论文部分内容阅读
摘 要：自我国改革开放以来，随着现代科技的不断发展与进步，数字化媒体教学技术被广泛运用于社会教育发展行业中，并得到了一致的认可与赞扬。尤其是对于小学阶段的数学教学活动而言，通过科学方式针对多媒体信息教学技术进行全面运用，不仅能充分调动学生学习兴趣，提高对数学学科的认知与理解;还可以提高学生的综合学习能力，并为进一步学科素养的提升奠定牢固的基石。本文正是基于以上背景，针对现代信息技术教育发展背景下，小学数学课堂教学过程如何与信息教学技术进行整合发展展开详细分析与探讨，仅供参考。
关键词：信息技术 小学数学 整合发展 教育探究
1 引言
近几年，我国经济的不断发展下，在教育领域信息技术得到很好的应用，给予了多媒体教学模式更多的发展空间。在以往的课堂教学形式基础上，给学生提供了源源不断的全新教学手段。例如，使用多媒体进行辅助教学，可以把原本的抽象、难以理解的数学知识内容，清晰、明了地展现在学生面前。同时还能让数学教育活动更具现代化色彩。
2 借助网络信息技术，构建良好的课堂学习氛围
对于基础较差的学生而言，数学学科的“抽象性”知识特点，往往会给学生带来不小的学习压力，对学生造成学习上的困扰。而如果能将现代信息技术与小学数学课堂教学活动进行充分融合，让学生在现代化课堂教学环境下进行学习，不但可以增加学生学习的兴趣与动力，还可以提升课堂的教学效率与品质，对推动学生综合学习与理解能力的进一步提升打下坚实基础。
因此，身为小学数学教师，理当合理采用多元化教学方式，同时将现代信息教学技术有效融入其中，从而以“生动、有趣”的内容形式展现给学生。一来可以有效转变课堂学习氛围，调动学生学习积极性;二来，可以帮助学生培养数学学科素养，从而实现学生“德智体美劳”的全面性发展，进而达到双赢的教育发展效果。
3 充分发挥信息技术教学优势，积极鼓励学生自主学习
通常情况下，小学阶段对信息技术的应用，基本上都是围绕着多媒体技术而展开。而多媒体技术，不仅能为学生构建更为直观、清晰的数学教学场景，此外，还能够吸引学生主动投入到学习氛围中，有助于学生養成良好的自主学习习惯。
例如，在进行“分数”章节知识的整体教学活动中，对于一个全新的数学表达形式，大多数学生都会产生一定的困惑感，甚至出现抵触心理，不愿意去学习、去了解。这个时候，数学教师便可以将“分数”知识内容，使用“卡通动画”的方式，通过多媒体的教学技术，从分的展示在学生面前，此外，有趣的动画不但可以让学生集中注意力，还可以加强学生对学习内容的求知欲。在此期间，小学数学教师还可以通过对多媒体教学技术的有效应用，培养学生形成良好及高效的学习习惯，充分发挥出学生学习的激情和自我主观能动性的同时让学生在现代化教育环境下，懂得数学学科的价值意义，从而树立起足够学习自信心。
4 运用网络虚拟现实技术，实现数学教学情境的再现
虚拟情境的创建与应用，是通过科学方式将数学知识内容与网络信息技术进行充分融合，同时以情景再现的教学模式呈现在学生面前。而小学生便可以在虚拟数学情景教学环境中，依照提示找寻数学问题的答案，从而在不断实践与探究过程中，提高对数学的综合学习与理解能力，为推动课堂教学效果的有效提升奠定基础保障。
例如，当小学数学教师进行以“元、角、分”;“克、千克”等单位为课堂教学内容的时候，便可以充分借助虚拟现实技术，进行数学教学情境的创造与完善。而通常情况下，大多数教师都会以设计虚拟“超市”的形式，让学生来充当超市中的经营角色。并在基于结合生活实践经验与环境的基础上，使学生能够身临其境地感受到商品货币单位的存在。同时，还要在数学虚拟情境教学环境中，让学生扮演好相应的角色。并以货币交易的方式不断加深学生对“元、角、分”;“克、千克”等基础数学单位的认知与理解，从而真正意义上实现现代信息技术与数学教学情境之间的整合与发展。
5 讨论
综上所述，现代网络信息教育发展形式下，给予了小学数学课堂多种不同形式的教学引导方案。同时在基础多媒体教学技术有效应用的基础上，以“多元化”信息教学模式，来有效提高学生学习关注度与学习兴趣。这对于强化小学数学整体课堂教学水平与实际效果而言起着至关重要的影响作用，是目前小学数学整合教育发展领域所重点采用的教学方式之一。
参考文献：
[1] 安魁强.信息技术与小学数学教学整合的策略[J].新课程，2020，（29）：132.
[2] 白银艳.新课改下的信息技术和数学教学的相互渗透[J].科学咨询，2020，（33）：172-173.
