论文部分内容阅读
摘 要： 词汇是构成语言的最基本的材料，是人类交流思想的最基本的工具，是学习英语的基础。如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。不掌握一定量的词汇，听、说、读、写、译都无法顺利进行，最终直接影响学生英语能力的提高和发展。背单词历来是学生最头疼的事，如何有效地教授单词成为老师们最为关注的教学重点之一。本文针对英语词汇教学这一问题，从构词法、语境、文化等方面提出一些实用、有效的英语词汇教学方法，以供同仁在教学时进行参考，促进英语词汇教学。
关键词： 初中英语 词汇教学 方法 技巧
一、利用直观教具教单词
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”直观教具的使用恰恰激起了学生学习的动机。直观教学是采用如图片、实物、玩具等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的教学方法。对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词，一般可采用直观教学法。对于初学者，我们如果采用直观教学法，不但能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与。如学习schoolbag这个单词时，教师可举起书包问道：What s this in English？It is a schoolbag.接着举起两个书包问：What are these in English？They are schoolbags.自问自答，再进行教师问学生答、学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握schoolbag这个单词的词性、单复数，而且在运用时朗朗上口。教师如在学生回答好之后奖励一下学生，那课堂气氛就会更好，从而促使学生积极参与学习。
二、利用多媒体进行英语词汇教学
在英语教学中，我们可以突破以往的老师教、学生读的传统教学模式，把英语单词交给学生，让他们根据读音规律来拼读单词，并利用多媒体技术将声音、图像和动画组合起来，给学生提供大量生动直观的语言素材，极大地改善英语学习环境。例如在教“What do your parents do？”时，老师在屏幕上演示不同类型职业的图片，给学生以充分的视觉刺激，接着针对上述几组单词，分别在其图形下面显示例句：What does he/she do？He/she is a/an...在学生熟练掌握例句后，再让他们描述自己父母的职业，以增强他们对所学单词的理解和记忆。多媒体词汇教学方式将音形义结合在一起，既达到高效教学的目的，又使学生在一个很轻松的氛围中学习词汇，还增强师生之间的互动性，学生会更多地参与，更好地配合教师的教学。
三、利用音形结合，构词法教单词，降低记忆难度
1.教师要尽早向学生渗透构词法方面的知识，如前缀、后缀和词根等。如我在教advantage和disadvantage时，就告诉学生如何记忆其相同的部分，让他们自己观察单词组成，了解了其构成就非常容易记忆。
2.英语各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强。教师在教学中应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上。当然，对于这些特点，教师也不能够直接把它们说出来，而是让学生自己总结、发现，这样的学习有学生的亲自参与，更能培养他们的学习能力。如学习happy这个单词，可用构词法引申出happy——happily——unhappy，这样不但能减轻学生的记忆负担，而且使学生学得词汇的知识。又如集中学习单词时，可把音形相近的单词，如big——pig，lake——take——make，还有mee——meat等归纳在一起学从以上的单词可看出它们不但词形大致相同，发音也一致，特别是元音字母a后都由元音字母 辅音字母 不发音字母e构成，这样的规律，可以教会学生用音标记单词，对于单词，学生自然不会觉得那么恐惧。
四、利用同义词和反义词进行教学，增大记忆容量
1.联系同义词。在讲授新单词时，联系与其意义相同或相近的同义词，分析出它们细微的语义差异是十分必要的。例如在讲授单词see时，可联系look，watch这两个单词。在这组同义词中，look一词泛指“看”的动作，常与at连用；watch表“看，注视”常用做及物动词。例如watch what I do and how I do it.（细心看我做什么和如何做）see则强调看的结果，如I see you do it.
2.利用反义词。反义词是与某单词词义相反或对立的词。利用反义词对比教学新词，能使词义明显、生动，发散学生的思维。比如学过easy以后，当学到difficult时，可以指出difficult means not easy，这样学生就不难理解difficult的意思。除此之外，在词汇教学中教师也应有意识地把具有反义性的前缀un—，dis—，mis—，in—和后缀—less教给学生。如unclean，untrue，unfair，dislike，misunderstand，misuse，incorrect，useless，helpless等。
五、加强对学生学习词汇方法的指导
词汇学习一直是初中生在英语学习中的最大障碍，如何能增加词汇量和正确使用所学的词汇，成为词汇学习中必须解决的两个问题，因此教师应教会学生掌握科学的学习方法。
1.教师应帮助学生端正学习词汇的态度，克服心理障碍。在词汇学习中，学生因为急于大幅度地增加词汇量，往往产生很多的心理障碍，主要表现为厌烦心理、焦虑心理和轻视心理。教师应帮助学生排除这些心理障碍，端正学习词汇的态度是学好词汇的首要问题，帮助学生认识到端正学习词汇态度的重要性。
2.熟练掌握积极词汇，妥善处理消极词汇。词汇学习可分为积极词汇和消极词汇的学习。积极词汇就是指要求会读、会拼、听得懂，知道基本词义，而且能够在口头或书面表达时灵活运用的词汇。而消极词汇则指仅要求能听懂、会读、知道基本词义就可以的词汇。
总之，在英语教学中，教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考，教师首先要勤于思考、勇于创新。教师要不断改进教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，让学生在愉悦的气氛中学好英语。
参考文献：
[1]教育部.新课程标准[M].北京师范大学出版社，2002.6.
[2]杨占华.现代英语教学方法研究[J].吉林省教育学院学报，2013（3）.
[3]杨占华.正确处理英语教学法与其他学科的关系[J].考试周刊，2013（2）.
