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“陈～～老～～师～～好～～！”走向教室的路上，我的娃远远的就在喊了，顺着声音望去，微笑着回一句：“小朋友们好！”便见他们开心满足又坏坏地朝我哄着。
不要以为我去的是小学哪个年级的哪个班，我任教的高二年级。他们是高二普通班的学生们，这里的孩子学习成绩不理想，而且大都学习习惯不好，上课不要搞小动作、把重要的句子画起来、作上标记、作业讲解将错误的选项进行订正等等，都需要老师一一的引导，学生才会做，这就是传说中的“拨一下，动一下”，由于连学习习惯都要一一教导，不比小学生好教，所以我叫他们小朋友，而他们或者由于很久很久没有人叫他们小朋友了，感觉特别亲切，或许是在他们的学习和生活中，他们认为家长和老师对他们的要求超过他们的能力，面对学习或是逃避、或是得过且过，被称小朋友，感觉压力突然小了。
这就是我的娃，成熟的个头，调皮捣蛋的个性，佯装自信的外表，脆弱幼稚的内心。我的娃，他们很喜欢我，也许是由于年龄相仿，觉得我们有很多共同点，也许是我不会在他们面前倚老卖老，对他们并不严厉，我更像一个姐姐。我也很喜欢他们，我的这些娃，只有你走近他们的心，你就会发现其实他们许多是“问题学生”，在他们心里都有一块脆弱无助的地方。比如说，很多学生其实学习能力不错的，但由于从小家长忙于做生意，对小孩的关心和教育不够周到，从小到大，几乎处于散漫状态，所以对他们来说，更渴望得到关怀、认可。如果是在曾经，和我一样是他们的同窗时，我会觉得这样的学生不好好学习，总是谈谈恋爱，想着法儿的违反学校和班级的纪律，影响他人学习，就是一帮无可救药的学生。可现在，作为他们的老师，对这些学生不是厌恶，更多的是同情，更多的是希望能多了解一些他们的成长经历，从中来找出他们目前问题的原委，从而来开导、激励他们，而不是泛泛地对每一个学生都说要好好学习天天向上。
铃声响了，小朋友们在座位上坐好，我们开始上课，作为新教师，上课总是有不足的，因为自己对教学内容、学科知识中要特别注意的问题还不能脱口而出，所以上课时我更多的注意力集中在教学内容上，尽力做到完善流利的讲解。对学生的关注至少在新课时是少之又少的。所以当听到同事说：“我经过你的班时，看到你的学生都是头抬得高高地听你讲课，听得很认真。”我心里真是说不出的幸福。对一个初登三尺讲台的菜鸟来说，还有什么比她的学生乐意听她的课更幸福呢？关于课堂教学，我们提倡有效教学，对于新手来说，虽然不能说做到高效，但通过近一年的实践，对于如何与我的娃沟通，与学习能力、学习态度、学习习惯都有所不佳的娃协作，顺利完成教学任务，还是有一点点小小的心得的。
教师对教学内容的理解和掌握是首要任务，不仅是对教科书上讲述的知识的深入理解和拓展，更需要通过听其他前辈的课以及通过翻阅各种教辅资料来补充完善教学内容，真正做到用教科书教，而不是教教科书。生物学知识与我们的生活是非常接近的，做到新课程中的教学与生活实际相结合是比较容易的，所以作为生物学科的教师，必须要细细观察生活，将生活中与学生息息相关的事物自然得带进课堂。比如为什么发烧时胃口不好，是因为温度偏高，人体内酶的活性下降。这样的问题与学生的生活贴近，他们很容易被吸引进课堂。所以备课不仅仅在课前的准备时间，更是处于生活的点滴之中。
由于我的大部分娃学习能力不是很强，学习的兴趣和信心不足，对他们来说，探究教学在多数情况下是不适用的，一般我的课堂以讲授为主，在讲授时，要注意条理清晰，过渡自然，重点突出，在一节课中，学生注意力集中的时间是有限的，同时也是少于45分钟的，如何巧妙安排时间，使他们高效学习，也是要教师精心准备的。如刚上课的几分钟用来回顾上节的知识是非常好的，一方面可以通过问答的方式检测学生对上节课知识点的掌握情况，二则可以通过问答将一部分还没静下心来的学生逐渐地带进生物课堂，而不是课堂开始了，但思绪还在神游。回顾之后进入新课，这样新知识也不会显得突兀，不会使学生在自主建构知识框架的时候不知道将新学习的知识放在记忆储存空间的哪个位置，所以知识的确需要学生自主建构，但如何引导和安排学生对知识的接受和储备是教师需要思考的又一个问题。前面提到，条理清晰，但往往条条框框容易使人倦怠以及失去视听的重心，所以在教学中教师要及时并且反复强调重点，巩固难点。
上课的时候，问一句：“听懂了吗？”可爱的娃会齐刷刷的回复：“听懂了！”在此时，我一方面很开心，另一方面，在讲某些知识点时，听到大家说听懂的时候，我仍会不厌其烦地再讲一遍。因为在我的娃中，一定有一部分不是没听，就是还没听懂的，这多出来的一遍，一方面为没听懂的学生，一方面为警示那些没有听的学生：“这最后一遍你要听！”上课的时候，问一句：“你们在吗？”可爱的娃会齐刷刷地说：“在！”这是为了警示他们课堂精神不佳。有时候也会冒出其他的回答：“隐身！”“潜水！”哈哈，这时候在差点只剩下我一个唱独角戏的课堂中，他们又回来了，气氛又活跃起来了。
