【摘 要】
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＜正＞“写作力”，指学生习作时取材、立意、构思、起草、加工等方面的综合能力。“双减”背景下，如何通过作业的设计与实施，把写作文的“苦差事”化解为“写作力”提升的甜蜜“负担”？笔者进行了一些探索和创新。一、从“一篇”到“一本”：“打破”习作常规方式日常习作教学往往以两周一篇“大作”的进度安排训练，即使再加上若干篇“小作”和相机进行的“小练笔”，写作的训练仍然是不连贯的，
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＜正＞“写作力”，指学生习作时取材、立意、构思、起草、加工等方面的综合能力。“双减”背景下，如何通过作业的设计与实施，把写作文的“苦差事”化解为“写作力”提升的甜蜜“负担”？笔者进行了一些探索和创新。一、从“一篇”到“一本”：“打破”习作常规方式日常习作教学往往以两周一篇“大作”的进度安排训练，即使再加上若干篇“小作”和相机进行的“小练笔”，写作的训练仍然是不连贯的，
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