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近年来，为加快教师转变观念，创新教师队伍建设，深化教学模式改革，笔者所在学校借鉴信息化教学比赛等各类教学比赛的管理机制，在全校范围内开展了“名师杯”校级讲课比赛，通过讲课比赛检验教学水平、展示名师风采、推进模式创新、促进经验交流。
一、主要目标
组织开展“名师杯”讲课赛的目标可以概括为八个字：“培养、尝试、提高、选拔”。
培养，就是在参赛前，选手们通过设计教案、制作课件、研究教法、准备教具、研究学情等环节，精心准备、互相学习、共同提高的过程，这一过程成为培养优秀教师的良好途经。
尝试，就是每位选手根据课程、专业及自身特点尝试适于参赛节次（项目）的模式、教法、学法等。如“三段式教学法”“推理式教学法” “四环八步教学法”“网络式教学法”“全程式教学法”等。根据职业教育的新要求、新形势、新特点，结合课程特点，还逐步研究尝试适于工学结合、理实一体的新模式与新方法，如“项目教学法”“任务驱动教学法”“案例教学法”“仿真教学法”“德国四步教学法”等。
提高，是指凡是参加过“名师杯”讲课赛的教师，无论在教学水平上，还是在教学理念等诸多方面，都有显著的提升。
选拔，是指每届“名师杯”讲课赛的获奖选手，将作为当年或下一年推荐参加上级优质课比赛的候选人。
通过比赛，全校上下形成了人人钻研教法、全员研究业务的良好氛围，教师整体业务水平大大提高。学校教师在全国说课大赛、全省优质课比赛中都名列前茅，在全市中等职业学校各级各类比赛中遥遥领先。
二、实施过程
为使“名师杯”讲课赛取得实效，学校制定了“名师杯”讲课赛实施方案，系统地规定了“名师杯”讲课赛的比赛内容、评课标准、奖励办法、结果运用，以及参赛教师条件和报名限额，等等。
（一）组建评委会
学校组建以业务副校长为组长、教务处主任为副组长，其他主任和教师（5年以上教龄）等为成员的评委会，具体组织讲课赛的讲评活动。
（二）确定竞赛内容
竞赛内容包括说课、讲课、教学设计等。
（三）规定参赛教师应具备的条件及报名限额
1.参赛教师条件。参赛教师必须是教学理念认识到位，多媒体技术熟练，能熟练应用数字化资源，教学方法灵活，教学效果显著，能代表本部较高教学水平的一线教师。
2.报名限额。每个教学部可上报文化课教师2名，专业课教师4名，文化课与专业课教师比例为1∶2，共计6名选手。
（四）做好时间安排
报名时间：每学年第二学期的第八周。
讲课时间：每学年第二学期的第十至十一周。
（五）奖项设置
竞赛设一、二、三等奖，评课分数按从高到低顺序排名次，文化课设一等奖1名，二等奖1名，三等奖1名。专业课设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。另设优秀评委2名。
（六）奖励办法
1.获奖教师在晋升职务时，按市级优质课对应奖次计分。
2.讲课赛参赛成绩作为推荐参加省、市、县优质课讲课赛的主要依据。
三、实施效果
（一）领导重视，加大投入
为切实搞好“名师杯”讲课赛，学校领导高度重视，加大投入更新教学设备，提高教学信息化水平，为每位任课教师配备了计算机，在实训场所安装了多媒体教学设备，并打造了多媒体自动录播室，比赛期间除评委现场听课外，其他教师可以在校园内任何地方在线听课、观摩学习。
（二）教师参与积极性高
