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作者简介：芦继永,男,郑州交通技师学院教务处体育教师。
【摘要】纵所周知，班主任作为一个班级的管理者、组织者和领导者，对于贯彻学校教育方针、培养学生综合素质、促进学生健康成长，起着至关重要的作用。但是在新形势下，职业院校的班主任将面临着学生文化基础知识普遍下降、学生个性十足、个人主义盛行、并且学校周边环境异常复杂等情况。在此形势下，如何加强职业院校班主任管理工作，提高班主任工作能力，不仅关系到班主任自身的发展，而且更关系到学生的前途和职业教育的命运，因此提高班主任管理工作能力，不仅有紧迫的现实意义，而且有深远的历史意义。
【关键词】班主任；新形势；能力；职业院校
1 班主任管理工作的概述
1.1 班主任的含义:班主任是学校教育组织系统中，教育班级学生最基础的教育者，即实施的主体，班主任成为学校教育系统中重要的基层人员，担负者组织、管理、领导、教育一个班级全体学生的重任。[1]
1.2 班主任管理工作的概念:班主任管理工作自从近代资本主义社会产生班级授课制以来，就成为人们关注的一个永恒的话题，有时成为众人关注的焦点。但是，就什么是班主任管理工作，很多人对此概念并不明确，著名教育家——元龙河指出，班主任管理工作是一个过程管理工作，即组织、管理、领导、教育班级全体学生的过程。[2]为此，笔者对此有不同的看法，班主任管理工作不仅包括动态的管理过程，也包括静态的财产管理，具体来说，班主任管理工作就是在党的职业教育方针和政策指导下，在学院管理部门带领下，组织、管理、领导和教育班级全体学生进行常规学习和各项活动的监控以及班级的财产管理。
1.3 职校班主任管理工作内容:对于职业院校班主任管理工作的内容，不同的教育者有不同的看法。一般来讲，班主任管理工作包括，人格管理、生活管理、情感管理、学习管理等内容。笔者认为在新形势下，班主任管理工作在上述内容的基础上，增加活动管理和就业服务管理等内容，以适应目前我国培养综合素质和就业形势日益严峻的需要。
2 新形势下班主任管理工作的现状
2.1 班主任管理工作取得的成绩:不言而喻，班主任是班級领导者，是学生健康成长的引路人，是班级教育力量的组织者，是联系任课教师与学生的桥梁和纽带。在传统教育中，班主任在为职业院校环境创建、营造学习氛围、加强对学生的思想道德建设、培养学生良好品质、加强班级管理、培养良好的学风、班风，以及为国家和社会培养高技能人才做出了重要贡献。
2.2 新形势下职业院校班主任管理工作面临的问题和挑战:随着时代的飞跃和职业技术教育的发展,特别是新世纪教育形势的不断变化,班主任工作如何适应新形势、新特点的要求,着力于教育人、培育人这一主要目标,构建新理念,改革工作方法,提高职业院校班主任工作的管理水平是新时期,新形势下必需研究的工作。[3]
2.2.1 新形势下班主任管理工作面临以下问题：在新形势下，班主任管理工作也面临诸多问题。例如：首先，不少班主任注重事务性工作,而轻视思想性工作。其次，部分班主任缺乏责任心和创新意识，很难与时俱进，适应新形势下班主任管理工作的需要。再次，职业院校的大部分学生有相当部分的学生学习目标的缺失，世界观受到畸形发展。最后，部分学生心理健康问题日趋严重等问题的存在，严重影响了班主任管理工作的开展。
2.2.2 班主任管理工作面临的挑战
（1）职业院校两校区运作给班主任管理工作带来的影响:例如有的高职的职业院校扩招，办学规模不断扩大，不少高职院校实行两校区办学，教师们每天往返于两个校区间，这样的客观条件造成班主任与学生之间交流和沟通的时间减少，一方面，学生组织的课余活动班主任大多无法参与，也就无法更深一步了解学生和认识学生；另一方面，学生在有问题时无法直接找到班主任。这样的客观困难的存在给班主任开展工作带来了较大的影响。[4]