[3] 王小锋.新背景下小学数学与信息技术资源整合的策略分析[J].考试周刊，2020，（57）：77-78.
[4] 梁向明.农村高年级小学数学与信息技术整合策略探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（6）：130-131.
[5] 郑艳菊.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].速读（上旬），2019，（10）：178.
成都双语实验学校和悦分校 （四川省成都市 610051）
关键词：信息技术 小学数学 整合发展 教育探究
1 引言
近几年，我国经济的不断发展下，在教育领域信息技术得到很好的应用，给予了多媒体教学模式更多的发展空间。在以往的课堂教学形式基础上，给学生提供了源源不断的全新教学手段。例如，使用多媒体进行辅助教学，可以把原本的抽象、难以理解的数学知识内容，清晰、明了地展现在学生面前。同时还能让数学教育活动更具现代化色彩。
2 借助网络信息技术，构建良好的课堂学习氛围
对于基础较差的学生而言，数学学科的“抽象性”知识特点，往往会给学生带来不小的学习压力，对学生造成学习上的困扰。而如果能将现代信息技术与小学数学课堂教学活动进行充分融合，让学生在现代化课堂教学环境下进行学习，不但可以增加学生学习的兴趣与动力，还可以提升课堂的教学效率与品质，对推动学生综合学习与理解能力的进一步提升打下坚实基础。
因此，身为小学数学教师，理当合理采用多元化教学方式，同时将现代信息教学技术有效融入其中，从而以“生动、有趣”的内容形式展现给学生。一来可以有效转变课堂学习氛围，调动学生学习积极性;二来，可以帮助学生培养数学学科素养，从而实现学生“德智体美劳”的全面性发展，进而达到双赢的教育发展效果。
3 充分发挥信息技术教学优势，积极鼓励学生自主学习
通常情况下，小学阶段对信息技术的应用，基本上都是围绕着多媒体技术而展开。而多媒体技术，不仅能为学生构建更为直观、清晰的数学教学场景，此外，还能够吸引学生主动投入到学习氛围中，有助于学生養成良好的自主学习习惯。
例如，在进行“分数”章节知识的整体教学活动中，对于一个全新的数学表达形式，大多数学生都会产生一定的困惑感，甚至出现抵触心理，不愿意去学习、去了解。这个时候，数学教师便可以将“分数”知识内容，使用“卡通动画”的方式，通过多媒体的教学技术，从分的展示在学生面前，此外，有趣的动画不但可以让学生集中注意力，还可以加强学生对学习内容的求知欲。在此期间，小学数学教师还可以通过对多媒体教学技术的有效应用，培养学生形成良好及高效的学习习惯，充分发挥出学生学习的激情和自我主观能动性的同时让学生在现代化教育环境下，懂得数学学科的价值意义，从而树立起足够学习自信心。
4 运用网络虚拟现实技术，实现数学教学情境的再现
虚拟情境的创建与应用，是通过科学方式将数学知识内容与网络信息技术进行充分融合，同时以情景再现的教学模式呈现在学生面前。而小学生便可以在虚拟数学情景教学环境中，依照提示找寻数学问题的答案，从而在不断实践与探究过程中，提高对数学的综合学习与理解能力，为推动课堂教学效果的有效提升奠定基础保障。
例如，当小学数学教师进行以“元、角、分”;“克、千克”等单位为课堂教学内容的时候，便可以充分借助虚拟现实技术，进行数学教学情境的创造与完善。而通常情况下，大多数教师都会以设计虚拟“超市”的形式，让学生来充当超市中的经营角色。并在基于结合生活实践经验与环境的基础上，使学生能够身临其境地感受到商品货币单位的存在。同时，还要在数学虚拟情境教学环境中，让学生扮演好相应的角色。并以货币交易的方式不断加深学生对“元、角、分”;“克、千克”等基础数学单位的认知与理解，从而真正意义上实现现代信息技术与数学教学情境之间的整合与发展。
5 讨论
综上所述，现代网络信息教育发展形式下，给予了小学数学课堂多种不同形式的教学引导方案。同时在基础多媒体教学技术有效应用的基础上，以“多元化”信息教学模式，来有效提高学生学习关注度与学习兴趣。这对于强化小学数学整体课堂教学水平与实际效果而言起着至关重要的影响作用，是目前小学数学整合教育发展领域所重点采用的教学方式之一。
参考文献：
[1] 安魁强.信息技术与小学数学教学整合的策略[J].新课程，2020，（29）：132.
[2] 白银艳.新课改下的信息技术和数学教学的相互渗透[J].科学咨询，2020，（33）：172-173.
[3] 王小锋.新背景下小学数学与信息技术资源整合的策略分析[J].考试周刊，2020，（57）：77-78.
[4] 梁向明.农村高年级小学数学与信息技术整合策略探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（6）：130-131.
[5] 郑艳菊.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].速读（上旬），2019，（10）：178.
成都双语实验学校和悦分校 （四川省成都市 610051）