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一、探索的基本构思
初中英语教材不像小学英语教材那样具有直观性、情境化，较难引起学生的兴趣。因此，教师在教学中要努力创造情境，激发学生的兴趣，重视培养学生的自学能力，充分调动他们的主动性和创造性。在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的探索者。
二、实践的基本做法
1.渲染气氛，创造情境，激发兴趣
（1）利用简笔画。在英语教学中，简笔画的利用能达到创造情境，激发思维的目的。我在教八年级上册时，向学生提问：“How do you usually come to school？”学生回答：“By bike/By bus/On foot. ”我在黑板上随意画出以上几幅简笔画，学生一见都会心地笑了。我因势利导，边画边问，“Do you know other means of transportation？”学生根据我画的简笔画很快就给出了几种答案。有几位学生还答出了几种我没有画出的交通工具，主题自然导入，学生学习兴趣盎然。
（2）帮助学生趣记巧学。教学中，我设法使学生节省时间，消除疲劳，增加兴趣。在总结“oo”发/u/音时，我编了一个顺口溜：“骗子的童年，脚踩在小溪里，手里拿着书，摇摇晃晃地看，总比烧木头煮饼好。（crook/childhood/boyhood/girlhood/foot/stood/brook/took/book/shook/look/cook wood/cookie/good）”基本概括了初中常见词含“oo”发短/u/的单词，这样做，学生觉得有趣易学，记得很牢。
（3）坚持每节课1～3分钟的“Duty Report”。这种由学生轮流做的“Duty Report”，不但包括“天气、出勤”，而且可以介绍个人、家庭、同学情况，也可以讲故事、说笑话、谈体会。这样既提高学生的学习兴趣，又促进了口语及演讲才能的提高。
（4）让学生“自我表现”。只要有可能，我每教一课书都要组织学生开展口头竞赛活动。这样既学习了知识，又培养了学生协同、团结、积极进取的思想品质。如我在上九年级复习课时，我先在黑板上写下in order to/so that/in order that，然后提问：Why do people plant trees？回答问题的方式是男女生抢答，在1分钟内尽可能多地想出答案。大家争先恐后给出了下列To make money/To get firewood/To make furniture等十几种答案，学生思维踊跃，课堂气氛轻松、活跃。
2.教给方法，指导自学，培养能力
（1）加强学法指导，培养学生良好的学习习惯，打下自学基础。良好的学习习惯包括“制定计划、课前自学、专心上课、独立作业、认真复习和系统归纳”几个方面。制定计划，就是合理地安排切实可行的学习时间表，明确学习目的，激发其学习的内在动力。课前自学是学生上好新课的基础。它不仅可以培养学生自学的能力，还能提高学生学习的兴趣。专心上课是理解和掌握基本知识、技巧的关键。独立作业是学生巩固知识必不可少的训练，认真复习是提高学习效率的重要环节，系统归纳是学生将知识系统化的一个重要过程。
（2）举办专题讲座，变“题海捞针”为“学海拾贝”。我们的学生缺乏英语语言习得环境，因此学生必须掌握系统的语法知识，把握英语的基本结构，英语的学习效率和运用英语进行交际的准确性才能提高。为使学生在英语学习中获得好的效果，我定期举办了各种语法及中考题型专题讲座，如在九年级上学期就有定语从句、目的状语从句等讲座，学生的知识及时得到梳理，少走了很多弯路，学习效率大大提高。
3.主导作用和主体作用
教师的主导作用是不可缺少的，但如何能充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性，让学生的聪明才智发挥到极致，使教学获得最佳教学效果呢？笔者认为还应注意：
（1）平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙。一方面，教师要全面了解学生。对于我所教的新生，我要求自己在四周内能叫出每个学生的名字。融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，课堂交流也更为活跃。另一方面，就是要尊重、信任和依靠学生。正确估计学生的创造力，在教学过程中要避免过多讲解和包办。让学生自己去探究、学习，不要怕学生出错，只有在不断“摔跤”中他们才会学会走路。
（2）机械训练少，学生探索、讨论多。新课程标准要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，即以合作探究学习为主。
（3）注重情感教学。民主和谐的学习氛围，不仅可以保持学生学习英语的热情，而且还能寓教于乐。因此，在英语教学中，教师善于激发学生的情感，努力营造民主和谐的学习氛围，提高学生的学习兴趣，使学习的语言内化为自己的语言，提高自主学习的能力。
新课程的启动，呼唤着教师角色的重新定位，也是对过去课堂教学模式进行的一场变革，因此，教育理念也需要随之更换。