（2）网络和手机的普及给学生管理工作带来挑战:网络和手机的快速发展和迅速普及，对学生的学习和生活带来了深刻的影响。对学生学习而言，网络、手机既有利也有弊。一方面，网络、手机确实为学生学习提供了广阔的视野，为学生提供了新的学习方法，为更多的学生学习提供了更多的交流机会和空间。另一方面，网络、手机的普及也为传统学生管理工作带来了新的挑战，第一，网络中的凶杀、色情和游戏给学生带来了极大地负面影响，个别学生不但荒废学业，而且走向了违法犯罪的道路。第二，由于西方国家利用其技术和经济上优势, 加强对我国进行“西化”、“分化”宣传, 竭力鼓吹其价值观和意识形态, 对学生造成极大的负面影响, 给学生教育管理带来新的难度。[5]西方文化强调以我为中心、强调所谓的自由和物质至上的畸形思想，使学生信服学生管理工作很难，甚至有强烈的抵触。第三、网络和手机的普及，学生获得信息的渠道更加广阔，从而想从班主任方面获得的信息已经没有优势。这些因素的出现，使得学生管理工作面临更多的挑战。
3 如何加强职业院校班主任管理工作的对策
3.1 加强职业信念、爱岗敬业教育，是搞好班主任管理工作的灵魂。著名教育工作者、优秀班主任熊芳芳老师曾经指出,班主任工作有三重境界:职业境界,事业境界,宗教境界。我想,我们大多数班主任老师,都是怀着一腔热情投入到工作中去的,这不仅是安身立命的根本,也是对自我价值的追求,这种追求得到了满足,我们的成就感和事业感也就得到了满足。[6]在新的形势下，职业教育面临着诸多新情况、新问题，要提高班主任管理工作的能力，必须增强职业信念教育，爱岗敬业教育，深知班主任管理工作不仅是管理学生，而且重在育人，提高学生综合素质，从而提高职业院校班主任管理工作效果。
3.2 建设高素质的班主任队伍，提高班主任管理水平。在新形势下，只有建设高素质的班主任队伍，才能适应职业院校班主任管理工作新的需要。对于如何建设高素质的班主任队伍，我从以下几个方面进行论述：
3.2.1 设立专职班主任的岗位，给予良好的薪水待遇。为满足新形势下职业院校培养高素质人才的需要，改革教育教学模式，提高教育教学质量，培养合格的高技能专业人才，根据目前的职业院校班主任管理实际情况，运用传统的普通教育模式是难以达到培养目标。因此提出了职业院校专业班主任工作机制。在设立专职班主任岗位时一定要综合考虑，不但有高标准的准入机制，而且必须由良好的薪水待遇和广阔的发展空间，让更优秀的教育工作者加入职业院校班主任管理团队中来，以更好地提高职业院校的班主任管理工作。
3.2.2 实行严格的班主任准入机制，引进高素质的管理队伍。在选拔职业院校班主任时，一定要坚持德才兼备，宁缺勿滥的原则，严把准入关。不但有严格的笔试报名条件，而且要有严格的面试程序和体检程序，确保把最优先的教育工作者引进到专职班主任队伍中来，让他们充分发挥其聪明才智，提高职业院校的班主任管理工作效果，从而提高职校班主任的管理水平。
3.2.3 加强班主任队伍的培训和继续教育。在职业院校班主任队伍建设方面，加强培训和继续教育是一个长期的系统工程。对于班主任队伍建设，不仅强化爱岗敬业的精神，满腔热情的投入到工作中去，而且职校要定期培训教育和不定期继续教育相结合，让他们有更好的平台和更好的发展空间。逐步形成一个人人想当班主任，人人争当班主任，人人竞争优秀班主任的良好局面，从而把职校班主任管理工作，提高到一个新的水平。
