【摘 要】
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＜正＞哲学源于人们对世界产生的惊异，儿童则因自身的纯真而始终处于一种惊异的状态，对世界万物充满了疑惑和好奇。在幼儿园一日生活中，幼儿总会产生许多哲思问题。教师可结合倾听幼儿的“原声音”、导正幼儿的价值观、“物化”幼儿的哲思点等指导策略，开展丰富多彩的生成活动，让幼儿在探索中获得更深层的思维发展。幼儿是天生的“哲学家”，对事物发出的惊叹、疑问等都蕴含着哲学韵味。教师应该敏锐地抓住惊异中的教育契机，及
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＜正＞哲学源于人们对世界产生的惊异，儿童则因自身的纯真而始终处于一种惊异的状态，对世界万物充满了疑惑和好奇。在幼儿园一日生活中，幼儿总会产生许多哲思问题。教师可结合倾听幼儿的“原声音”、导正幼儿的价值观、“物化”幼儿的哲思点等指导策略，开展丰富多彩的生成活动，让幼儿在探索中获得更深层的思维发展。幼儿是天生的“哲学家”，对事物发出的惊叹、疑问等都蕴含着哲学韵味。教师应该敏锐地抓住惊异中的教育契机，及时生成系列活动。本文以中班生成活动“树屋落成记”为例，提出相应的指导策略。
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