（作者单位：湖南省华容县实验初中）
初中英语教材不像小学英语教材那样具有直观性、情境化，较难引起学生的兴趣。因此，教师在教学中要努力创造情境，激发学生的兴趣，重视培养学生的自学能力，充分调动他们的主动性和创造性。在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的探索者。
二、实践的基本做法
1.渲染气氛，创造情境，激发兴趣
（1）利用简笔画。在英语教学中，简笔画的利用能达到创造情境，激发思维的目的。我在教八年级上册时，向学生提问：“How do you usually come to school？”学生回答：“By bike/By bus/On foot. ”我在黑板上随意画出以上几幅简笔画，学生一见都会心地笑了。我因势利导，边画边问，“Do you know other means of transportation？”学生根据我画的简笔画很快就给出了几种答案。有几位学生还答出了几种我没有画出的交通工具，主题自然导入，学生学习兴趣盎然。
（2）帮助学生趣记巧学。教学中，我设法使学生节省时间，消除疲劳，增加兴趣。在总结“oo”发/u/音时，我编了一个顺口溜：“骗子的童年，脚踩在小溪里，手里拿着书，摇摇晃晃地看，总比烧木头煮饼好。（crook/childhood/boyhood/girlhood/foot/stood/brook/took/book/shook/look/cook wood/cookie/good）”基本概括了初中常见词含“oo”发短/u/的单词，这样做，学生觉得有趣易学，记得很牢。
（3）坚持每节课1～3分钟的“Duty Report”。这种由学生轮流做的“Duty Report”，不但包括“天气、出勤”，而且可以介绍个人、家庭、同学情况，也可以讲故事、说笑话、谈体会。这样既提高学生的学习兴趣，又促进了口语及演讲才能的提高。
（4）让学生“自我表现”。只要有可能，我每教一课书都要组织学生开展口头竞赛活动。这样既学习了知识，又培养了学生协同、团结、积极进取的思想品质。如我在上九年级复习课时，我先在黑板上写下in order to/so that/in order that，然后提问：Why do people plant trees？回答问题的方式是男女生抢答，在1分钟内尽可能多地想出答案。大家争先恐后给出了下列To make money/To get firewood/To make furniture等十几种答案，学生思维踊跃，课堂气氛轻松、活跃。
2.教给方法，指导自学，培养能力
（1）加强学法指导，培养学生良好的学习习惯，打下自学基础。良好的学习习惯包括“制定计划、课前自学、专心上课、独立作业、认真复习和系统归纳”几个方面。制定计划，就是合理地安排切实可行的学习时间表，明确学习目的，激发其学习的内在动力。课前自学是学生上好新课的基础。它不仅可以培养学生自学的能力，还能提高学生学习的兴趣。专心上课是理解和掌握基本知识、技巧的关键。独立作业是学生巩固知识必不可少的训练，认真复习是提高学习效率的重要环节，系统归纳是学生将知识系统化的一个重要过程。
（2）举办专题讲座，变“题海捞针”为“学海拾贝”。我们的学生缺乏英语语言习得环境，因此学生必须掌握系统的语法知识，把握英语的基本结构，英语的学习效率和运用英语进行交际的准确性才能提高。为使学生在英语学习中获得好的效果，我定期举办了各种语法及中考题型专题讲座，如在九年级上学期就有定语从句、目的状语从句等讲座，学生的知识及时得到梳理，少走了很多弯路，学习效率大大提高。
3.主导作用和主体作用
教师的主导作用是不可缺少的，但如何能充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性，让学生的聪明才智发挥到极致，使教学获得最佳教学效果呢？笔者认为还应注意：
（1）平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙。一方面，教师要全面了解学生。对于我所教的新生，我要求自己在四周内能叫出每个学生的名字。融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，课堂交流也更为活跃。另一方面，就是要尊重、信任和依靠学生。正确估计学生的创造力，在教学过程中要避免过多讲解和包办。让学生自己去探究、学习，不要怕学生出错，只有在不断“摔跤”中他们才会学会走路。
（2）机械训练少，学生探索、讨论多。新课程标准要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，即以合作探究学习为主。
（3）注重情感教学。民主和谐的学习氛围，不仅可以保持学生学习英语的热情，而且还能寓教于乐。因此，在英语教学中，教师善于激发学生的情感，努力营造民主和谐的学习氛围，提高学生的学习兴趣，使学习的语言内化为自己的语言，提高自主学习的能力。
新课程的启动，呼唤着教师角色的重新定位，也是对过去课堂教学模式进行的一场变革，因此，教育理念也需要随之更换。
（作者单位：湖南省华容县实验初中）