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思维导图与数学课堂教学的融合,可最大限度提高学生的学习能力和思维实践,让学生在教师的引导中获取数学学习的相应技能;推动学生感知课堂教学的丰富性、多样性。以模式的优化创新加强学生的体验,也会在课堂内强化学生的总体素养。
小学数学教学中思维导图的有效应用探讨
【摘 要】
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思维导图与数学课堂教学的融合,可最大限度提高学生的学习能力和思维实践,让学生在教师的引导中获取数学学习的相应技能;推动学生感知课堂教学的丰富性、多样性。以模式的优化创新加强学生的体验,也会在课堂内强化学生的总体素养。
【机 构】
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江苏省徐州市光荣巷小学校
【出 处】
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试题与研究:教学论坛
【发表日期】
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2021年22期
其他文献
目的分离鉴定2016-2018年不同宿主来源的伦敦沙门菌,并对其进行药物敏感性分析。方法通过生化实验和肠毒素基因stn检测进行种属鉴定;参照考夫曼怀特表对沙门菌进行血清型分型;采用琼脂稀释法测定伦敦沙门菌对18种抗菌药物的敏感性。结果成功分离鉴定出135株伦敦沙门菌,分离自猪、人、犬和鸡来源的样品;100%伦敦沙门菌至少对一种抗菌药物表现耐药;伦敦沙门菌对四环素(95.6%)、链霉素(93.3%)和氨苄西林(87.4%)的耐药率较高,对氨曲南(8.9%)和头孢噻肟(11.1%)耐药率较低,对阿米卡星、多粘
新时代的到来,国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是在新课程改革标准的背景之下,教学的方式不断发生更改。传统的教学观念、教学方式存在着不足之处,制约着高中数学课堂上质量的提升,新型的教学模式在此种状况之下应运而生。高中数学课堂之上,数学占据着十分重要的地位,对数学也提出了更高的要求。这样的背景之下,为了能够达到相关的标准,在课堂之上教师应该创新教学方式,以此来提高课堂的教学效率。
本文第一部分简述核心素养对英语绘本阅读的要求,确立研究基点;第二部分详细论述核心素养下英语绘本阅读的科学实施:以看促读开展电化教学、以赛促读开展竞争活动、以说促读开展配音活动。
随着新课程的逐步深入改革,社会对初中英语愈发重视起来,对学生产生了更高的要求,学生需要具备较好的英语学习能力。所以教师要营造良好的英语学习氛围,以培养学生的英语学习能力为前提,采用高效的教学手段,提高学生的英语学习能力。本文主要针对新课改背景下初中英语教学的有效性进行分析,并提出相应的一些策略。
运用不同图像史料不仅能够极大地引发学生的史料分析意识,还能极大地拓展知识面,在巩固历史知识的同时揭示历史的内涵,进而让学生对事物的认识有一个质的提升。随着近些年来素质教育进程的不断深化,教师对于学生史料实证素养的灌输不断加强,并逐渐成为新一轮改革的重点内容,因此,历史教师要深刻意识到史料素养的重要性,在课程中运用不同的图像史料,全方位培养学生的辨别能力和史料实证素养。
逻辑思维在数学学习过程中发挥着重要的作用,是核心素养的主要内容之一。如果学生在小学数学学习中没有形成良好的逻辑思维,那么日后的初高中乃至大学的数学学习能力都会有一定的影响。数学逻辑思维,是数学逻辑与数学思维的合称,教师在教学过程中应该将数学思维的方法融入课堂中。
目的:分析 P27kip1 蛋白在胃癌及癌前病变中的表达及意义。方法:选取本院于 2017 年 4 月至 2020 年 5 月期间收治的 45 例胃癌患者作为研究对象。取胃癌手术患者的肠化生以及异型增生组织,和其他的正常组织做对比,使用免疫组化SABC 法对 P27kip1 蛋白中的表达进行检测。结果:P27kip1 在异型增生组以及肠生化组的阳性率均低于对照组,差异有统计学意义(P < 0.05),趋于下降的走向;而 P27kip1 在胃癌高分化、低分化以及未分化中影响阳性率的因素主要与生活习惯以
目的:系统评价清肝调脾法联合甘草酸二铵治疗药物性肝损害的疗效。方法:回顾分析 2018.10-2020.10 我院收治的 50 例药物性肝损害患者,随机分为对照组(常规治疗)和实验组(常规治疗联合清肝调脾中药汤剂),25 例 / 组,对比两组的疗效、肝功能等指标。结果:治疗后,实验组的治疗总有效率高于对照组;肝功能指标及不良反应发生率均低于对照组(P<0.05)。结论:清肝调脾法联合甘草酸二铵治疗药物性肝损害的疗效显著,值得推广。
随着我国教育改革的不断深入以及素质教育理念的提出,教学的有效性和高效性越来越被教师重视。而初中生物,作为初中学科体系中的重要组成部分,其高效性的教学也越来越被初中教师重视。教师要充分结合生物学的学科特点,注重生物与学生生活的有效结合,有效运用多样化的教学手段和方法,构建初中生物高效课堂。下面,本人将从初中生物教学实践出发,探究如何对传统教学模式进行革新,提升初中生物课堂教学的高效性。
在新课改在背景下,多个学科都提出了相应的核心素养培养标准,教师在日常教学工作开展过程中,除了教学相应的生物知识,帮助学生提高专业知识水平之外,还必须注意培育学生的相应核心素养。在生物学科的教学工作中,生命观念就是该学科核心素养的一个关键标志,生命观念的培养可以提高学生的人文素养,具备积极向上的人生态度,本文将围绕如何培养生命观念展开探究。