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【摘要】隨着新课改的推进和新的教学要求的落实，改变传统的小学语文教学模式势在必行。新课程改革要求教师必须创新教学模式，以激发学生的学习热情和培养学生学习的主动性为依据开展新式教学活动。
【关键词】新课改 小学语文 教学创新
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0053-02
处于小学阶段的学生往往有很强的学习知识的欲望，在这个阶段的学生还没有形成一个完整的意识。所以教师不能把学生的成绩作为以后教学的重点，更应该重视学生在学习过程中想象力和创造力的培养，提高学生学习语文的兴趣，从而提高我国小学语文的教学质量和教学效果。
一、教学观念的转变
传统的教学中，教师是课堂的主宰者，是知识的传授者，教师控制学生的学习情况，教学过程就是把教师现有的知识经验灌输给学生，学生只是被动的接受知识，无法发挥学生学习的主动性，学生学习的过程是不快乐的。真正的教学是教师和学生积极的交流产生互动，教师应该转变自己的教学观念，吸引学生在课堂的注意力，激发学生的学习兴趣，教师成为学生学习的参与者、引领者，让学生自己主动学[1]。教师在教学方法上要注重学生的适应性，在教学观念中要注重以学生为主，让学生可以在学习中有自己的感悟，有自己的收获。另外教师在教学中要注意掌握学生的学习节奏，不要盲目教学，教学效果得不到发挥。教师在教学中要注重情境化教学，根据学生的实际情况，设计教学方案，让学生在教学中占主导地位，培养学生的学习兴趣。现代化教学中可以利用多媒体教学，网络资源等方式让学生一目了然，加深学生对知识的理解，真正实现高效课堂。
二、教学目标的转变
传统的教学目标只是让学生学会语文知识，提高语文成绩。新课改要求，教师以促进学生的思维发展，为完善学生的人格为主，在学习中学会自我学习、自主学习。所以教师在教学中要重视知识的实用性，启发学生的学习思维，注重学生平时知识的积累，提升学生的语文综合素养。如，教师可以鼓励低年级学生多阅读一些优美的故事、童话，可以让学生把自己喜欢的故事讲给同学听，在促进同学感情的同时也提高学生的表达能力，同学之间互相知识传递，相互积累，共同学习。对于理解能力高的学生可以让他们有计划的阅读一些名著，将书中蕴含道理的句子、词语、文章进行识记，为以后学习打基础。在以学生为主体的教学中，教师要以学生的长远发展为目标，在教学模式上多创新，让学生在民主的环境中感受到语文学习的快乐和丰富的思想感情。教师想要提高教学效率，就要真实的清楚学生的学习状况，有针对性的开展教学。在教学过程中可以采用分组教学，让思维能力强的学生带动较弱的学生共同学习，保证学生在学习中都有自己的收获，提升全面教学。
三、课堂氛围的转变
小学语文是联系学生整个学习生涯的关键学科，是学生要长时间学习的学科，也是学生的入门学科。刚刚学习语文时学生都会遇到很多问题，课堂学习氛围就是其中之一。 在一个活跃有趣的课堂中能够让学生更好的学习，吸引学生的注意力，在课堂学习上敢说话敢质疑，更好的收获知识，提升自己的表达能力。比如，在《小蝌蚪找妈妈》的学习中，教师可以通过几个有意思的图画，调动学生的学习氛围，让学生清楚知道小蝌蚪是怎样变成青蛙的，通过有意思的谜语吸引学生的注意力，让同学在学习过程中畅所欲言，激发学生的创新能力，理解文章内容。
四、教学方法的转变
在科技快速发展的今天，人们的生活和学习都发生了翻天覆地的变化。通过实践证明，多媒体教学已经成为教师教学中重要的教学工具，并且在小学教育运用中取得显著的效果，是新课程改革下的教学创新体现。利用多媒体教学丰富了教学内容，使小学语文课堂更具体，更有趣。多媒体技术把人们的声音、美丽的图片和优美的文字融为一体，让学生不出家门便知晓天下事，激发了学生学习的积极性，带给学生更多感染力，让学生更好理解文章中作者所表达的感情，提升学生语文学习的热情[2]。比如，学生在《火烧云》的学习中，只是教师简单的对文字讲述很难让学生感受到其中的壮观。如果用多媒体进行演示，这样学生就能更直接的感受景色的壮观，还可以欣赏图片，加深学生对课文的理解，有利于教师教学。
五、结束语
简而言之，新课程改革要求教师作为学生的引路人，在教学中要坚持创新理念，为祖国培养更多更优秀的新时代创新型人才。教师应该把素质教育和创新能力紧密相连，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
参考文献：
[1]薛世毫.新课改背景下小学语文教学改革的探究[J].考试周刊，2017（93）：61.