3.3 树立管理新观念，创建“三竞赛，一测评”的管理模式:对于职业院校的学生管理要由“被动”管理转变为“主动”管理；由“静态”管理转变为“动态”管理。必须通过一套科学有效的管理模式，使学生有被动管理向主动管理转变。对此，对于职业院校班主任管理工作，创建一套科学有效的管理模式，即“三竞赛，一策评”的管理模式。“三竞赛”即学院对各班通过“秩序竞赛、内务竞赛和卫生竞赛”，综合评比，对前五名班级，对应班主任的津贴在基础津贴的基础上给予上浮30%以上，对于后五名的班级，对应班主任的津贴在基础津贴上下浮30%；“一策评”即：每一个班级对学生的出勤、内务以及卫生情况等要进行策评，表现好的学生给予加分，表现不好学生的给予扣分学生每月得分作为学生评优评选的主要依据。为此，在此基础上，继续探索高职教育模式，最终使学生管理的达到 “自我教育、自我管理、自我提高、自我监督”的“四自”管理。同时，让学生懂得，严格管理是学生将来自我发展乃至自我生存的需要，而不是院校强加给他们的，从而使学生管理由它律向自律转化，由外部纪律约束，转为内在兴趣激发和内因调动。最终达到自我管理才是学生管理的真正目的。[7]
3.4 提高班主任应急管理能力，培养妥善处理突发事件的能力。对于提高班主任应急管理能力，开展理论研究，目前在职业院校还是一个崭新的课题，需要关心教育的人，不断地进行理论和社会实践的探索。为此，笔者也在一直致力于这个领域的研究。对于提高班主任应急管理能力建设需要从以下几个方面着手：
3.4.1 必须建立一个坚强的领导核心，有专职的领导负责。 总所周知，班主任应急管理能力建设是职业院校一个永恒的话题。要提高班主任应急管理能力，必须建立坚强的领导核心，在职业院校设立专职的领导负责学生管理工作。定期加强班主任应急管理能力的培训，在新形势下，让班主任逐步适应复杂多变的管理工作，从而提高班主任的管理效果。
3.4.2 班主任应急管理能力建设，必须加强班主任应急管理常识的培训。 对于班主任应急管理能力建设，是一个长期狠抓不懈的工作，从班主任入校开始，就要对班主任进行应急管理能力进行定期培训，主要培训灭火器的日常使用常识、防火疏散常识、一些传染病知识的宣传和预控措施和突发事件处理能力等。
3.4.3 职业院校必须建立完善的班主任应急管理制度。 在新形势下，要提高职业院校班主任的应急管理能力建设，必须完善班主任应急管理制度。主要有领导带班制度、班主任应急管理值班制度、班主任应急处理突发事件相关制度和责任追究制度，以及班主任处理突发事件考评制度、设立专门的应急管理办公室并出台相关规章制度。
3.4.4 班主任应急能力建设，必须加强过程监控机制和及时处理突发事件能力建设。新形势新任务下，职业院校班主任管理工作面临更多挑战，要提高班主任的应急能力建设，建设平安校园、和谐校园和书香校园，预防突发事件发生，杜绝严重的恶性事件发生，必须实行24小时过程监控制度，一旦学生发生突发事件，在第一事件到达现场，及时控制事态的进一步恶化，及时处理突发事件。为维护校园安定和谐，创造良好的校园秩序，提供强有力的保障。
参考文献
[1] 元龙河主编.中国班主任学[M].1990年3月，第3页
[2] 元龙河主编.中国班主任学[M].1990年3月第4页
[3] 胡迪.浅议如何提高高职院校班主任工作的管理水平[J].《时代教育》,2008年第02期
[4] 徐引红.新时期高职院校班主任工作面临的挑战及对策探析[J].《人力资源管理学术版》,2009年第11期
[5] 时立文、谢群.谈如何提升高职院校学生管理工作的水平.陶瓷研究与职业教育,2007年3月 3-5页
[6] 陆向鋒.高职院校班主任工作中常见问题剖析[J]. 《科技信息》,2011年18期
