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摘 要：众所周知，数学是小学阶段的一门极为重要的学科，在现代教育背景下，在学科教学活动开展中渗透德育是尤为重要的。尤其对于小学低年级学生来说，其心智正朝着健全的方面发展。在该时期，教师在数学教育教学活动开展中向学生渗透德育，不仅可以充分地彰显出数学的德育功能，还可以使学生在数学知识获得的过程中，实现思想道德的发展，为全面人才的培养打下坚实的基础。那么，我们要如何在小学数学低年级教学活动开展中实现德育渗透呢？这是本文论述的重点所在。
关键词：小学数学;低年级教学;德育渗透;渗透方法
纵观新的小学教学标准中的有关内容，其在“百年教育，德育为先”这一理念的引导下，将德育教育放在了首要位置。在现代教育背景下，将学生培养成为“四有”青年使每一位教师的教学职责所在。尤其是小学低年级的学生，其正处于身心发展的关键时期，在该阶段对学生进行德育渗透，可以帮助学生树立正确的思想道德意识。通过对小学数学教学内容加以分析我们可以发现，数学中蘊含着丰富的德育资源。那么，我们要如何在小学低年级数学教学活动开展中实现德育渗透呢？
一、 结合教学内容进行爱国主义教育
我国作为数学的故乡之一，其历史长河中蕴含着丰富多彩的数学史内容。纵观我们所使用的北师大版数学教材内容，其中蕴含着丰富的与数学史有关的内容，为学生生动地展示了诸多的数学家的杰出成就。数学作为一门极具抽象性的学科，对于以刚刚系统接触数学且以形象思维为主的低年级小学生来说，数学知识是难以理解的。一些学生在长期枯燥、繁琐的数学教学活动参与中会对数学学习丧失兴趣。对此，在组织数学教学活动的时候，我会立足教学内容，为学生讲述与该知识点有关的数学史，以故事的形式将与数学知识有关的内容呈现在学生面前，在激发学生的课堂参与积极性的基础上，使学生感知到故事中感知到我国数学的源远流长，进而树立起爱国主义精神。以“乘法口诀”这一内容教学为例，在组织教学活动的时候，我向学生讲述了春秋时期的明君齐桓公招贤纳士的故事。在这个故事中，学生会发现我国早在2600多年前就有了“九九歌”，借此使学生对我国古人的智慧所折服，产生数学探究兴趣。
二、 结合教学过程进行良好习惯养成教育
通过对所执教班级的学生进行观察我发现，尽管学生刚刚系统地接触数学，但是幼儿园教育的驱使下，其在遇到困难的时候，往往会直接寻求让他人的帮助，甚至有学生在遇到困难的时候，不对问题进行思考、探究，直接向他人寻求答案。在这样的数学学习方式下，学生非但无法有效地掌握数学知识，也无法形成良好的数学学习习惯，对其今后的数学发展是不利的。众所周知，数学学习习惯的养成并不是一蹴而就的，其需要学生在长期的教学活动参与中逐步地养成不会轻易改变的行为或倾向。数学本身就是一门极具逻辑性和精确性的学科，在数学教学活动参与中，学生自然而然地会遇到诸多的问题，这就需要教师在面对困难的不轻易放弃，秉持着认真对待的态度，对数学学习负责，在自身主观能动性的发挥下学会独立思考，树立勇于克服困难的精神。以数学计算为例，在小学低年级数学教学活动开展中，学生会学到大量的数字，和加减运算。在运算的过程中，学生受有限的计算认知能力的限制，其往往会出现很多错误，甚至在面对复杂计算的时候会出现困难。对此，我在引导学生计算的时候，会要求学生首先审清问题的条件，将每一个数字、运算符号都看清楚，在认真的态度驱使下，避免后期计算出现错误。在审题的时候，我则要求学生一边看问题，一边进行思考：我在解决这个问题的时候，要先计算什么呢？接着要计算什么呢？有没有一个简便的计算方法呢？在这样的思考下，学生会养成认真负责的态度，潜移默化地也会养成良好的数学学习习惯。而且，在这样的思考下，学生在遇到困难的时候也会自主地变换思维，寻找他法，如此培养学生克服困难的精神。
三、 结合教学活动进行合作意识培养教育
在新课改背景下，小学数学教学教学活动的开展要对学生的自主、合作、探究能力进行培养。对于刚刚步入小学阶段的学生而言，其单凭自身的力量是难以解决数学问题的，此时则需要发挥小组合作的力量，引导学生在小组合作参与下，合作解决问题。如此方式，不仅可以培养学生合作意识，还可以使学生在合作中掌握有价值的数学知识。以“图形的变化”这一内容教学为例，我在组织教学活动的时候，引导学生以小组为形式动手折一折，做一做。在动手操作过程中，学生会遇到各种问题，此时则发挥协作的力量，由小组成员给予帮助。而且，由于学生的数学认知能力是不同的，其会有不同的者叠方法，如此在小组合作中可以实现思维的碰撞，为学生数学思维能力的提升打下坚实的基础。
总之，在小学低年级数学教学活动开展中，教师要在“百年教育，德育为先”这一理念的驱使下，借助多样化的方式实现德育渗透，使学生在数学知识获得的过程中实现思想道德水平的提升，为其全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王扬胜.小议德育渗透在小学数学低年级教学中的重要性[J].新课程（上），2016（4）：50.