[2]张房玉.浅析新课改下小学语文教学的创新[J].考试周刊，2017（1）：36.
【关键词】新课改 小学语文 教学创新
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0053-02
处于小学阶段的学生往往有很强的学习知识的欲望，在这个阶段的学生还没有形成一个完整的意识。所以教师不能把学生的成绩作为以后教学的重点，更应该重视学生在学习过程中想象力和创造力的培养，提高学生学习语文的兴趣，从而提高我国小学语文的教学质量和教学效果。
一、教学观念的转变
传统的教学中，教师是课堂的主宰者，是知识的传授者，教师控制学生的学习情况，教学过程就是把教师现有的知识经验灌输给学生，学生只是被动的接受知识，无法发挥学生学习的主动性，学生学习的过程是不快乐的。真正的教学是教师和学生积极的交流产生互动，教师应该转变自己的教学观念，吸引学生在课堂的注意力，激发学生的学习兴趣，教师成为学生学习的参与者、引领者，让学生自己主动学[1]。教师在教学方法上要注重学生的适应性，在教学观念中要注重以学生为主，让学生可以在学习中有自己的感悟，有自己的收获。另外教师在教学中要注意掌握学生的学习节奏，不要盲目教学，教学效果得不到发挥。教师在教学中要注重情境化教学，根据学生的实际情况，设计教学方案，让学生在教学中占主导地位，培养学生的学习兴趣。现代化教学中可以利用多媒体教学，网络资源等方式让学生一目了然，加深学生对知识的理解，真正实现高效课堂。
二、教学目标的转变
传统的教学目标只是让学生学会语文知识，提高语文成绩。新课改要求，教师以促进学生的思维发展，为完善学生的人格为主，在学习中学会自我学习、自主学习。所以教师在教学中要重视知识的实用性，启发学生的学习思维，注重学生平时知识的积累，提升学生的语文综合素养。如，教师可以鼓励低年级学生多阅读一些优美的故事、童话，可以让学生把自己喜欢的故事讲给同学听，在促进同学感情的同时也提高学生的表达能力，同学之间互相知识传递，相互积累，共同学习。对于理解能力高的学生可以让他们有计划的阅读一些名著，将书中蕴含道理的句子、词语、文章进行识记，为以后学习打基础。在以学生为主体的教学中，教师要以学生的长远发展为目标，在教学模式上多创新，让学生在民主的环境中感受到语文学习的快乐和丰富的思想感情。教师想要提高教学效率，就要真实的清楚学生的学习状况，有针对性的开展教学。在教学过程中可以采用分组教学，让思维能力强的学生带动较弱的学生共同学习，保证学生在学习中都有自己的收获，提升全面教学。
三、课堂氛围的转变
小学语文是联系学生整个学习生涯的关键学科，是学生要长时间学习的学科，也是学生的入门学科。刚刚学习语文时学生都会遇到很多问题，课堂学习氛围就是其中之一。 在一个活跃有趣的课堂中能够让学生更好的学习，吸引学生的注意力，在课堂学习上敢说话敢质疑，更好的收获知识，提升自己的表达能力。比如，在《小蝌蚪找妈妈》的学习中，教师可以通过几个有意思的图画，调动学生的学习氛围，让学生清楚知道小蝌蚪是怎样变成青蛙的，通过有意思的谜语吸引学生的注意力，让同学在学习过程中畅所欲言，激发学生的创新能力，理解文章内容。
四、教学方法的转变
在科技快速发展的今天，人们的生活和学习都发生了翻天覆地的变化。通过实践证明，多媒体教学已经成为教师教学中重要的教学工具，并且在小学教育运用中取得显著的效果，是新课程改革下的教学创新体现。利用多媒体教学丰富了教学内容，使小学语文课堂更具体，更有趣。多媒体技术把人们的声音、美丽的图片和优美的文字融为一体，让学生不出家门便知晓天下事，激发了学生学习的积极性，带给学生更多感染力，让学生更好理解文章中作者所表达的感情，提升学生语文学习的热情[2]。比如，学生在《火烧云》的学习中，只是教师简单的对文字讲述很难让学生感受到其中的壮观。如果用多媒体进行演示，这样学生就能更直接的感受景色的壮观，还可以欣赏图片，加深学生对课文的理解，有利于教师教学。
五、结束语
简而言之，新课程改革要求教师作为学生的引路人，在教学中要坚持创新理念，为祖国培养更多更优秀的新时代创新型人才。教师应该把素质教育和创新能力紧密相连，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
参考文献：
[1]薛世毫.新课改背景下小学语文教学改革的探究[J].考试周刊，2017（93）：61.
[2]张房玉.浅析新课改下小学语文教学的创新[J].考试周刊，2017（1）：36.