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摘 要：有效教学的理念在教育教学中被多次提到，所谓“有效”，主要是指教师在教学后，幼儿对于所学知识取得的进步与提升，有效教学的核心就是教学效益。幼儿园教学是为小学学习奠定基础的阶段，对于幼儿的发展有着重要作用，因此，教师要注重提高幼儿教学的有效性，提升教学效率。
关键词：幼儿教学；课堂教学；有效性
在新课程的影响下，注重幼儿的体验、探究在先，教师推动、提升在后，具有一定的科学价值。因此，在幼儿教学中得到了一定的追捧与实施。教师将这一理念逐渐贯穿在幼儿教学中，推动教师采用相应的教学策略进行教学。随着此类教学活动的实施，教师对于如何提高教学有效性进行了深入的探究。作为执教多年的幼儿教师，笔者对提高幼儿教学的有效性，提出几点看法。
一、选择有效的教学内容
教学内容作为教师教学的中介材料，它的选取能直接影响到教学效果的好坏。因此，教师在进行内容的选择时，要使内容符合幼儿的认知水平、学习能力以及幼儿的实际需要，使教学内容既能体现教学目标，又能吸引幼儿的注意力，从而使教学达到理想水平。在选择教学内容时，教师需结合幼儿的发展要求以及幼儿的已有经验进行选择，从而提升教学有效性。
二、进行有效情境的创设
情境教学模式的运用能使幼儿更好地进入到教学环境中来，提升幼儿的学习有效性，尤其是有效的情境，能极大地提升教学效率。幼儿的学习具有直观具体的特点，幼儿园的教学也多以游戏的形式进行，符合幼儿好动、好奇的心理，能直观、生动地展现教学内容，对于激发幼儿的学习兴趣，提高学习积极性有着重要作用。例如，在教学幼儿认识日历时，教师单纯将日历拿给幼儿观看，枯燥没有变化的阿拉伯数字，会使幼儿感觉乏味，不能取得很好的教学效果。而教师采用多媒体的教学形式，将枯燥的日历数字，改造成呆萌、可爱的数字宝宝，这时幼儿的好奇心和求知欲被更好地带动，使幼儿更加积极地投身到教学过程中来。为幼儿创设符合其学习特点的教学情境，能更好地将幼儿带入学习环境中来，带动幼儿学习。
三、提供有效的教学材料
在幼儿园教学中，教师多采用游戏的方式进行教学，而对于教具的选择就显得尤为重要。教师在进行教学材料的选择时，首先要考虑教学材料本身所蕴含的教学价值与意义，将教学材料运用到教学中对于教学活动的价值所在。例如，运用趣味图片进行字母教学，能加深幼儿对于字母的认识，培养幼儿学习字母的兴趣，有助于幼儿掌握学习的方法，从而促进幼儿能力的提升。其次，对于操作性材料的选择，还要考虑到其简便有效的特性，尽可能地利用身边可选择的资源，就地取材，使教学材料充分发挥作用，充分运用幼儿熟悉的事物进行教学，争取做到一个活动解决一个问题。利用身边资源进行教学能提高幼儿对于教学的熟悉度，促使幼儿更容易投入到教学活动中，利于幼儿利用已有经验掌握新知识。
四、进行有效的提问与引导
在教学过程中，教师要利用多种教学方式促进幼儿积极参与到教学过程中来，避免隐性时间的浪费，提高教学的有效性。在教学活动中，教师可以通过设置问题来提高幼儿学习的积极性，通过教师不断地引导，使幼儿逐步深入研究教学问题，从而自主得出答案，能提高幼儿的学习自信心，激发幼儿的求知欲，从而提高教学的有效性。因此，在教学时，教师要认真思考教学问题的创设，使其能促进教学活动的顺利完成，提高教学有效性。例如，教师教大班幼儿美术课程：画鱼。在学习过程中，有的小朋友画了很多大小、颜色相同的鱼，在画面上只能看到密集的一片，彰显不出特色来。这时，如果教师引导幼儿时说：“你可以把鱼画大一点吗？”然后就走开，不再对小朋友进行引导，会使小朋友满头雾水，不知如何下手，直至下课也未能真正解决问题。但是如果教师精心设计引导的话语、问题，比如，教师可以引导幼儿：“小雨的妈妈去哪了？我们把小鱼的妈妈也创造出来，让他们一起游玩好不好？”这时，幼儿会思考一下，然后感同身受地回答：“好。”教师可以继续说：“那你可以让鱼妈妈在小鱼们的中间吗？这样小鱼都会很开心地和妈妈在一起的。”这时，幼儿就会知道怎样更好地安置鱼妈妈的位置了。此外，教师还要暗示幼儿可以运用颜色、线条将大鱼和小鱼分开，这样就能使幼儿的画面更加丰富了。
总之，幼儿教师在进行教学时，需要教师更多地关注幼儿、了解幼儿、尊重幼儿，掌握幼儿的学习特点和认知规律，从而以幼儿的角度出发，思考與创建教学活动，使教学活动能更加适应幼儿学习的需要，从而提高教学的有效性。
参考文献：
[1]周雪晴.提高幼儿园课堂教学有效性之我见[J].读与写（教育教学刊），2013（3）.