[2]吴亮亮.小学低年级数学教学中有效渗透德育的探索[J].基础教育论坛，2015（Z2）：129-130.
作者简介：
钟碧玉，广东省惠州市，广东惠东县平山中心小学。
关键词：小学数学;低年级教学;德育渗透;渗透方法
纵观新的小学教学标准中的有关内容，其在“百年教育，德育为先”这一理念的引导下，将德育教育放在了首要位置。在现代教育背景下，将学生培养成为“四有”青年使每一位教师的教学职责所在。尤其是小学低年级的学生，其正处于身心发展的关键时期，在该阶段对学生进行德育渗透，可以帮助学生树立正确的思想道德意识。通过对小学数学教学内容加以分析我们可以发现，数学中蘊含着丰富的德育资源。那么，我们要如何在小学低年级数学教学活动开展中实现德育渗透呢？
一、 结合教学内容进行爱国主义教育
我国作为数学的故乡之一，其历史长河中蕴含着丰富多彩的数学史内容。纵观我们所使用的北师大版数学教材内容，其中蕴含着丰富的与数学史有关的内容，为学生生动地展示了诸多的数学家的杰出成就。数学作为一门极具抽象性的学科，对于以刚刚系统接触数学且以形象思维为主的低年级小学生来说，数学知识是难以理解的。一些学生在长期枯燥、繁琐的数学教学活动参与中会对数学学习丧失兴趣。对此，在组织数学教学活动的时候，我会立足教学内容，为学生讲述与该知识点有关的数学史，以故事的形式将与数学知识有关的内容呈现在学生面前，在激发学生的课堂参与积极性的基础上，使学生感知到故事中感知到我国数学的源远流长，进而树立起爱国主义精神。以“乘法口诀”这一内容教学为例，在组织教学活动的时候，我向学生讲述了春秋时期的明君齐桓公招贤纳士的故事。在这个故事中，学生会发现我国早在2600多年前就有了“九九歌”，借此使学生对我国古人的智慧所折服，产生数学探究兴趣。
二、 结合教学过程进行良好习惯养成教育
通过对所执教班级的学生进行观察我发现，尽管学生刚刚系统地接触数学，但是幼儿园教育的驱使下，其在遇到困难的时候，往往会直接寻求让他人的帮助，甚至有学生在遇到困难的时候，不对问题进行思考、探究，直接向他人寻求答案。在这样的数学学习方式下，学生非但无法有效地掌握数学知识，也无法形成良好的数学学习习惯，对其今后的数学发展是不利的。众所周知，数学学习习惯的养成并不是一蹴而就的，其需要学生在长期的教学活动参与中逐步地养成不会轻易改变的行为或倾向。数学本身就是一门极具逻辑性和精确性的学科，在数学教学活动参与中，学生自然而然地会遇到诸多的问题，这就需要教师在面对困难的不轻易放弃，秉持着认真对待的态度，对数学学习负责，在自身主观能动性的发挥下学会独立思考，树立勇于克服困难的精神。以数学计算为例，在小学低年级数学教学活动开展中，学生会学到大量的数字，和加减运算。在运算的过程中，学生受有限的计算认知能力的限制，其往往会出现很多错误，甚至在面对复杂计算的时候会出现困难。对此，我在引导学生计算的时候，会要求学生首先审清问题的条件，将每一个数字、运算符号都看清楚，在认真的态度驱使下，避免后期计算出现错误。在审题的时候，我则要求学生一边看问题，一边进行思考：我在解决这个问题的时候，要先计算什么呢？接着要计算什么呢？有没有一个简便的计算方法呢？在这样的思考下，学生会养成认真负责的态度，潜移默化地也会养成良好的数学学习习惯。而且，在这样的思考下，学生在遇到困难的时候也会自主地变换思维，寻找他法，如此培养学生克服困难的精神。
三、 结合教学活动进行合作意识培养教育
在新课改背景下，小学数学教学教学活动的开展要对学生的自主、合作、探究能力进行培养。对于刚刚步入小学阶段的学生而言，其单凭自身的力量是难以解决数学问题的，此时则需要发挥小组合作的力量，引导学生在小组合作参与下，合作解决问题。如此方式，不仅可以培养学生合作意识，还可以使学生在合作中掌握有价值的数学知识。以“图形的变化”这一内容教学为例，我在组织教学活动的时候，引导学生以小组为形式动手折一折，做一做。在动手操作过程中，学生会遇到各种问题，此时则发挥协作的力量，由小组成员给予帮助。而且，由于学生的数学认知能力是不同的，其会有不同的者叠方法，如此在小组合作中可以实现思维的碰撞，为学生数学思维能力的提升打下坚实的基础。
总之，在小学低年级数学教学活动开展中，教师要在“百年教育，德育为先”这一理念的驱使下，借助多样化的方式实现德育渗透，使学生在数学知识获得的过程中实现思想道德水平的提升，为其全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王扬胜.小议德育渗透在小学数学低年级教学中的重要性[J].新课程（上），2016（4）：50.
[2]吴亮亮.小学低年级数学教学中有效渗透德育的探索[J].基础教育论坛，2015（Z2）：129-130.
作者简介：
钟碧玉，广东省惠州市，广东惠东县平山中心小学。