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【摘要】近年来，在中职英语教学中，越来越重视培养学生的英语综合运用能力，交际语言教学成为第一选择，而对于语法教学则是淡化处理，甚至边缘化。笔者从目前中等职业学校“学测”的大环境下中职英语语法教学的回归入手，以微课为着眼点，结合教育教学实际，浅谈微课给中职英语语法教学带来的新鲜活力和高效益。
【关键词】中职英语 语法教学 微课 效益
近年来，在中职英语教学中，越来越重视培养学生的英语综合运用能力，交际语言教学成为第一选择，而对于语法教学则是淡化处理，甚至边缘化。不少学生虽然词汇量丰富，但因为不能正确理解语言交际中所包含的语法知识，在口语交际中，常常会出现时态混淆、句子结构混乱等问题。而今，在中等职业学校“学测”推行的大环境下，中职英语语法教学悄然回归，那么如何优化枯燥的语法教学，理顺语法教学与语言能力的关系，是值得我们共同思考的问题。
随着微时代的到来，微课进入了我们的视野。作为一种新兴的教学手段，“微课”正成为教育界的热词。“微型视频网络课程”简称为“微课”，顾名思义，是围绕某个知识点（如重点、难点、疑点等）或教学环节，容量少、时间短的支持多种学习方式的在线视频课程资源。这是基于多媒体网络技术及信息处理技术高速发展的一种全新的教学和学习资源，冲击着传统的教学方式，为中职英语语法课注入了新鲜的活力，掀起了一场“微”热潮，笔者将结合自身的教学实践，浅谈微课给中职英语语法教学带来的高效益。
一、搭建框架
语法是语言结构的规律。曾有人说过，“语法在外语教学中的地位和作用，已经不是语法该不该教的问题，而是教什么和怎么教的问题”。这就明确告诉我们英语语法是语言习得中必不可少的重要环节。如何进行有效的中职英语语法学习呢？教师可利用微课平台，按照英语语法体系，化整为零，再将一个个语法点串联起来，循序渐进，形成系列资源包，能有效的促进学生英语语法知识结构框架的搭建。学生通过微课平台的系统学习，在原有知识经验的基础上，重新认识编码新信息，并建构属于自己的英语语法的图式，有利于知识点的汇集和记忆。
二、激发兴趣
语法学习的必要性是毋庸置疑的，但是在大多数学生的印象中，英语的语法课常常被贴上了枯燥无趣的标签，尤其对于部分中职的学生而言，甚至望而生畏。微课却很好的改变了这一切。根据学生视觉驻留时间范畴，微课一般将时间控制在10分钟以内，能有效的集中学生的注意力，达到微课教学的高效益。电脑或手机终端的自主学习模式也营造了一种轻松愉悦的学习氛围，而且微课可以在设计的过程中，借助于现代视听技术，以情境为依托，设置悬念，加入丰富的图片和炫彩的动画视频等鲜活的呈现方式，增强趣味性，进一步激发学生学习英语语法的兴趣和主动性，产生事半功倍的效果。
三、重点突破
微课的关键字是“微”，具体体现在时间短，内容精，往往是围绕一个知识点或一个教学环节，主题突出，指向明确。以往的中职英语语法教学往往要照顾大部分学生的学习层次，而微课半结构化的框架能适应各层次学生进行不同梯度的学习需求。作为认知过程的主体、知识意义的主动建构者，学生可以根据自身个性化的实际需要，量体裁衣，进行选择性学习，查漏补缺，聚焦问题，精准发力。微课重视方法的传授，小而精，小而实，学生可以通过反复观看这些知识切片，各个击破，巩固知识，加深记忆。这种不断重复、循环的语言知识输入对学习者成功习得语言知识是非常有帮助的。小步子，多积累，聚沙成塔，学生的英语语法也能从量变走向质变。
四、互动反馈
微课除了知识讲授、方法传授之外，还具有互动交流、即时反馈的功能。通过即时练习、即时反馈，学生能根据结果找出不足，回看知识点再进行针对性强化练习，或者和教师进行互动交流，加深对知识点的理解，进一步优化知识结构，夯实薄弱环节，提升对语言的认识。微课的交流反馈也表现在学生对于微课资源包各个知识点的点击率，能直观反映学生的学习状态和内在潜力，让教师了解学生对知识点的掌握情况，在课堂教学中对重难点进行适当的拓展延伸。以微课为平台，教师之间、师生之间、生生之间的答疑交流、互动反馈能激发一系列的深度反思和探索，激荡出智慧的火花，促进教学相长。
微课是传统课堂教学的有益补充和资源拓展，丰富了教育教学的形式，打破了学习的时间和空间桎梏，适应和满足了学生个性化、深度化自主学习的需求，提高了学习的效率。同时微课对于中职英语课堂的冲击，也对教师提出了提升自身业务素养和信息化能力的要求，激发教师对于教育教学改革的深入思考，在实践层面进行有益的探索，全面提升质量效益。
参考文献：
[1]Brunsell，Eric，Horejsi，Martin.A Flipped Classroom in Action.The Science Teacher.2013（2）.
[2]刘梅.浅谈“微课”及其在高职专业英语教学中的应用[J].长沙通信职业技术学院学报.2013（04）.
