【摘 要】现阶段，随着电子电工技术的不断发展，对中职电子电工专业的教学提出了新的要求，由于以前的教学观念相对落后，教学模式也比较单一，在教材内容方面也较为杂乱，校方和企业在合作时也会出现不畅等现象，针对这些现象，必须要改变当代中职电子电工专业的教学问题，解决问题的关键在于实施多元化实践教学，其中主要包括师资团队多元化、教材内容多元化、教学械多元化，实践场地多元化，从而提高中职电子电工专业的实践教学水平和质量。
　　【关键词】电子电工;实践教学;多元化
　　作为现在自动化、智能化领域的核心技术，中职电子电工专业的主要任务是培养电子技术、自动控制方面等的专业化中等技术型人才。中职电子电工专业教学对学生岗位技能的形成起到了十分重要的作用，必须要以生为质。改变与研究中职电子电工专业实践教学，不仅可以有效提高实践教学方面的质量问题，还可以为实现新的兴国战略提供有力的人才支撑。
　　一、中职电子电工实践教学的问题所在
　　（一）实践教学方面比较落后
　　实践教学方面比较落后是当代中职电子电工专业教师在教学中普遍存在的问题，教学模式是教师教学的主要核心部分，而教師在制定教学策略和教学目标时，都是按照原来的教学模式制定的，这样的教学模式显然不能适应现阶段的电子电工行业、企业智能化发展的岗位要求，直接导致了中职电子电工专业实践教学效率低下，让学生空有理论而难以实践。
　　（二）教学模式相对比较单一
　　一直以来，中职电子电工专业的实践教学都比较侧重于学生的基础理论知识方面，不管是电工实习还是基础部分，都是把电子电工相对应的理论知识全部应用到实践操作中。教师仍以传授的方式把理论知识给学生，然后学生以应付考试的方式进行实践动手操作，他们的目的就是通过考试获得证书，根本没有达到学以致用的目的。
　　（三）教材的理论知识内容比较杂乱
　　对于中职电子电工专业的学生来说，获得理论知识的唯一方式就是教材。现阶段，中职学校电子电工的教材理论知识比较乱，导致学生的理论知识一直停留在传统的技术理论中，也使得中职电子电工专业教师的教学跟不上节奏，妨碍了学生在实践动手操作中的理论应用。
　　（四）校方与企业的合作不顺畅
　　校方与企业之间的合作不顺畅妨碍了中职电子电工专业的实践，专业人员都是在比较主要的岗位上就职，虽然中职学校是培养专业技能型人才的学校，更加不能满足管理要求，很大程度上影响了学生职业认同与职业能力的发展。
　　二、对中职电子电工专业进行多元化探索
　　（一）师资团队建设多元化
　　 师资团队建设多元化是实践教学多元化的前提，中职电子电工专业的教师一般专业都是本科院校毕业的，他们的理论知识相当的扎实，唯一缺少的就是实践教学经验的积累，动手能力更是有待提高，所以中职电子电工专业的院校可以聘请一些专业技师为学生们指导操作，与此同时，中职学校还可以培养一些“双师型”的专业教师团队，让教师的实践与理论方面都能得到提高，对教师进行短期的培训，从而将师资团队建设扩大化，多元化，高效达成多元化实践教学的最终目标。
　　（二）教材理论知识多元化
　　在中职电子电工专业进行多元化实践教学的前提下，必须要对中职电子电工专业的教材理论知识予以多元化创新与改进，教材是学生获得理论知识的一个渠道，学生主要通过教材中的理论知识指导更好的实践操作，但以往的教材内容比较单一化，与现阶段的教材不能完全相结合，导致学生在操作过程中跟不上时代的步伐，因此，教师要合理地对教材的理论知识进行多元化改进，为学生提供与专业发展趋势、科技发展最新水平相适合的教材内容体系，使学生真正掌握先进的理论知识，并真正运用到实践操作中，从而提高专业实践水平。
　　（三）教学理论多元化
　　以往的教学比较单一，现在必须要加大投入，及时升级与更新教学理念，使学生在先进技术的操作中，真正提升探索能力，更好地拓展学行专业的渠道，为学生在今后工作岗位上拥有更强的技术能力打下基础。
　　（四）实习场地多元化
　　学校要成立即专门的电子电工实践基地，为学生建立开放的实验室，在实验室中可以进行虚拟的实践教学实验，让学生更好地进行操作，学校还要开发一些带有特色的虚拟器材，组织学生多去各大企业进行实践操作，帮助学生体验在未来工作岗位工作时的情境，更好地提高学生实际操作电子电工技术的能力。
　　结束语
　　作为现阶段自动化、智能化的核心技术，中职电子电工专业肩负着电子产业技术的核心力量，而多元化实践教学正是中职电子电工专业教学体系的重点部分，因此，要求校方坚持以学生为本，大力转变中职电子电工专业的实践教学，这样才能有效提高实践教学的质量，为社会培养有力的人才。
　　【参考文献】
　　[1]刘善培.中职电子电工专业多元化实践教学初探[J].中国农村教育，2018（02）：57-58
　　[2]刘善培.中职电子电工专业多元化实践教学初探[J].中国农村教育，2018（06）：8-9