“名师杯”讲课赛是全校教师教学水平的综合性比赛，全体教师格外关注，教师参与竞赛的积极性特别高，往往是一人参赛，多人指点，一节好课常是整个团队智慧的结晶。在大赛中，每个教学部都做到了集体备课、集体教研、共同参与。有经验的教师毫无保留地悉心指导，青年教师则通力合作、互帮互学、共同提高。大部分参赛教师试讲后共同研究、补充、修改和完善，有的教学部为了一个字、一句话、一步变形、一种解法、一个活动而进行反复推敲和激烈争论，体现了互助合作的团队精神。
（三）形成了良好的长效机制
“名师杯”讲课赛是一项复杂的竞赛工作，受到学校领导高度重视和全校教师好评，在学校工作中举足轻重，影响深远，其结果直接影响教师的评先推优、职称晋升和评学评教，成为引领教学改革和教师专业成长的一个有效载体，已经形成了一套比较系统的运行机制。
（四）培养了队伍
通过“名师杯”讲课竞赛，不仅能看到教师教学模式的改革，教学思路、教学理念的转变，而且还发掘出一批在教学业务上具有发展潜力的青年新秀。“名师杯”讲课赛真正体现了培养功能、选拔功能、示范功能、引领功能。
通过“名师杯”讲课赛，学校培养了一大批省、市、县优质课教师，有力地推动了教师综合素质提升，涌现出省级学术技术带头人2人，市级教学名师4人，市优秀高技能人才2人，县级以上专业技术拔尖人才6人，6名教师考取德国工商会培训师资格。在河南省中等職业学校“创新杯”教师信息化教学说课教学技能比赛中，我校5名教师获得一等奖，2名教师获得二等奖。在全国同项比赛中1名教师获得一等奖，4名教师获得二等奖。
参赛教师整体水平的提升让人振奋和欣慰，但是，赛事组织等方面仍需进一步完善与提高。一是教学方法的使用、教学过程的实施，要充分考虑学生的实际。二是教学环节的设计，要最大限度地调动学生的“思维参与和动手实践”。三是为完成教学目标，可根据课程内容、专业需求，设计多样化的教学方式。四是要注重对学困生的激励、评价和赏识。在今后的工作中，学校将继续创新机制，拓展渠道，完善制度，加强领导，强化落实，把职业教育新理念渗透到学校师资队伍建设和教育管理中，渗透到教学工作的各个环节，进一步增强竞赛的激励、示范、引领作用，促进人才培养质量的全面提高。
（责编 陈 颖）
一、主要目标
组织开展“名师杯”讲课赛的目标可以概括为八个字：“培养、尝试、提高、选拔”。
培养，就是在参赛前，选手们通过设计教案、制作课件、研究教法、准备教具、研究学情等环节，精心准备、互相学习、共同提高的过程，这一过程成为培养优秀教师的良好途经。
尝试，就是每位选手根据课程、专业及自身特点尝试适于参赛节次（项目）的模式、教法、学法等。如“三段式教学法”“推理式教学法” “四环八步教学法”“网络式教学法”“全程式教学法”等。根据职业教育的新要求、新形势、新特点，结合课程特点，还逐步研究尝试适于工学结合、理实一体的新模式与新方法，如“项目教学法”“任务驱动教学法”“案例教学法”“仿真教学法”“德国四步教学法”等。
提高，是指凡是参加过“名师杯”讲课赛的教师，无论在教学水平上，还是在教学理念等诸多方面，都有显著的提升。
选拔，是指每届“名师杯”讲课赛的获奖选手，将作为当年或下一年推荐参加上级优质课比赛的候选人。
通过比赛，全校上下形成了人人钻研教法、全员研究业务的良好氛围，教师整体业务水平大大提高。学校教师在全国说课大赛、全省优质课比赛中都名列前茅，在全市中等职业学校各级各类比赛中遥遥领先。
二、实施过程
为使“名师杯”讲课赛取得实效，学校制定了“名师杯”讲课赛实施方案，系统地规定了“名师杯”讲课赛的比赛内容、评课标准、奖励办法、结果运用，以及参赛教师条件和报名限额，等等。
（一）组建评委会
学校组建以业务副校长为组长、教务处主任为副组长，其他主任和教师（5年以上教龄）等为成员的评委会，具体组织讲课赛的讲评活动。
