[摘要]为了打造高效课堂，今年我校对导学案教学进行了一些尝试，其优势越来越被教师们所看重。在课堂上利用导学案教学，不但能充分发挥学生主体地位，培养学生思维能力，激发学生学习兴趣，而且能提高学生学习自信，增加课堂教学容量，提高课堂教学效率，有利于课堂分层教学，优化学生思维品质。在以后的教学中积极尝试导学案教学，最大限度获取课堂效益，从而提高教学的整体水平。
　　[关键词]导学案课堂教学认识
　　[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090010
　　2015年，恰逢我县教育质量提升年，我校为了进一步提高课堂教学效率，先后开展打造高效课堂，展示理想课堂的系列活动，在课堂教学模式上进行了一些有益的探索。笔者认为运用导学案教学这方面是一个较大的亮点，它是对传统教学方式的改革，尤其是在我们语文教学工作中它的效果很明显，主要体现在以下几个方面。
　　一、发挥学生主体地位，培养学生思维能力
　　在过去的语文课堂教学中，教师是课堂的主导，学生好比知识的容器，是一个丧失了思维的被动接受者，这样不但扼杀了学生的个性，打击了学生语文学习的积极性，而且妨碍了学生素质的全面提高。与传统的教学模式相比，利用导学案教学就很好地避免了教师单纯讲、学生被动听的单一教学模式，学生可根据导学案，认真阅读，积极思考，热烈讨论，然后再按照导学案要求完成相关内容。在运用导学案教学的课堂上，教师的作用就是引导、点拨、提升，学生是课堂的表演者，课堂是学生展示的舞台，学生在积极的参与中潜移默化地培养了思维，形成了能力。这样就充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体地位和谐统一，获得最大效益。
　　二、增加课堂教学容量，提高课堂教学效率
　　导学案相对于传统的课堂教学而言，其便利之一在于教师事先可以根据课的类型、课堂教学目标、学生已有的知识，把需要学生在课堂上预习、延伸或补充的知识写到导学案上，这样不但节省时间，增大了课堂容量，还扩大了学生的知识范围，开阔了学生的视野。例如，过去教师在讲授新课时，往往要用一段时间来介绍作者、写作背景，落实字词等基础知识。而利用导学案，对于这些基础知识就不必一一介绍，教师事先可以依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置，精心设计每一个环节，从而形成一个严密完整的整体和训练体系。然后利用导学案让学生通过预习的方式自己落实，或品味感受语言之美，或拓展视野，这就大大节省了上课的时间，让学生有更充裕的时间去探究一些重难点，既较好地掌握了知识，又提高了课堂教学效率。
　　三、激发学生学习兴趣，提高学生学习自信
　　语文相对于其他科目来说有些干涩。导学案是以问题的形式提出的，就像理科教学中的例题，教师为学生准备好问题情境，设置适当的途径让学生进入情境，然后让学生针对一个问题有不同的想法、观点，在课堂上互相辩论，通过争论，问题就会迎刃而解，课文内涵就会自然领会。同时，在这个过程中也为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，“老师”变“导师”，“学生”变“主人”，教师在课堂上引导、鼓励学生大胆提出不同的见解，为学生提供表演的舞台，允许学生有不同的想法、不同的理解，然后让学生针对不同的问题去积极主动地寻找解决问题的最佳途径。这样不但学生的课堂时间会充分利用起来，而且还会最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
　　四、利于课堂分层教学，优化学生思维品质
　　语文课堂教学中，一般注重对学生认读能力、理解能力、评价鉴赏能力和综合应用能力的培养，而导学案的设计往往就是遵循由浅到深的原则对涉及的这四个层次的能力进行训练，学生可以根据自己的能力与水平来完成相应部分的学习。这样一来，导学案就能达到教师分层教学的目的，在同一节课上不同的学生可以依据自身能力去学习掌握相应的内容，不同层次的学生都能参与到课堂活动中来，有利于解决“差生吃不了，优生吃不饱”的弊端，使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，每个学生都学有所得，同时也增强了教学的双向交流，优化了学生的思维品质。
　　以上是笔者对导学案教学的一点浅显看法。当然，凡事有利就有弊，导学案的使用也不会一帆风顺，我们在摸索中要学会创新，学会反思，大胆挑战，就能在课改的道路上有别样的收获，看到最美的风景。
　　（责任编辑陈剑平）