[2]李琴.提高幼儿园绘本教学有效性的策略研究[J].中国校外教育，2014（31）.
编辑 王团兰
关键词：幼儿教学；课堂教学；有效性
在新课程的影响下，注重幼儿的体验、探究在先，教师推动、提升在后，具有一定的科学价值。因此，在幼儿教学中得到了一定的追捧与实施。教师将这一理念逐渐贯穿在幼儿教学中，推动教师采用相应的教学策略进行教学。随着此类教学活动的实施，教师对于如何提高教学有效性进行了深入的探究。作为执教多年的幼儿教师，笔者对提高幼儿教学的有效性，提出几点看法。
一、选择有效的教学内容
教学内容作为教师教学的中介材料，它的选取能直接影响到教学效果的好坏。因此，教师在进行内容的选择时，要使内容符合幼儿的认知水平、学习能力以及幼儿的实际需要，使教学内容既能体现教学目标，又能吸引幼儿的注意力，从而使教学达到理想水平。在选择教学内容时，教师需结合幼儿的发展要求以及幼儿的已有经验进行选择，从而提升教学有效性。
二、进行有效情境的创设
情境教学模式的运用能使幼儿更好地进入到教学环境中来，提升幼儿的学习有效性，尤其是有效的情境，能极大地提升教学效率。幼儿的学习具有直观具体的特点，幼儿园的教学也多以游戏的形式进行，符合幼儿好动、好奇的心理，能直观、生动地展现教学内容，对于激发幼儿的学习兴趣，提高学习积极性有着重要作用。例如，在教学幼儿认识日历时，教师单纯将日历拿给幼儿观看，枯燥没有变化的阿拉伯数字，会使幼儿感觉乏味，不能取得很好的教学效果。而教师采用多媒体的教学形式，将枯燥的日历数字，改造成呆萌、可爱的数字宝宝，这时幼儿的好奇心和求知欲被更好地带动，使幼儿更加积极地投身到教学过程中来。为幼儿创设符合其学习特点的教学情境，能更好地将幼儿带入学习环境中来，带动幼儿学习。
三、提供有效的教学材料
在幼儿园教学中，教师多采用游戏的方式进行教学，而对于教具的选择就显得尤为重要。教师在进行教学材料的选择时，首先要考虑教学材料本身所蕴含的教学价值与意义，将教学材料运用到教学中对于教学活动的价值所在。例如，运用趣味图片进行字母教学，能加深幼儿对于字母的认识，培养幼儿学习字母的兴趣，有助于幼儿掌握学习的方法，从而促进幼儿能力的提升。其次，对于操作性材料的选择，还要考虑到其简便有效的特性，尽可能地利用身边可选择的资源，就地取材，使教学材料充分发挥作用，充分运用幼儿熟悉的事物进行教学，争取做到一个活动解决一个问题。利用身边资源进行教学能提高幼儿对于教学的熟悉度，促使幼儿更容易投入到教学活动中，利于幼儿利用已有经验掌握新知识。
四、进行有效的提问与引导
在教学过程中，教师要利用多种教学方式促进幼儿积极参与到教学过程中来，避免隐性时间的浪费，提高教学的有效性。在教学活动中，教师可以通过设置问题来提高幼儿学习的积极性，通过教师不断地引导，使幼儿逐步深入研究教学问题，从而自主得出答案，能提高幼儿的学习自信心，激发幼儿的求知欲，从而提高教学的有效性。因此，在教学时，教师要认真思考教学问题的创设，使其能促进教学活动的顺利完成，提高教学有效性。例如，教师教大班幼儿美术课程：画鱼。在学习过程中，有的小朋友画了很多大小、颜色相同的鱼，在画面上只能看到密集的一片，彰显不出特色来。这时，如果教师引导幼儿时说：“你可以把鱼画大一点吗？”然后就走开，不再对小朋友进行引导，会使小朋友满头雾水，不知如何下手，直至下课也未能真正解决问题。但是如果教师精心设计引导的话语、问题，比如，教师可以引导幼儿：“小雨的妈妈去哪了？我们把小鱼的妈妈也创造出来，让他们一起游玩好不好？”这时，幼儿会思考一下，然后感同身受地回答：“好。”教师可以继续说：“那你可以让鱼妈妈在小鱼们的中间吗？这样小鱼都会很开心地和妈妈在一起的。”这时，幼儿就会知道怎样更好地安置鱼妈妈的位置了。此外，教师还要暗示幼儿可以运用颜色、线条将大鱼和小鱼分开，这样就能使幼儿的画面更加丰富了。
总之，幼儿教师在进行教学时，需要教师更多地关注幼儿、了解幼儿、尊重幼儿，掌握幼儿的学习特点和认知规律，从而以幼儿的角度出发，思考與创建教学活动，使教学活动能更加适应幼儿学习的需要，从而提高教学的有效性。
参考文献：
[1]周雪晴.提高幼儿园课堂教学有效性之我见[J].读与写（教育教学刊），2013（3）.
[2]李琴.提高幼儿园绘本教学有效性的策略研究[J].中国校外教育，2014（31）.
编辑 王团兰