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摘 要：小学阶段的学生，正处在好奇心活跃的时期，有趣的事物往往会使吸引学生全部的注意力。而学习本身对于学生而言是枯燥的，加之学生心理发育尚不成熟，不能正确认识到学习的意义，因此需要教师利用教学手段来辅助教学的实施。在实际教学过程中，将数学游戏进行融合，能够充分激发学生数学学习的主动性，进而逐步形成数学思考和探究的行为，提升整体的课堂效率。本篇文章对数学游戏在教学中的应用策略进行探究，以此供同行借鉴和参考。
关键词：游戏教学法;小学;数学
兴趣是小学阶段的学生学习效果的有效保障，也是引导学生深入思考和主动探究的前提。在小学数学教学中引入游戏这一教学手段，能够使学生在玩乐中投入学习，得到知识的积累和技能的提升，还能充分凸显学生在教学过程中的主体地位，使学生收获更加深刻的过程体验，形成数学探究的良好习惯，提升数学学习的能力。
一、导入阶段融入游戏，激发参与热情
在教学过程中，导入阶段能否激发学生对课堂内容的学习热情，直接影响着整节课的教学效率。有效的课堂导入能够使学生的注意力迅速集中到课堂中，使学生关注课堂教学的内容。因此，在导入阶段引入数学游戏，能够引发学生对教学内容的好奇心，从而能够快速且主动地参与到内容的认知和探究过程中，从而为接下来的数学教学奠定基础
例如，在讲授《位置和方向（一）》这节课时，教学的主要内容在于培养学生对方向的辨认意识，从而初步形成学生的空间观念。为了使学生形成对教学内容的初步认识，教师在导入阶段可以组织“猜猜看”的小游戏。首先，教师可以举个简单的例子，让学生明确游戏的规则，师：“东边是篮球馆，北面是教学楼，南面是学校大门，猜猜看老师说的是学生哪个建筑？”通过这样的游戏，既能够使学生对教学内容有所了解，还能将内容与实际生活进行紧密联系，从而增强学生对知识的熟悉感，能够更加投入到游戏过程中。之后，教师还可以引导学生进行出题，并融合东南、西南、东北、西北等方向，增加游戏的难度，让教师和学生共同参与到猜题的游戏中，融洽课堂的氛围，提升学生学习的热情。
二、授课阶段融入游戏，突破重点难点
数学学科是需要学生具备逻辑思维能力和判断力的一门学科，但小学阶段的学生受能力的限制，在面对重点或难点知识时，往往存在理解困难的问题。将游戏运用到重难点知识的解读过程中，能够将复杂的知识融合到直观的过程中，加深学生对过程的感知和体验，进而能够帮助学生更好地理解知识，实现数学素养的突破和提升。
例如，在教授《位置》这节课时，教学的重点难点知识在于让学生能够用数对来表示物体的位置，培养学生的空间观念，发展抽象思维能力。为了让提升学生在具体的情境中对数对的正确运用能力，教师组织学生展开“人体五子棋”的游戏活动，将班级学生分为红、蓝两队，每队分别选出一名棋手，其余学生为棋子。棋手在讲台上用数对的形式告知棋子所在的位置，且数对只能说一遍，棋子要快速坐到相对应的位置上，率先连成五子的队伍胜利。在这一游戏中，不仅考验学生对数对的认知和应用能力，还锻炼了学生的反應能力的团队协作能力，从而使得综合素养的提升。
三、提升阶段融入游戏，深化数学思考
在新课改的背景下，学科核心素养成为了教学实施的培养目标。在小学数学的课堂实践中，为了培养学生的数学素养，就要注重帮助学生形成数学思考的意识和数学知识的实践应用能力。在教学的巩固提升阶段，是培养学生从知识和技能的简单认知到能力形成的关键阶段，在这一阶段融入数学游戏，能够辅助学生构建知识完整体系，并将知识运到到游戏的问题解决过程中，从而培养学生对问题的解决能力，形成数学核心素养的提升。
例如，在《位置与方向（二）》的教学过程中，教学的主要目标在于让血神能够通过方向、距离等准确获取物体的位置，能够在平面图中标出物体的位置。在学生初步形成绘制平面示意图后，教师组织学生进行“寻找宝物”的游戏。教师先将一物体放在校园的某个地方，之后给学生一道线索，线索是从某一位置出发到宝物位置的准确方向和距离，但不告知学生出发的位置，只提供四处位置选项。学生通过在校园中的实际寻宝工作，确定教师出发的位置和宝物的位置，并绘制出寻找宝物的路线，教师给予完成小组相应的奖励。通过这样的游戏，能够帮助学生在实践活动中对所学知识进行巩固和提升，从而提高问题解决的能力和水平。
总而言之，将数学游戏融入到小学阶段的教学中，是符合这一时期学生心理发展特点，并能够充分提升课堂整体效率。在新课改深入推进的今天，传统教学模式的淘汰是必然的的趋势，为了契合教育时代的发展要求，将游戏与教学进行融合逐渐成为了数学改革的新方向。但在融合过程中，教师要始终明确，游戏是教学实施的辅助手段，不可以喧宾夺主，将游戏当成课堂教学的主要内容，要始终把握好教学的真正内容，从而达到教学的真正目的。
参考文献：
[1]张淑萍.小学数学游戏教学法的实践分析[J].学周刊，2019（34）：19.