[7] 龙楠,张国胜.树立管理新观念 创建管理新体系[J].《管理学家》,2011年3期
【摘要】纵所周知，班主任作为一个班级的管理者、组织者和领导者，对于贯彻学校教育方针、培养学生综合素质、促进学生健康成长，起着至关重要的作用。但是在新形势下，职业院校的班主任将面临着学生文化基础知识普遍下降、学生个性十足、个人主义盛行、并且学校周边环境异常复杂等情况。在此形势下，如何加强职业院校班主任管理工作，提高班主任工作能力，不仅关系到班主任自身的发展，而且更关系到学生的前途和职业教育的命运，因此提高班主任管理工作能力，不仅有紧迫的现实意义，而且有深远的历史意义。
【关键词】班主任；新形势；能力；职业院校
1 班主任管理工作的概述
1.1 班主任的含义:班主任是学校教育组织系统中，教育班级学生最基础的教育者，即实施的主体，班主任成为学校教育系统中重要的基层人员，担负者组织、管理、领导、教育一个班级全体学生的重任。[1]
1.2 班主任管理工作的概念:班主任管理工作自从近代资本主义社会产生班级授课制以来，就成为人们关注的一个永恒的话题，有时成为众人关注的焦点。但是，就什么是班主任管理工作，很多人对此概念并不明确，著名教育家——元龙河指出，班主任管理工作是一个过程管理工作，即组织、管理、领导、教育班级全体学生的过程。[2]为此，笔者对此有不同的看法，班主任管理工作不仅包括动态的管理过程，也包括静态的财产管理，具体来说，班主任管理工作就是在党的职业教育方针和政策指导下，在学院管理部门带领下，组织、管理、领导和教育班级全体学生进行常规学习和各项活动的监控以及班级的财产管理。
1.3 职校班主任管理工作内容:对于职业院校班主任管理工作的内容，不同的教育者有不同的看法。一般来讲，班主任管理工作包括，人格管理、生活管理、情感管理、学习管理等内容。笔者认为在新形势下，班主任管理工作在上述内容的基础上，增加活动管理和就业服务管理等内容，以适应目前我国培养综合素质和就业形势日益严峻的需要。
2 新形势下班主任管理工作的现状
2.1 班主任管理工作取得的成绩:不言而喻，班主任是班級领导者，是学生健康成长的引路人，是班级教育力量的组织者，是联系任课教师与学生的桥梁和纽带。在传统教育中，班主任在为职业院校环境创建、营造学习氛围、加强对学生的思想道德建设、培养学生良好品质、加强班级管理、培养良好的学风、班风，以及为国家和社会培养高技能人才做出了重要贡献。
2.2 新形势下职业院校班主任管理工作面临的问题和挑战:随着时代的飞跃和职业技术教育的发展,特别是新世纪教育形势的不断变化,班主任工作如何适应新形势、新特点的要求,着力于教育人、培育人这一主要目标,构建新理念,改革工作方法,提高职业院校班主任工作的管理水平是新时期,新形势下必需研究的工作。[3]
2.2.1 新形势下班主任管理工作面临以下问题：在新形势下，班主任管理工作也面临诸多问题。例如：首先，不少班主任注重事务性工作,而轻视思想性工作。其次，部分班主任缺乏责任心和创新意识，很难与时俱进，适应新形势下班主任管理工作的需要。再次，职业院校的大部分学生有相当部分的学生学习目标的缺失，世界观受到畸形发展。最后，部分学生心理健康问题日趋严重等问题的存在，严重影响了班主任管理工作的开展。
2.2.2 班主任管理工作面临的挑战
（1）职业院校两校区运作给班主任管理工作带来的影响:例如有的高职的职业院校扩招，办学规模不断扩大，不少高职院校实行两校区办学，教师们每天往返于两个校区间，这样的客观条件造成班主任与学生之间交流和沟通的时间减少，一方面，学生组织的课余活动班主任大多无法参与，也就无法更深一步了解学生和认识学生；另一方面，学生在有问题时无法直接找到班主任。这样的客观困难的存在给班主任开展工作带来了较大的影响。[4]
