“有机化学基础”模块以有机合成（推断）为基本模型，综合考查有机化合物结构与性质及物质间的联系及转化。充分体现化学学科思想和素养“以基础知识为支撑点，以各项能力培养为再生点，以思维训练为落脚点，实现对综合运用能力的提高。”因此，我们应充分研究，积极备考。
　　一、“有机化学基础”题型分析
　　1.常考考点
　　①有机化学基本概念（有機物分类、官能团（较少）、有机物命名、鉴定有机物物理方法（各种谱图）、原子共面、化学式、结构简式书写、同系物、同分异构体概念及“等效氢”等）
　　②有机化学反应类型判断（取代、加成、消去、氧化、还原、加聚、缩聚反应）
　　③同分异构体的书写（含限制条件，有时写出“顺反”异构体）
　　④有机化合物结构与性质（掌握结构即官能团与性质的关系）
　　⑤有机化学反应方程式的书写（注意反应条件，应用知识迁移、类比分析方法）
　　⑥有机合成（利用题中信息及常见有机合成规律）
　　2.复习策略


　　①重视有机化学基础知识、基本概念的教学，让学生掌握“有机化合物成键特点、官能团、重要性质、用途、简单有机物命名（含双官能团的物质）、同分异构体和同系物、谱图、化学环境（不）相同的氢（等效氢）、反应类型判断”等。②复习时要时时引导学生从“化学键断裂和形成”角度分析有机反应机理，帮助学生总结规律，掌握方法。③抓住有机知识主线，编织知识网络，如各类烃及其衍生物之间的转化、各类有机反应条件的应用、各类反应中有机物化学键的断键成键规律等，引导学生对所学知识条理化、网络化，建立牢固的知识结构。 ④适当补充和扩展一些有机知识，如环烷烃取代反应、二烯烃、环烯烃的加成、加聚反应、苯的同系物侧链（光照）的取代反应、多元（混合官能团）醇、醛、羧酸、酯的性质、双官能团有机物的命名、同分异构体中（官能团异构）的书写、核磁共振氢谱中化学环境不（相）同的氢（等效氢）的判断、不饱和度、一卤（硝基）代物的种类判断等。使有机知识体系更完整和系统，提高学生应试的能力。⑤重视有机化学实验教學，总结有机化学实验的一般规律。
　　⑥了解学生解答有机题常见错误，进行针对性训练，提高学生答题的规范性和准确性。
　　3.选考“有机化学基础”的利弊分析
　　①利：
　　必修与选修能够相得益彰，节约复习时间
　　知识系统，逻辑性强，适合善于推理的学生
　　知识主干突出，切入点多，便于学生得分
　　题型模式性固化，学生应考易于上手
　　教法、考法研究系统实用，都是操作得心应手
　　②弊


　　思维迁移能力较差的学生难以应用新信息突破难点
　　知识的系统性强，易导致小错铸大错，连环出错
　　内容的规范性强，易导致意外丢分
　　二、知识网络：利用官能团的衍生关系进行衍变（从特定的转化关系上突破）
　　各类有机物之间的转变见如下三个转化图
　　1.知识网1（单官能团）
　　2.知识网2（双官能团）
　　三、有机合成
　　1.合成方法
　　①识别有机物的类别，含何官能团，它与何知识信息有关
　　②据现有原料，信息及反应规律，尽可能合理把目标分子分成若干片断，或寻求官能团的引入、转换，保护方法或设法将各片断拼接衍变
　　③正逆推，综合比较选择最佳方案
　　2.官能团的引入
　　（1）引入羟基-OH
　　（2）卤素原子（-X）
　　（3）碳碳双键C=C
　　（4）其中苯环上引入基团的方法：
　　3.有机合成中的成环反应
　　4.官能团的衍变
　　根据合成需要（有时题目信息中会明示某些衍变途径），可进行有机物的官能团衍变，以使中间产物向产物递进。常见的有三种方式：
　　（1）利用官能团的衍变关系进行衍变，如RCH2OH→醛→羧酸。
　　（2）通过某种化学途径使一个官能团变为两个。
　　（3）通过某种手段，改变官能团的位置。
　　5.官能团的保护
　　如双键，酚羟基等在转化中的保护。
　　6.转化率问题：
　　7.碳骨架的增减， 一般会以信息形式给
　　（1）增长：有机合成中碳链的增长
　　另：常见方式为有机物与HCN反应以及不饱和化合物间的加成、聚合等，酯化。
　　（2）变短：如烃的裂化，某些不饱和烃的氧化，酯的水解。
　　8.先后顺序问题”
　　例1：从丙烯合成“硝化甘油”（三硝酸甘油酯）可采用下列四步反应，
　　（1） 写出①、②、③、④各步反应的化学方程式，并分别注明其反应类型：
　　9.碳链的选择
　　例略。
　　综上分析，有机模块题干信息处理的重难点是：未知有机物结构的推断；题目中的重难点是：同分异构体数目的判断和结构书写；题目中综合性考查学生且属于新题型的是：设计有机物的合成路线（具有一定的开放性，答案可能不唯一）。