[2]窦树梅.小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J].学周刊，2019（32）：69.
关键词：游戏教学法;小学;数学
兴趣是小学阶段的学生学习效果的有效保障，也是引导学生深入思考和主动探究的前提。在小学数学教学中引入游戏这一教学手段，能够使学生在玩乐中投入学习，得到知识的积累和技能的提升，还能充分凸显学生在教学过程中的主体地位，使学生收获更加深刻的过程体验，形成数学探究的良好习惯，提升数学学习的能力。
一、导入阶段融入游戏，激发参与热情
在教学过程中，导入阶段能否激发学生对课堂内容的学习热情，直接影响着整节课的教学效率。有效的课堂导入能够使学生的注意力迅速集中到课堂中，使学生关注课堂教学的内容。因此，在导入阶段引入数学游戏，能够引发学生对教学内容的好奇心，从而能够快速且主动地参与到内容的认知和探究过程中，从而为接下来的数学教学奠定基础
例如，在讲授《位置和方向（一）》这节课时，教学的主要内容在于培养学生对方向的辨认意识，从而初步形成学生的空间观念。为了使学生形成对教学内容的初步认识，教师在导入阶段可以组织“猜猜看”的小游戏。首先，教师可以举个简单的例子，让学生明确游戏的规则，师：“东边是篮球馆，北面是教学楼，南面是学校大门，猜猜看老师说的是学生哪个建筑？”通过这样的游戏，既能够使学生对教学内容有所了解，还能将内容与实际生活进行紧密联系，从而增强学生对知识的熟悉感，能够更加投入到游戏过程中。之后，教师还可以引导学生进行出题，并融合东南、西南、东北、西北等方向，增加游戏的难度，让教师和学生共同参与到猜题的游戏中，融洽课堂的氛围，提升学生学习的热情。
二、授课阶段融入游戏，突破重点难点
数学学科是需要学生具备逻辑思维能力和判断力的一门学科，但小学阶段的学生受能力的限制，在面对重点或难点知识时，往往存在理解困难的问题。将游戏运用到重难点知识的解读过程中，能够将复杂的知识融合到直观的过程中，加深学生对过程的感知和体验，进而能够帮助学生更好地理解知识，实现数学素养的突破和提升。
例如，在教授《位置》这节课时，教学的重点难点知识在于让学生能够用数对来表示物体的位置，培养学生的空间观念，发展抽象思维能力。为了让提升学生在具体的情境中对数对的正确运用能力，教师组织学生展开“人体五子棋”的游戏活动，将班级学生分为红、蓝两队，每队分别选出一名棋手，其余学生为棋子。棋手在讲台上用数对的形式告知棋子所在的位置，且数对只能说一遍，棋子要快速坐到相对应的位置上，率先连成五子的队伍胜利。在这一游戏中，不仅考验学生对数对的认知和应用能力，还锻炼了学生的反應能力的团队协作能力，从而使得综合素养的提升。
三、提升阶段融入游戏，深化数学思考
在新课改的背景下，学科核心素养成为了教学实施的培养目标。在小学数学的课堂实践中，为了培养学生的数学素养，就要注重帮助学生形成数学思考的意识和数学知识的实践应用能力。在教学的巩固提升阶段，是培养学生从知识和技能的简单认知到能力形成的关键阶段，在这一阶段融入数学游戏，能够辅助学生构建知识完整体系，并将知识运到到游戏的问题解决过程中，从而培养学生对问题的解决能力，形成数学核心素养的提升。
例如，在《位置与方向（二）》的教学过程中，教学的主要目标在于让血神能够通过方向、距离等准确获取物体的位置，能够在平面图中标出物体的位置。在学生初步形成绘制平面示意图后，教师组织学生进行“寻找宝物”的游戏。教师先将一物体放在校园的某个地方，之后给学生一道线索，线索是从某一位置出发到宝物位置的准确方向和距离，但不告知学生出发的位置，只提供四处位置选项。学生通过在校园中的实际寻宝工作，确定教师出发的位置和宝物的位置，并绘制出寻找宝物的路线，教师给予完成小组相应的奖励。通过这样的游戏，能够帮助学生在实践活动中对所学知识进行巩固和提升，从而提高问题解决的能力和水平。
总而言之，将数学游戏融入到小学阶段的教学中，是符合这一时期学生心理发展特点，并能够充分提升课堂整体效率。在新课改深入推进的今天，传统教学模式的淘汰是必然的的趋势，为了契合教育时代的发展要求，将游戏与教学进行融合逐渐成为了数学改革的新方向。但在融合过程中，教师要始终明确，游戏是教学实施的辅助手段，不可以喧宾夺主，将游戏当成课堂教学的主要内容，要始终把握好教学的真正内容，从而达到教学的真正目的。
参考文献：
[1]张淑萍.小学数学游戏教学法的实践分析[J].学周刊，2019（34）：19.
[2]窦树梅.小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J].学周刊，2019（32）：69.