（2）网络和手机的普及给学生管理工作带来挑战:网络和手机的快速发展和迅速普及，对学生的学习和生活带来了深刻的影响。对学生学习而言，网络、手机既有利也有弊。一方面，网络、手机确实为学生学习提供了广阔的视野，为学生提供了新的学习方法，为更多的学生学习提供了更多的交流机会和空间。另一方面，网络、手机的普及也为传统学生管理工作带来了新的挑战，第一，网络中的凶杀、色情和游戏给学生带来了极大地负面影响，个别学生不但荒废学业，而且走向了违法犯罪的道路。第二，由于西方国家利用其技术和经济上优势, 加强对我国进行“西化”、“分化”宣传, 竭力鼓吹其价值观和意识形态, 对学生造成极大的负面影响, 给学生教育管理带来新的难度。[5]西方文化强调以我为中心、强调所谓的自由和物质至上的畸形思想，使学生信服学生管理工作很难，甚至有强烈的抵触。第三、网络和手机的普及，学生获得信息的渠道更加广阔，从而想从班主任方面获得的信息已经没有优势。这些因素的出现，使得学生管理工作面临更多的挑战。
3 如何加强职业院校班主任管理工作的对策
3.1 加强职业信念、爱岗敬业教育，是搞好班主任管理工作的灵魂。著名教育工作者、优秀班主任熊芳芳老师曾经指出,班主任工作有三重境界:职业境界,事业境界,宗教境界。我想,我们大多数班主任老师,都是怀着一腔热情投入到工作中去的,这不仅是安身立命的根本,也是对自我价值的追求,这种追求得到了满足,我们的成就感和事业感也就得到了满足。[6]在新的形势下，职业教育面临着诸多新情况、新问题，要提高班主任管理工作的能力，必须增强职业信念教育，爱岗敬业教育，深知班主任管理工作不仅是管理学生，而且重在育人，提高学生综合素质，从而提高职业院校班主任管理工作效果。
3.2 建设高素质的班主任队伍，提高班主任管理水平。在新形势下，只有建设高素质的班主任队伍，才能适应职业院校班主任管理工作新的需要。对于如何建设高素质的班主任队伍，我从以下几个方面进行论述：
3.2.1 设立专职班主任的岗位，给予良好的薪水待遇。为满足新形势下职业院校培养高素质人才的需要，改革教育教学模式，提高教育教学质量，培养合格的高技能专业人才，根据目前的职业院校班主任管理实际情况，运用传统的普通教育模式是难以达到培养目标。因此提出了职业院校专业班主任工作机制。在设立专职班主任岗位时一定要综合考虑，不但有高标准的准入机制，而且必须由良好的薪水待遇和广阔的发展空间，让更优秀的教育工作者加入职业院校班主任管理团队中来，以更好地提高职业院校的班主任管理工作。
3.2.2 实行严格的班主任准入机制，引进高素质的管理队伍。在选拔职业院校班主任时，一定要坚持德才兼备，宁缺勿滥的原则，严把准入关。不但有严格的笔试报名条件，而且要有严格的面试程序和体检程序，确保把最优先的教育工作者引进到专职班主任队伍中来，让他们充分发挥其聪明才智，提高职业院校的班主任管理工作效果，从而提高职校班主任的管理水平。
3.2.3 加强班主任队伍的培训和继续教育。在职业院校班主任队伍建设方面，加强培训和继续教育是一个长期的系统工程。对于班主任队伍建设，不仅强化爱岗敬业的精神，满腔热情的投入到工作中去，而且职校要定期培训教育和不定期继续教育相结合，让他们有更好的平台和更好的发展空间。逐步形成一个人人想当班主任，人人争当班主任，人人竞争优秀班主任的良好局面，从而把职校班主任管理工作，提高到一个新的水平。
