很大的工夫，到最后往往还是不能达到预期效果，孩子们也会渐渐失去信心。幼儿折纸活动五步法通俗地讲，就是在组织幼儿折纸教学时，通过五个步骤，帮助幼儿学习折纸，同时发展幼儿的观察立、想象力、创造力及图型变换的思维能力和动手操作的能力，其具体实施方法从以下几个步骤进行：
一、步骤一：激发兴趣，引发探究欲望
1.精美的样品为范。我们在班上设立了“快乐动手区”，给幼儿随时练习的机会，同时布置幼儿折纸作品展，并让幼儿给每个作品取了个好听的名字，使幼儿对折纸造型形成直观印象。每次折纸教学活动时都制作了精美的展板，提供给幼儿造型好看、折叠工整的范例，为幼儿欣赏折纸作品提供了机会。范例是用大头针钉在展板上的，取拿方便。活动中，指导老师采用各种五颜六色的纸，当着幼儿的面折出展板上的不同物体。
2.自编的儿歌引趣。有时在折的过程中，老师还自编了些儿歌，引起幼儿兴趣，如：“小船”（你要去哪里？要不要我送你去！我们一起唱：摇啊摇，摇啊摇，船儿摇到外婆桥，外婆好，外婆好，外婆对我嘻嬉笑）；“一口杯”（一口就好，小心肚皮撑破了！一口就好，不多也不少！一口就好，味道刚刚好）……让幼儿听者儿歌，感受到折纸活动的奇妙，羡慕之情油然而生，以次来激发幼儿从羡慕到想学的兴趣萌芽，产生探究的动力。
二、步骤二：看懂图例，掌握基本方法
1.儿歌配图学看折叠符号。在中班初次的折纸活动中，我们选择了简单的符号画在黑板上，如峰线、谷线、正折、反折符号等（如有条件制成动画课件更好），采用讲解的形式，让幼儿尝试按示意图进行对边折；或引导幼儿玩对角折的“折折变”游戏，如“形状变变变”，即正方形对边折变成长方形；正方形对角折变成三角形。又如“大小变变变”，即正方形两次对边折变成小正方形；长方形两次对边折变成小长方形等。诸多的游戏使幼儿逐步学会看懂示意图，并引导幼儿养成按数字编号1、2、3……有顺序的观察示意图的习惯。
2.身势律动学习基本折法。其安排顺序依次是：学习对边折、对角折、集中一角折、四角向中心折、正（长）方行相邻两角向中心线折、向内翻折、向外翻折、双三角折、双正方形折等。有的基本折法较难，为了便于幼儿轻松学习，我们特自编了一些儿歌及身势律动，帮助幼儿理解、记忆图例，掌握基本折法。如：学习双三角折时，出示图例后，我们将人的头、脚、双手比作正方形的四个角，边念儿歌，边做动作，“正方形的纸对角折”（呈立正姿势双手侧平举，表示正方形的纸已展开，然后双手在胸前合拢击掌，表示对角折变成三角形），“三角形的两角正反折”（双手在身体两侧自然打开，表示三角形，一只手向胸前弯曲，一只手向背后弯曲，表示正反折），“两只大拇指伸进去”（两个大拇指朝下），“拉开、压平就变成双三角形”（双手在胸前手心向下慢慢往两边打开）。幼儿对这种儿歌和身势律动非常感兴趣，很快就记住了，95%的幼儿能一次自己折出来。
三、步骤三：尝试折纸，教师深入指导
当幼儿基本能看懂各种示意符号后，就可以选择尝试折叠较复杂的物体，教师应做好支持者、引导者，对幼儿进行个别指导。
1.要具备一定的知识经验。折纸过程之中的指导是随机进行的，这就要求教师有一定的知识经验，包括幼儿在折纸方面的理论知识与技能，以及对每个幼儿的了解，以便根据幼儿的情况及时作出反应。
2.应善于观察幼儿的表现。幼儿的一举一动、一言一行都反映了他们内心的活动，教师应细心观察，迅速思考幼儿遇到了什么问题，出现了什么新的契机，是否应该给予指导或导向新的活动。
3.要学会耐心的等待探索。在引导幼儿看示意图，让幼儿自己拆开样品探索折的方法时，应为他们提供充分探索的时间，为每个幼儿提供自己独立思考的空间。不要一发现问题就迫不及待地告诉幼儿解决的办法，在他们全神贯注时打断他们的思考。即使幼儿打算放弃，也应先鼓励他们想一想，换一种方法试一试。即使有必要告诉幼儿解决问题的方法时，也要幼儿知道这只是一种方法，鼓励他们想出更好的方法，或者提出建议，让他们自己决定是否接受。