我和我的娃，不仅是师生，也是朋友，他们很关注我的生活，关心我的心情。我也一样，希望我们的情谊能修得更长更远，我能帮助他们更多，希望我说的话，我做的事能为他们打开人生的下一个篇章。
不要以为我去的是小学哪个年级的哪个班，我任教的高二年级。他们是高二普通班的学生们，这里的孩子学习成绩不理想，而且大都学习习惯不好，上课不要搞小动作、把重要的句子画起来、作上标记、作业讲解将错误的选项进行订正等等，都需要老师一一的引导，学生才会做，这就是传说中的“拨一下，动一下”，由于连学习习惯都要一一教导，不比小学生好教，所以我叫他们小朋友，而他们或者由于很久很久没有人叫他们小朋友了，感觉特别亲切，或许是在他们的学习和生活中，他们认为家长和老师对他们的要求超过他们的能力，面对学习或是逃避、或是得过且过，被称小朋友，感觉压力突然小了。
这就是我的娃，成熟的个头，调皮捣蛋的个性，佯装自信的外表，脆弱幼稚的内心。我的娃，他们很喜欢我，也许是由于年龄相仿，觉得我们有很多共同点，也许是我不会在他们面前倚老卖老，对他们并不严厉，我更像一个姐姐。我也很喜欢他们，我的这些娃，只有你走近他们的心，你就会发现其实他们许多是“问题学生”，在他们心里都有一块脆弱无助的地方。比如说，很多学生其实学习能力不错的，但由于从小家长忙于做生意，对小孩的关心和教育不够周到，从小到大，几乎处于散漫状态，所以对他们来说，更渴望得到关怀、认可。如果是在曾经，和我一样是他们的同窗时，我会觉得这样的学生不好好学习，总是谈谈恋爱，想着法儿的违反学校和班级的纪律，影响他人学习，就是一帮无可救药的学生。可现在，作为他们的老师，对这些学生不是厌恶，更多的是同情，更多的是希望能多了解一些他们的成长经历，从中来找出他们目前问题的原委，从而来开导、激励他们，而不是泛泛地对每一个学生都说要好好学习天天向上。
铃声响了，小朋友们在座位上坐好，我们开始上课，作为新教师，上课总是有不足的，因为自己对教学内容、学科知识中要特别注意的问题还不能脱口而出，所以上课时我更多的注意力集中在教学内容上，尽力做到完善流利的讲解。对学生的关注至少在新课时是少之又少的。所以当听到同事说：“我经过你的班时，看到你的学生都是头抬得高高地听你讲课，听得很认真。”我心里真是说不出的幸福。对一个初登三尺讲台的菜鸟来说，还有什么比她的学生乐意听她的课更幸福呢？关于课堂教学，我们提倡有效教学，对于新手来说，虽然不能说做到高效，但通过近一年的实践，对于如何与我的娃沟通，与学习能力、学习态度、学习习惯都有所不佳的娃协作，顺利完成教学任务，还是有一点点小小的心得的。
教师对教学内容的理解和掌握是首要任务，不仅是对教科书上讲述的知识的深入理解和拓展，更需要通过听其他前辈的课以及通过翻阅各种教辅资料来补充完善教学内容，真正做到用教科书教，而不是教教科书。生物学知识与我们的生活是非常接近的，做到新课程中的教学与生活实际相结合是比较容易的，所以作为生物学科的教师，必须要细细观察生活，将生活中与学生息息相关的事物自然得带进课堂。比如为什么发烧时胃口不好，是因为温度偏高，人体内酶的活性下降。这样的问题与学生的生活贴近，他们很容易被吸引进课堂。所以备课不仅仅在课前的准备时间，更是处于生活的点滴之中。
由于我的大部分娃学习能力不是很强，学习的兴趣和信心不足，对他们来说，探究教学在多数情况下是不适用的，一般我的课堂以讲授为主，在讲授时，要注意条理清晰，过渡自然，重点突出，在一节课中，学生注意力集中的时间是有限的，同时也是少于45分钟的，如何巧妙安排时间，使他们高效学习，也是要教师精心准备的。如刚上课的几分钟用来回顾上节的知识是非常好的，一方面可以通过问答的方式检测学生对上节课知识点的掌握情况，二则可以通过问答将一部分还没静下心来的学生逐渐地带进生物课堂，而不是课堂开始了，但思绪还在神游。回顾之后进入新课，这样新知识也不会显得突兀，不会使学生在自主建构知识框架的时候不知道将新学习的知识放在记忆储存空间的哪个位置，所以知识的确需要学生自主建构，但如何引导和安排学生对知识的接受和储备是教师需要思考的又一个问题。前面提到，条理清晰，但往往条条框框容易使人倦怠以及失去视听的重心，所以在教学中教师要及时并且反复强调重点，巩固难点。
上课的时候，问一句：“听懂了吗？”可爱的娃会齐刷刷的回复：“听懂了！”在此时，我一方面很开心，另一方面，在讲某些知识点时，听到大家说听懂的时候，我仍会不厌其烦地再讲一遍。因为在我的娃中，一定有一部分不是没听，就是还没听懂的，这多出来的一遍，一方面为没听懂的学生，一方面为警示那些没有听的学生：“这最后一遍你要听！”上课的时候，问一句：“你们在吗？”可爱的娃会齐刷刷地说：“在！”这是为了警示他们课堂精神不佳。有时候也会冒出其他的回答：“隐身！”“潜水！”哈哈，这时候在差点只剩下我一个唱独角戏的课堂中，他们又回来了，气氛又活跃起来了。
我和我的娃，不仅是师生，也是朋友，他们很关注我的生活，关心我的心情。我也一样，希望我们的情谊能修得更长更远，我能帮助他们更多，希望我说的话，我做的事能为他们打开人生的下一个篇章。