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【摘要】 发展学生的化学学科核心素养，使学生具备适应终身发展和社会发展需要关键能力，是我国基础教育课程必须承担的时代责任与使命。从培养化学学科核心素养角度出发，以学生为主体、以主动探索与创新发展为核心的化学教学模式，鼓励学生在发现问题和解决问题的过程中增进对化学实验的观察、思考、探究、实践与创新，于潜移默化中发展化学核心素养。
【关键词】 化学学科 核心素养 培养
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）20-029-010
学科核心素养是指学生在学习和训练中形成的专业素质，适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。基于“学科核心素养”的课堂教学改革成为时下教育的热门研究方向。发展学生的化学学科核心素养，使学生具备适应终身发展和社会发展需要关键能力，是我国基础教育课程必须承担的时代责任与使命。但是学生核心素养的发展不能只停留在概念中，要在学科核心素养的培养过程中才能去实现，寻求两者之间的平衡是教师在教学过程中研究的重点。培养化学学科核心素养要在实际的化学知识教学过程中，通过感悟、操作、体验激发学生对化学的探究欲望，在学习过程中潜移默化的发展化学核心素养。为此，笔者进行了如下探究与实践。
一、情境教学激发核心素养生成
创设问题情境就是一种最常见的教学方法。例如，在初中化学《生活中常见的盐》一课中，先让学生举出生活中常见的盐。学生们不约而同想到最常见的就是食盐。“你们知道食盐的化学成分吗”此刻，知识新授便已开始，食盐的化学式是NaCl，是由钠离子和氯离子构成。老师接着引出其他类型的盐，然后让学生总结出盐的概念，学生纷纷认识到食盐只是盐的一种。从生活中常见的物品入手，让学生体会到知识来源于生活，培养学生从生活中学习知识的主动探索的科学精神。
二、让实验教学促进核心素养生成
化学是一门实验性很强的课程，传统陈旧的化学学习就是在教师的主导下学习记忆各种化学品的属性，基本概念。这显然违背了中学化学核心素养的培养方式。通过生动鲜活的实验来让学生直观感受化学的魅力，激发学生的探索欲和求知欲，让学生参与化学实验，感受物质的变化与生成，才能够让化学核心素养得到提升。
在初中化学实验课，教师可增设一些趣味实验，比如：“魔棒点火”、“自制可乐”、“鸡蛋传密信”、“烧不坏的手帕”、“滴水着火”、“白花变成彩色花”等，在做趣味实验时，学生们目不转睛。此时激问学生“你们想不想进行化學实验？”学生的回答震耳欲聋：“想”。此刻学生们便具有浓厚的化学实验兴趣，中枢神经已经处于兴奋状态，每个人都能认真操作，敏锐观察，促进化学实验顺利进行，并在实验中不断产生愉快、满足的情感体验，提高、规范操作能力也会轻而易举。教师积极激发学生化学实验兴趣的同时，还要注意克服影响学生化学实验兴趣的消极因素，比如：化学实验中的违规操作，燃烧爆炸、衣物腐蚀、人身伤害、实验失败等。教师要向学生在实验前讲清楚实验规则和要求，按规范进行操作，避免发生一些实验失败或安全事故。
三、重视化学史，提升核心素养
化学史的深入有助于学生深入了解化学学科丰富的发展历程。化学史是人类在生产生活过程中对化学知识的产生、形成、演变历程的描述。从1775年到1900年，是近代化学发展的时期。1775年前后，拉瓦锡用定量化学实验阐述了燃烧的氧化学说，开创了定量化学时期。19世纪初，英国化学家道尔顿提出近代原子论，接着意大利科学家阿伏加德罗提出分子学说。自从用原子——分子论来研究化学，化学才真正被确立为一门科学。俄国化学家门捷列夫发现元素周期律，并编制出元素周期表，德国化学家李比希和维勒发展了有机结构理论。化学逐渐成为一门系统的科学。到了21世纪初，人类发现和合成的物质已超过3000万种，极大的丰富了人类的物质生活。近年绿色化学的提出，使更多的化学生产工艺和产品向着环境友好的方向发展，化学必将使世界变的更加绚丽多彩。
在中学化学教学中，适当增加化学史教学内容，无形中向学生渗透着科学家严谨的探究方法、思想、成果，不仅能够激发学生化学学习的兴趣、探究意识和创新精神，使学生深入了解化学知识产生、形成、发展的过程，掌握科学探究方法、思维方式，从而间接体验科学家探索的历程。
四、构建化学与生活的桥梁，激活核心素养
化学是一门基础自然科学，它是人类认识世界、改造世界的锐利武器。目前化学科学已经渗透到国民经济的广泛技术领域，它在为人类提供美味多元的食品、丰富清洁的能源、品种繁多的材料、治疗疾病的医药，以及在保护人类的生活环境方面发挥着举足轻重的作用。化学与人们生活息息相关，从日常生活中善于发现生活中的化学知识.这样不但可以加深对所学知识的理解，还能提高对化学的学习兴趣，进一步激发学生创新能力的培养。一要引导学生深入了解化学这门学
科，化学知识来源于我们生活，却高于生活;二要探讨发现生活中的食品、物质的燃烧以及医疗药物、日常化妆品等，探寻生活中的化学。
从培养学科核心素养角度出发，以学生为主体、教师为主导，以主动探索与创新发展为核心的化学教学模式，引导学生从一个知识点向下一个知识点的自然过渡，一个实验方法向下一个实验方法的创新发展，激发学生的主动性和创新性，鼓励学生增进对化学实验的观察、思考、探究、实践与创新，让学生在探索与创新中成长，培养自主实验精神与创新探索精神，而在问题探究的过程中，核心素养便已悄然生成。
[ 参 考 文 献 ]
[1]许彬.基于提升学科素养下的化学概念教学[J].新课程研究，2018，10：95-96.