4.要营造宽松和谐的氛围。在折纸活动中，教师除了实施显性的指导外，还要营造一种有利于创造的宽松的氛围，使幼儿有活动的自由和信心，能大胆地去尝试、创造。教师的肯定会使幼儿感到他们的想法和做法是值得尊重的、有价值的，可以放心的去做。教育过程是师生之间、生生之间的互动过程，教师除了为幼儿创设可以互相观摩，互相商量，互相启发的宽松氛围外，还可以让先折好的幼儿充当“小老师”去帮助没有折好的幼儿，让他们在相互影响，相互学习中共同提高。
四、步骤四：变化折纸，借助技能整合
幼儿折纸不在于折数量的多少，而在于能否借助折纸举一反三，如：在看图学习了向内和向外翻折后，有的幼儿开始尝试进行变化成乌鸦、天鹅、啄木鸟、水鸟等；又如：把折好的衣服变成裤子、船、桌子、沙发、车等。有时还可以与泥工、剪贴、绘画等不同技能相结合，创造出更多更新的画面，反映出幼儿心中美好的世界。
五、步骤五：评价活动，助推水平提高
活动即将结束应从幼儿不同的发展水平进行小结。能力较弱的幼儿看基本折法学会了没有；中等的幼儿看能否美观、棱角分明的折出造型；能力较强的幼儿则应重点看他独立操作的能力和求新、求异的表现。
综上从实践中提炼出的幼儿折纸活动五步法，不仅是幼儿学会一种折纸方法，更重要的是在折纸活动中幼儿的能力素质（操作能力、审美能力）、智力素质（注意力的持久性、稳定性，想象力的开拓性、新颖性）、心理素质（坚持性、自制力）等都得以发展、提高，这也正是我们开展折纸课题研讨的宗旨所在，并以期在同行中推广运用。
【参考文献】
[1]解妍妮.主动探究方有宜——对幼儿折纸教学活动的反思[J].新课程研究（下旬刊），2010年04期
[2]薛红艳.我教幼儿折纸[J].幼儿教育，2008年01期
[3]文江萍.自主探究——科学教育新途径[J].课程教材教学研究（幼教研究），2006年02期
[4]吴婧.如何激发幼儿的探究兴趣[J].江西教育，2010年Z3期
【关键词】折纸；幼儿园；五步法
我们在以往的幼儿园折纸活动中通常需要大量讲解、示范，手把手一个个地教，教师折一步，幼儿跟着折一步，幼儿只是机械地被动地模仿，缺乏主动参与折纸活动的积极性、创造性，以至于每次进行折纸活动都需要费很大的工夫，到最后往往还是不能达到预期效果，孩子们也会渐渐失去信心。幼儿折纸活动五步法通俗地讲，就是在组织幼儿折纸教学时，通过五个步骤，帮助幼儿学习折纸，同时发展幼儿的观察立、想象力、创造力及图型变换的思维能力和动手操作的能力，其具体实施方法从以下几个步骤进行：
一、步骤一：激发兴趣，引发探究欲望
1.精美的样品为范。我们在班上设立了“快乐动手区”，给幼儿随时练习的机会，同时布置幼儿折纸作品展，并让幼儿给每个作品取了个好听的名字，使幼儿对折纸造型形成直观印象。每次折纸教学活动时都制作了精美的展板，提供给幼儿造型好看、折叠工整的范例，为幼儿欣赏折纸作品提供了机会。范例是用大头针钉在展板上的，取拿方便。活动中，指导老师采用各种五颜六色的纸，当着幼儿的面折出展板上的不同物体。
2.自编的儿歌引趣。有时在折的过程中，老师还自编了些儿歌，引起幼儿兴趣，如：“小船”（你要去哪里？要不要我送你去！我们一起唱：摇啊摇，摇啊摇，船儿摇到外婆桥，外婆好，外婆好，外婆对我嘻嬉笑）；“一口杯”（一口就好，小心肚皮撑破了！一口就好，不多也不少！一口就好，味道刚刚好）……让幼儿听者儿歌，感受到折纸活动的奇妙，羡慕之情油然而生，以次来激发幼儿从羡慕到想学的兴趣萌芽，产生探究的动力。
二、步骤二：看懂图例，掌握基本方法
1.儿歌配图学看折叠符号。在中班初次的折纸活动中，我们选择了简单的符号画在黑板上，如峰线、谷线、正折、反折符号等（如有条件制成动画课件更好），采用讲解的形式，让幼儿尝试按示意图进行对边折；或引导幼儿玩对角折的“折折变”游戏，如“形状变变变”，即正方形对边折变成长方形；正方形对角折变成三角形。又如“大小变变变”，即正方形两次对边折变成小正方形；长方形两次对边折变成小长方形等。诸多的游戏使幼儿逐步学会看懂示意图，并引导幼儿养成按数字编号1、2、3……有顺序的观察示意图的习惯。