3.3 树立管理新观念，创建“三竞赛，一测评”的管理模式:对于职业院校的学生管理要由“被动”管理转变为“主动”管理；由“静态”管理转变为“动态”管理。必须通过一套科学有效的管理模式，使学生有被动管理向主动管理转变。对此，对于职业院校班主任管理工作，创建一套科学有效的管理模式，即“三竞赛，一策评”的管理模式。“三竞赛”即学院对各班通过“秩序竞赛、内务竞赛和卫生竞赛”，综合评比，对前五名班级，对应班主任的津贴在基础津贴的基础上给予上浮30%以上，对于后五名的班级，对应班主任的津贴在基础津贴上下浮30%；“一策评”即：每一个班级对学生的出勤、内务以及卫生情况等要进行策评，表现好的学生给予加分，表现不好学生的给予扣分学生每月得分作为学生评优评选的主要依据。为此，在此基础上，继续探索高职教育模式，最终使学生管理的达到 “自我教育、自我管理、自我提高、自我监督”的“四自”管理。同时，让学生懂得，严格管理是学生将来自我发展乃至自我生存的需要，而不是院校强加给他们的，从而使学生管理由它律向自律转化，由外部纪律约束，转为内在兴趣激发和内因调动。最终达到自我管理才是学生管理的真正目的。[7]
3.4 提高班主任应急管理能力，培养妥善处理突发事件的能力。对于提高班主任应急管理能力，开展理论研究，目前在职业院校还是一个崭新的课题，需要关心教育的人，不断地进行理论和社会实践的探索。为此，笔者也在一直致力于这个领域的研究。对于提高班主任应急管理能力建设需要从以下几个方面着手：
3.4.1 必须建立一个坚强的领导核心，有专职的领导负责。 总所周知，班主任应急管理能力建设是职业院校一个永恒的话题。要提高班主任应急管理能力，必须建立坚强的领导核心，在职业院校设立专职的领导负责学生管理工作。定期加强班主任应急管理能力的培训，在新形势下，让班主任逐步适应复杂多变的管理工作，从而提高班主任的管理效果。
3.4.2 班主任应急管理能力建设，必须加强班主任应急管理常识的培训。 对于班主任应急管理能力建设，是一个长期狠抓不懈的工作，从班主任入校开始，就要对班主任进行应急管理能力进行定期培训，主要培训灭火器的日常使用常识、防火疏散常识、一些传染病知识的宣传和预控措施和突发事件处理能力等。
3.4.3 职业院校必须建立完善的班主任应急管理制度。 在新形势下，要提高职业院校班主任的应急管理能力建设，必须完善班主任应急管理制度。主要有领导带班制度、班主任应急管理值班制度、班主任应急处理突发事件相关制度和责任追究制度，以及班主任处理突发事件考评制度、设立专门的应急管理办公室并出台相关规章制度。
3.4.4 班主任应急能力建设，必须加强过程监控机制和及时处理突发事件能力建设。新形势新任务下，职业院校班主任管理工作面临更多挑战，要提高班主任的应急能力建设，建设平安校园、和谐校园和书香校园，预防突发事件发生，杜绝严重的恶性事件发生，必须实行24小时过程监控制度，一旦学生发生突发事件，在第一事件到达现场，及时控制事态的进一步恶化，及时处理突发事件。为维护校园安定和谐，创造良好的校园秩序，提供强有力的保障。
参考文献
[1] 元龙河主编.中国班主任学[M].1990年3月，第3页
[2] 元龙河主编.中国班主任学[M].1990年3月第4页
[3] 胡迪.浅议如何提高高职院校班主任工作的管理水平[J].《时代教育》,2008年第02期
[4] 徐引红.新时期高职院校班主任工作面临的挑战及对策探析[J].《人力资源管理学术版》,2009年第11期
[5] 时立文、谢群.谈如何提升高职院校学生管理工作的水平.陶瓷研究与职业教育,2007年3月 3-5页
[6] 陆向鋒.高职院校班主任工作中常见问题剖析[J]. 《科技信息》,2011年18期
[7] 龙楠,张国胜.树立管理新观念 创建管理新体系[J].《管理学家》,2011年3期