[2]毕华林，万延岚.化学教学，2015（5）：3-7.
【关键词】 化学学科 核心素养 培养
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）20-029-010
学科核心素养是指学生在学习和训练中形成的专业素质，适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。基于“学科核心素养”的课堂教学改革成为时下教育的热门研究方向。发展学生的化学学科核心素养，使学生具备适应终身发展和社会发展需要关键能力，是我国基础教育课程必须承担的时代责任与使命。但是学生核心素养的发展不能只停留在概念中，要在学科核心素养的培养过程中才能去实现，寻求两者之间的平衡是教师在教学过程中研究的重点。培养化学学科核心素养要在实际的化学知识教学过程中，通过感悟、操作、体验激发学生对化学的探究欲望，在学习过程中潜移默化的发展化学核心素养。为此，笔者进行了如下探究与实践。
一、情境教学激发核心素养生成
创设问题情境就是一种最常见的教学方法。例如，在初中化学《生活中常见的盐》一课中，先让学生举出生活中常见的盐。学生们不约而同想到最常见的就是食盐。“你们知道食盐的化学成分吗”此刻，知识新授便已开始，食盐的化学式是NaCl，是由钠离子和氯离子构成。老师接着引出其他类型的盐，然后让学生总结出盐的概念，学生纷纷认识到食盐只是盐的一种。从生活中常见的物品入手，让学生体会到知识来源于生活，培养学生从生活中学习知识的主动探索的科学精神。
二、让实验教学促进核心素养生成
化学是一门实验性很强的课程，传统陈旧的化学学习就是在教师的主导下学习记忆各种化学品的属性，基本概念。这显然违背了中学化学核心素养的培养方式。通过生动鲜活的实验来让学生直观感受化学的魅力，激发学生的探索欲和求知欲，让学生参与化学实验，感受物质的变化与生成，才能够让化学核心素养得到提升。
在初中化学实验课，教师可增设一些趣味实验，比如：“魔棒点火”、“自制可乐”、“鸡蛋传密信”、“烧不坏的手帕”、“滴水着火”、“白花变成彩色花”等，在做趣味实验时，学生们目不转睛。此时激问学生“你们想不想进行化學实验？”学生的回答震耳欲聋：“想”。此刻学生们便具有浓厚的化学实验兴趣，中枢神经已经处于兴奋状态，每个人都能认真操作，敏锐观察，促进化学实验顺利进行，并在实验中不断产生愉快、满足的情感体验，提高、规范操作能力也会轻而易举。教师积极激发学生化学实验兴趣的同时，还要注意克服影响学生化学实验兴趣的消极因素，比如：化学实验中的违规操作，燃烧爆炸、衣物腐蚀、人身伤害、实验失败等。教师要向学生在实验前讲清楚实验规则和要求，按规范进行操作，避免发生一些实验失败或安全事故。
三、重视化学史，提升核心素养
化学史的深入有助于学生深入了解化学学科丰富的发展历程。化学史是人类在生产生活过程中对化学知识的产生、形成、演变历程的描述。从1775年到1900年，是近代化学发展的时期。1775年前后，拉瓦锡用定量化学实验阐述了燃烧的氧化学说，开创了定量化学时期。19世纪初，英国化学家道尔顿提出近代原子论，接着意大利科学家阿伏加德罗提出分子学说。自从用原子——分子论来研究化学，化学才真正被确立为一门科学。俄国化学家门捷列夫发现元素周期律，并编制出元素周期表，德国化学家李比希和维勒发展了有机结构理论。化学逐渐成为一门系统的科学。到了21世纪初，人类发现和合成的物质已超过3000万种，极大的丰富了人类的物质生活。近年绿色化学的提出，使更多的化学生产工艺和产品向着环境友好的方向发展，化学必将使世界变的更加绚丽多彩。
在中学化学教学中，适当增加化学史教学内容，无形中向学生渗透着科学家严谨的探究方法、思想、成果，不仅能够激发学生化学学习的兴趣、探究意识和创新精神，使学生深入了解化学知识产生、形成、发展的过程，掌握科学探究方法、思维方式，从而间接体验科学家探索的历程。
四、构建化学与生活的桥梁，激活核心素养
化学是一门基础自然科学，它是人类认识世界、改造世界的锐利武器。目前化学科学已经渗透到国民经济的广泛技术领域，它在为人类提供美味多元的食品、丰富清洁的能源、品种繁多的材料、治疗疾病的医药，以及在保护人类的生活环境方面发挥着举足轻重的作用。化学与人们生活息息相关，从日常生活中善于发现生活中的化学知识.这样不但可以加深对所学知识的理解，还能提高对化学的学习兴趣，进一步激发学生创新能力的培养。一要引导学生深入了解化学这门学
科，化学知识来源于我们生活，却高于生活;二要探讨发现生活中的食品、物质的燃烧以及医疗药物、日常化妆品等，探寻生活中的化学。
从培养学科核心素养角度出发，以学生为主体、教师为主导，以主动探索与创新发展为核心的化学教学模式，引导学生从一个知识点向下一个知识点的自然过渡，一个实验方法向下一个实验方法的创新发展，激发学生的主动性和创新性，鼓励学生增进对化学实验的观察、思考、探究、实践与创新，让学生在探索与创新中成长，培养自主实验精神与创新探索精神，而在问题探究的过程中，核心素养便已悄然生成。
[ 参 考 文 献 ]
[1]许彬.基于提升学科素养下的化学概念教学[J].新课程研究，2018，10：95-96.
[2]毕华林，万延岚.化学教学，2015（5）：3-7.