（二）确定竞赛内容
竞赛内容包括说课、讲课、教学设计等。
（三）规定参赛教师应具备的条件及报名限额
1.参赛教师条件。参赛教师必须是教学理念认识到位，多媒体技术熟练，能熟练应用数字化资源，教学方法灵活，教学效果显著，能代表本部较高教学水平的一线教师。
2.报名限额。每个教学部可上报文化课教师2名，专业课教师4名，文化课与专业课教师比例为1∶2，共计6名选手。
（四）做好时间安排
报名时间：每学年第二学期的第八周。
讲课时间：每学年第二学期的第十至十一周。
（五）奖项设置
竞赛设一、二、三等奖，评课分数按从高到低顺序排名次，文化课设一等奖1名，二等奖1名，三等奖1名。专业课设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。另设优秀评委2名。
（六）奖励办法
1.获奖教师在晋升职务时，按市级优质课对应奖次计分。
2.讲课赛参赛成绩作为推荐参加省、市、县优质课讲课赛的主要依据。
三、实施效果
（一）领导重视，加大投入
为切实搞好“名师杯”讲课赛，学校领导高度重视，加大投入更新教学设备，提高教学信息化水平，为每位任课教师配备了计算机，在实训场所安装了多媒体教学设备，并打造了多媒体自动录播室，比赛期间除评委现场听课外，其他教师可以在校园内任何地方在线听课、观摩学习。
（二）教师参与积极性高
“名师杯”讲课赛是全校教师教学水平的综合性比赛，全体教师格外关注，教师参与竞赛的积极性特别高，往往是一人参赛，多人指点，一节好课常是整个团队智慧的结晶。在大赛中，每个教学部都做到了集体备课、集体教研、共同参与。有经验的教师毫无保留地悉心指导，青年教师则通力合作、互帮互学、共同提高。大部分参赛教师试讲后共同研究、补充、修改和完善，有的教学部为了一个字、一句话、一步变形、一种解法、一个活动而进行反复推敲和激烈争论，体现了互助合作的团队精神。
（三）形成了良好的长效机制
“名师杯”讲课赛是一项复杂的竞赛工作，受到学校领导高度重视和全校教师好评，在学校工作中举足轻重，影响深远，其结果直接影响教师的评先推优、职称晋升和评学评教，成为引领教学改革和教师专业成长的一个有效载体，已经形成了一套比较系统的运行机制。
（四）培养了队伍
通过“名师杯”讲课竞赛，不仅能看到教师教学模式的改革，教学思路、教学理念的转变，而且还发掘出一批在教学业务上具有发展潜力的青年新秀。“名师杯”讲课赛真正体现了培养功能、选拔功能、示范功能、引领功能。
通过“名师杯”讲课赛，学校培养了一大批省、市、县优质课教师，有力地推动了教师综合素质提升，涌现出省级学术技术带头人2人，市级教学名师4人，市优秀高技能人才2人，县级以上专业技术拔尖人才6人，6名教师考取德国工商会培训师资格。在河南省中等職业学校“创新杯”教师信息化教学说课教学技能比赛中，我校5名教师获得一等奖，2名教师获得二等奖。在全国同项比赛中1名教师获得一等奖，4名教师获得二等奖。
参赛教师整体水平的提升让人振奋和欣慰，但是，赛事组织等方面仍需进一步完善与提高。一是教学方法的使用、教学过程的实施，要充分考虑学生的实际。二是教学环节的设计，要最大限度地调动学生的“思维参与和动手实践”。三是为完成教学目标，可根据课程内容、专业需求，设计多样化的教学方式。四是要注重对学困生的激励、评价和赏识。在今后的工作中，学校将继续创新机制，拓展渠道，完善制度，加强领导，强化落实，把职业教育新理念渗透到学校师资队伍建设和教育管理中，渗透到教学工作的各个环节，进一步增强竞赛的激励、示范、引领作用，促进人才培养质量的全面提高。
（责编 陈 颖）