多媒体教学在课堂教学中的应用和普及，优化了教学手段，唤起了学生学习兴趣，从而实现了课堂教学的整体优化。
　　 一、创设情境，激发兴趣
　　 兴趣是学习的动力、智慧的源泉。因此，教师在教学中，如果充分利用多媒体，创设能唤起学生认知、情感、兴趣的情境，自然使教学达到“课伊始，趣亦生”的境界。
　　 如教学第二册“在爸爸妈妈关心下成长”一课，我让学生把自己从小到大的照片带来，从中筛选代表不同年龄段的照片输入电脑。然后，以猜一猜的形式展示给学生，让学生看到自己成长的变化。由于照片取材于学生，形象的画面对学生产生了强烈的刺激效果，学生的学习兴趣油然而生。
　　 二、提供形象，化解重难点
　　 《品德与生活（社会）》的教学不仅是一种思想教育活动，同时也是一种集形象思维和抽象思维于一体的认识活动。运用电教媒体能给学生提供具体的事物形象，把抽象的概念与形象的画面结合起来，把教学内容形象地直接反映到学生的意识中，使其把感觉变成概念，从而帮助教师巧妙地化解了教材的重点、难点。
　　 如第六册《请到我家乡来》一课，学生虽身在家乡，但若要他说家乡的美、家乡的特色、家乡的风土人情时，却显得有些束手无策。而只靠教师一味地讲解，对重、难点的突破也收效甚微。对此，我在备课时将家乡的风土人情、优美风景、地方特产，工农业及经济和社会事业的发展拍摄成专题片《腾飞的龙川》，并配上音乐《春江花都》。课堂教学时，先和学生互动交流家乡的变化发展，随后让学生欣赏专题片《腾飞的龙川》。学生观看时兴趣盎然，目不转睛。看后大家惊叹不已：想不到家乡的发展如此之快，变化如此之大，景色如此之美……赞美家乡、热爱家乡之情油然而生。显然，教材的重难点得以有效化解。
　　 三、拓展知识，丰富内容
　　 网络信息的发展为学生自主学习、互动交流开辟了广阔的空间。利用网络优势，实现远程访问、远程调查和异地合作研究是打破时空进行爱国主义、集体主义教育的有效途径。
　　 如第九册《我们为祖先而骄傲》一课，在了解课文后，我顺势启发：除了书中向我们讲述的“四大发明”“千年不衰的汉字”“历史文化名人”“璀璨的艺术”，你知道我们中华民族还有哪些值得骄傲的吗？他们的成绩又是怎么得来的呢？此时，让学生通过网络进行查询，获得学习信息。“雄伟壮观，静中寓动的万里长城、堪称世界八大奇迹之一的兵马俑” ;“人类艺术的瑰宝——书法、中华民族的珍贵遗产——戏曲” ;“讲究偶联、对仗的中国成语，阴阳之妙，道理颇深” ;“浓缩和提炼了中国人的历史文化和精神信念的，凝聚了中国人的自然知识和人生智慧的唐诗宋词元曲” ;“中国古代政治军事的缩影，战争艺术和军事智慧的结晶——中国象棋”……学生似乎一下子个个成了“小博士”。多媒体网络有效地拓展了知识，丰富了教育内容，增长了学生的见识，陶冶了学生的情操。
　　 四、再现情境，培养情感
　　 由于小学生的思维带有很大成分的具体形象性，由具体形象思维向抽象逻辑思维发展要经历一个过程。因此，用电教媒体再现生活情境，能把教材中抽象的概念具体化、形象化，引导学生通过教材的具体事情和情景得到教育启发，引起学生思想上的共鸣，从而明白事理，提高道德认识，培养道德情感。
　　 如第六册《不说话的“朋友”》一课，我首先让孩子们欣赏一组美好的图片：有干净整齐的街道，有健全完美的体育设施，有绿草如荫的草地，有连接亲情的公用电话……同时配以优美悦耳的音乐，让学生们陶醉在美的世界。然后展示一组与之反差比较大的录象：脏乱泥泞的道路，残缺不全的体育设施，被破坏的公用电话、路灯，脏乱的校园等不文明的行为，让学生进行正误对比。多媒体展示的直观形象的对比画面，不仅让学生认识到公用设施给人们生活带来了许多方便，同时也懂得每个公民要爱护公共设施，从而培养了学生爱护公共设施的良好道德情感。
　　 五、激发动机，规范行为
　　 引导行为是小学品德与生活（社会）课教学的最终目的和立足点。利用多媒体能有效激发学生道德动机，规范道德行为，因而能提高导行效果。
　　 如第三册《我来试试看》一课，我利用多媒体制作了关于班级小朋友们日常生活事例的课件，让学生们跟着做，看谁做得好。事例：（1）小军学会拌凉菜并能帮助妈妈整理房间了。（2）张强学会收拾书架了。（3）东东学会自己买文具了。（4）明明学会自己洗衣服并把衣服挂在衣架上。……
　　 通过生动形象的画面引导，加上教师激励措施，充分调动了学生学习积极性，使学生乐学，学懂，会用，大部分学生都能较好地做好以上的训练，取得了良好的学习效果。
　　 总之，在小学品德与生活（社会）教学中，巧妙地运用多媒体，不但提高学生学习兴趣，而且扩大眼界、丰富知识、发展想象力，让学生在生动的意境中，身临其境地体会课本上的道理，以其优美的情境，激起学生的共鸣，创造出高尚的精神氛围，让学生得到启迪，使品德与生活（社会）教学更加有效。
　　
　　 （江苏省扬州市江都区宜陵中心小学）