[3]王丽娜.微课在英语语法复习教学中的实践探索[J].教学月刊·中学版（教学参考）.2014（12）.
[4]唐军，李金钊.中小学微课程研究综述[J].上海教育科研. 2013（09）.
【关键词】中职英语 语法教学 微课 效益
近年来，在中职英语教学中，越来越重视培养学生的英语综合运用能力，交际语言教学成为第一选择，而对于语法教学则是淡化处理，甚至边缘化。不少学生虽然词汇量丰富，但因为不能正确理解语言交际中所包含的语法知识，在口语交际中，常常会出现时态混淆、句子结构混乱等问题。而今，在中等职业学校“学测”推行的大环境下，中职英语语法教学悄然回归，那么如何优化枯燥的语法教学，理顺语法教学与语言能力的关系，是值得我们共同思考的问题。
随着微时代的到来，微课进入了我们的视野。作为一种新兴的教学手段，“微课”正成为教育界的热词。“微型视频网络课程”简称为“微课”，顾名思义，是围绕某个知识点（如重点、难点、疑点等）或教学环节，容量少、时间短的支持多种学习方式的在线视频课程资源。这是基于多媒体网络技术及信息处理技术高速发展的一种全新的教学和学习资源，冲击着传统的教学方式，为中职英语语法课注入了新鲜的活力，掀起了一场“微”热潮，笔者将结合自身的教学实践，浅谈微课给中职英语语法教学带来的高效益。
一、搭建框架
语法是语言结构的规律。曾有人说过，“语法在外语教学中的地位和作用，已经不是语法该不该教的问题，而是教什么和怎么教的问题”。这就明确告诉我们英语语法是语言习得中必不可少的重要环节。如何进行有效的中职英语语法学习呢？教师可利用微课平台，按照英语语法体系，化整为零，再将一个个语法点串联起来，循序渐进，形成系列资源包，能有效的促进学生英语语法知识结构框架的搭建。学生通过微课平台的系统学习，在原有知识经验的基础上，重新认识编码新信息，并建构属于自己的英语语法的图式，有利于知识点的汇集和记忆。
二、激发兴趣
语法学习的必要性是毋庸置疑的，但是在大多数学生的印象中，英语的语法课常常被贴上了枯燥无趣的标签，尤其对于部分中职的学生而言，甚至望而生畏。微课却很好的改变了这一切。根据学生视觉驻留时间范畴，微课一般将时间控制在10分钟以内，能有效的集中学生的注意力，达到微课教学的高效益。电脑或手机终端的自主学习模式也营造了一种轻松愉悦的学习氛围，而且微课可以在设计的过程中，借助于现代视听技术，以情境为依托，设置悬念，加入丰富的图片和炫彩的动画视频等鲜活的呈现方式，增强趣味性，进一步激发学生学习英语语法的兴趣和主动性，产生事半功倍的效果。
三、重点突破
微课的关键字是“微”，具体体现在时间短，内容精，往往是围绕一个知识点或一个教学环节，主题突出，指向明确。以往的中职英语语法教学往往要照顾大部分学生的学习层次，而微课半结构化的框架能适应各层次学生进行不同梯度的学习需求。作为认知过程的主体、知识意义的主动建构者，学生可以根据自身个性化的实际需要，量体裁衣，进行选择性学习，查漏补缺，聚焦问题，精准发力。微课重视方法的传授，小而精，小而实，学生可以通过反复观看这些知识切片，各个击破，巩固知识，加深记忆。这种不断重复、循环的语言知识输入对学习者成功习得语言知识是非常有帮助的。小步子，多积累，聚沙成塔，学生的英语语法也能从量变走向质变。
四、互动反馈
微课除了知识讲授、方法传授之外，还具有互动交流、即时反馈的功能。通过即时练习、即时反馈，学生能根据结果找出不足，回看知识点再进行针对性强化练习，或者和教师进行互动交流，加深对知识点的理解，进一步优化知识结构，夯实薄弱环节，提升对语言的认识。微课的交流反馈也表现在学生对于微课资源包各个知识点的点击率，能直观反映学生的学习状态和内在潜力，让教师了解学生对知识点的掌握情况，在课堂教学中对重难点进行适当的拓展延伸。以微课为平台，教师之间、师生之间、生生之间的答疑交流、互动反馈能激发一系列的深度反思和探索，激荡出智慧的火花，促进教学相长。
微课是传统课堂教学的有益补充和资源拓展，丰富了教育教学的形式，打破了学习的时间和空间桎梏，适应和满足了学生个性化、深度化自主学习的需求，提高了学习的效率。同时微课对于中职英语课堂的冲击，也对教师提出了提升自身业务素养和信息化能力的要求，激发教师对于教育教学改革的深入思考，在实践层面进行有益的探索，全面提升质量效益。
参考文献：
[1]Brunsell，Eric，Horejsi，Martin.A Flipped Classroom in Action.The Science Teacher.2013（2）.
[2]刘梅.浅谈“微课”及其在高职专业英语教学中的应用[J].长沙通信职业技术学院学报.2013（04）.
[3]王丽娜.微课在英语语法复习教学中的实践探索[J].教学月刊·中学版（教学参考）.2014（12）.
[4]唐军，李金钊.中小学微课程研究综述[J].上海教育科研. 2013（09）.