2.身势律动学习基本折法。其安排顺序依次是：学习对边折、对角折、集中一角折、四角向中心折、正（长）方行相邻两角向中心线折、向内翻折、向外翻折、双三角折、双正方形折等。有的基本折法较难，为了便于幼儿轻松学习，我们特自编了一些儿歌及身势律动，帮助幼儿理解、记忆图例，掌握基本折法。如：学习双三角折时，出示图例后，我们将人的头、脚、双手比作正方形的四个角，边念儿歌，边做动作，“正方形的纸对角折”（呈立正姿势双手侧平举，表示正方形的纸已展开，然后双手在胸前合拢击掌，表示对角折变成三角形），“三角形的两角正反折”（双手在身体两侧自然打开，表示三角形，一只手向胸前弯曲，一只手向背后弯曲，表示正反折），“两只大拇指伸进去”（两个大拇指朝下），“拉开、压平就变成双三角形”（双手在胸前手心向下慢慢往两边打开）。幼儿对这种儿歌和身势律动非常感兴趣，很快就记住了，95%的幼儿能一次自己折出来。
三、步骤三：尝试折纸，教师深入指导
当幼儿基本能看懂各种示意符号后，就可以选择尝试折叠较复杂的物体，教师应做好支持者、引导者，对幼儿进行个别指导。
1.要具备一定的知识经验。折纸过程之中的指导是随机进行的，这就要求教师有一定的知识经验，包括幼儿在折纸方面的理论知识与技能，以及对每个幼儿的了解，以便根据幼儿的情况及时作出反应。
2.应善于观察幼儿的表现。幼儿的一举一动、一言一行都反映了他们内心的活动，教师应细心观察，迅速思考幼儿遇到了什么问题，出现了什么新的契机，是否应该给予指导或导向新的活动。
3.要学会耐心的等待探索。在引导幼儿看示意图，让幼儿自己拆开样品探索折的方法时，应为他们提供充分探索的时间，为每个幼儿提供自己独立思考的空间。不要一发现问题就迫不及待地告诉幼儿解决的办法，在他们全神贯注时打断他们的思考。即使幼儿打算放弃，也应先鼓励他们想一想，换一种方法试一试。即使有必要告诉幼儿解决问题的方法时，也要幼儿知道这只是一种方法，鼓励他们想出更好的方法，或者提出建议，让他们自己决定是否接受。
4.要营造宽松和谐的氛围。在折纸活动中，教师除了实施显性的指导外，还要营造一种有利于创造的宽松的氛围，使幼儿有活动的自由和信心，能大胆地去尝试、创造。教师的肯定会使幼儿感到他们的想法和做法是值得尊重的、有价值的，可以放心的去做。教育过程是师生之间、生生之间的互动过程，教师除了为幼儿创设可以互相观摩，互相商量，互相启发的宽松氛围外，还可以让先折好的幼儿充当“小老师”去帮助没有折好的幼儿，让他们在相互影响，相互学习中共同提高。
四、步骤四：变化折纸，借助技能整合
幼儿折纸不在于折数量的多少，而在于能否借助折纸举一反三，如：在看图学习了向内和向外翻折后，有的幼儿开始尝试进行变化成乌鸦、天鹅、啄木鸟、水鸟等；又如：把折好的衣服变成裤子、船、桌子、沙发、车等。有时还可以与泥工、剪贴、绘画等不同技能相结合，创造出更多更新的画面，反映出幼儿心中美好的世界。
五、步骤五：评价活动，助推水平提高
活动即将结束应从幼儿不同的发展水平进行小结。能力较弱的幼儿看基本折法学会了没有；中等的幼儿看能否美观、棱角分明的折出造型；能力较强的幼儿则应重点看他独立操作的能力和求新、求异的表现。
综上从实践中提炼出的幼儿折纸活动五步法，不仅是幼儿学会一种折纸方法，更重要的是在折纸活动中幼儿的能力素质（操作能力、审美能力）、智力素质（注意力的持久性、稳定性，想象力的开拓性、新颖性）、心理素质（坚持性、自制力）等都得以发展、提高，这也正是我们开展折纸课题研讨的宗旨所在，并以期在同行中推广运用。
【参考文献】
[1]解妍妮.主动探究方有宜——对幼儿折纸教学活动的反思[J].新课程研究（下旬刊），2010年04期
[2]薛红艳.我教幼儿折纸[J].幼儿教育，2008年01期
[3]文江萍.自主探究——科学教育新途径[J].课程教材教学研究（幼教研究），2006年02期
[4]吴婧.如何激发幼儿的探究兴趣[J].江西教育，2010年Z3期