[4]杨占华.如何运用检测和评价手段调动学生学习的积极性[J].考试周刊，2013（1）.
[5]杨占华.论在中学英语教学中如何正确处理语言知识和语言技能的关系[J].吉林省教育学院学报，2013（2）.
关键词： 初中英语 词汇教学 方法 技巧
一、利用直观教具教单词
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”直观教具的使用恰恰激起了学生学习的动机。直观教学是采用如图片、实物、玩具等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的教学方法。对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词，一般可采用直观教学法。对于初学者，我们如果采用直观教学法，不但能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与。如学习schoolbag这个单词时，教师可举起书包问道：What s this in English？It is a schoolbag.接着举起两个书包问：What are these in English？They are schoolbags.自问自答，再进行教师问学生答、学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握schoolbag这个单词的词性、单复数，而且在运用时朗朗上口。教师如在学生回答好之后奖励一下学生，那课堂气氛就会更好，从而促使学生积极参与学习。
二、利用多媒体进行英语词汇教学
在英语教学中，我们可以突破以往的老师教、学生读的传统教学模式，把英语单词交给学生，让他们根据读音规律来拼读单词，并利用多媒体技术将声音、图像和动画组合起来，给学生提供大量生动直观的语言素材，极大地改善英语学习环境。例如在教“What do your parents do？”时，老师在屏幕上演示不同类型职业的图片，给学生以充分的视觉刺激，接着针对上述几组单词，分别在其图形下面显示例句：What does he/she do？He/she is a/an...在学生熟练掌握例句后，再让他们描述自己父母的职业，以增强他们对所学单词的理解和记忆。多媒体词汇教学方式将音形义结合在一起，既达到高效教学的目的，又使学生在一个很轻松的氛围中学习词汇，还增强师生之间的互动性，学生会更多地参与，更好地配合教师的教学。
三、利用音形结合，构词法教单词，降低记忆难度
1.教师要尽早向学生渗透构词法方面的知识，如前缀、后缀和词根等。如我在教advantage和disadvantage时，就告诉学生如何记忆其相同的部分，让他们自己观察单词组成，了解了其构成就非常容易记忆。
2.英语各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强。教师在教学中应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上。当然，对于这些特点，教师也不能够直接把它们说出来，而是让学生自己总结、发现，这样的学习有学生的亲自参与，更能培养他们的学习能力。如学习happy这个单词，可用构词法引申出happy——happily——unhappy，这样不但能减轻学生的记忆负担，而且使学生学得词汇的知识。又如集中学习单词时，可把音形相近的单词，如big——pig，lake——take——make，还有mee——meat等归纳在一起学从以上的单词可看出它们不但词形大致相同，发音也一致，特别是元音字母a后都由元音字母 辅音字母 不发音字母e构成，这样的规律，可以教会学生用音标记单词，对于单词，学生自然不会觉得那么恐惧。
四、利用同义词和反义词进行教学，增大记忆容量
1.联系同义词。在讲授新单词时，联系与其意义相同或相近的同义词，分析出它们细微的语义差异是十分必要的。例如在讲授单词see时，可联系look，watch这两个单词。在这组同义词中，look一词泛指“看”的动作，常与at连用；watch表“看，注视”常用做及物动词。例如watch what I do and how I do it.（细心看我做什么和如何做）see则强调看的结果，如I see you do it.
2.利用反义词。反义词是与某单词词义相反或对立的词。利用反义词对比教学新词，能使词义明显、生动，发散学生的思维。比如学过easy以后，当学到difficult时，可以指出difficult means not easy，这样学生就不难理解difficult的意思。除此之外，在词汇教学中教师也应有意识地把具有反义性的前缀un—，dis—，mis—，in—和后缀—less教给学生。如unclean，untrue，unfair，dislike，misunderstand，misuse，incorrect，useless，helpless等。
五、加强对学生学习词汇方法的指导
词汇学习一直是初中生在英语学习中的最大障碍，如何能增加词汇量和正确使用所学的词汇，成为词汇学习中必须解决的两个问题，因此教师应教会学生掌握科学的学习方法。
1.教师应帮助学生端正学习词汇的态度，克服心理障碍。在词汇学习中，学生因为急于大幅度地增加词汇量，往往产生很多的心理障碍，主要表现为厌烦心理、焦虑心理和轻视心理。教师应帮助学生排除这些心理障碍，端正学习词汇的态度是学好词汇的首要问题，帮助学生认识到端正学习词汇态度的重要性。
2.熟练掌握积极词汇，妥善处理消极词汇。词汇学习可分为积极词汇和消极词汇的学习。积极词汇就是指要求会读、会拼、听得懂，知道基本词义，而且能够在口头或书面表达时灵活运用的词汇。而消极词汇则指仅要求能听懂、会读、知道基本词义就可以的词汇。
总之，在英语教学中，教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考，教师首先要勤于思考、勇于创新。教师要不断改进教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，让学生在愉悦的气氛中学好英语。
参考文献：
[1]教育部.新课程标准[M].北京师范大学出版社，2002.6.
[2]杨占华.现代英语教学方法研究[J].吉林省教育学院学报，2013（3）.
[3]杨占华.正确处理英语教学法与其他学科的关系[J].考试周刊，2013（2）.
[4]杨占华.如何运用检测和评价手段调动学生学习的积极性[J].考试周刊，2013（1）.
[5]杨占华.论在中学英语教学中如何正确处理语言知识和语言技能的关系[J].吉林省教育学院学报，2013（2）.