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摘要：隨着全球化的到来，英语逐渐成为我国教育的重点内容，所以不论是小学、初中、高中，还是大学都设置了英语课程。但是现阶段我国大学英语课程教学中还存在许多问题，使得大学生学习英语的兴趣直线下降。基于此，本文就对用探索型实践原则改进大学英语教学课堂质量的措施进行分析，以期为大学英语教学提供参考依据。
关键词：探索型实践原则；大学英语；课堂质量
大学英语作为一门基础性课程，对学生的综合发展具有重大作用。但是现阶段，我国大学英语在教学过程中还存在学生学习兴趣低、课堂纪律差等问题，造成学生英语成绩一直处于较低水平。基于此，本文就对大学英语教学现状进行分析，并提出提高大学英语课堂质量的措施，从而促进大学英语的可持续发展。
一、 大学英语课程教学中存在的问题分析
（一） 大学英语难以激发学生学习兴趣
大学教育具有针对性，而大学英语是专门为非英文专业学生开始的一门辅助课程，并不是学生的专业课，造成学生对大学英语课程不重视，没有清醒地认识到大学英语课程的重要性。同时，教师在进行大学英语课程教学中，教学模式单一化，从而造成大学生英语学习积极性直线下降。
（二） 大学英语课堂管理质量低
大学不同于初中、高中教育，在大学学习过程中主要依靠学生的自觉性，教师并不会在身边叮嘱学生要认真学习。在此种情况下，部分懒惰性高的学生就会在学习中偷懒，学习过程中没有明确目标，在大学英语课堂上始终处于被动的学习状态，长此以往，这部分学生就会在课堂上出现打瞌睡、说话等不良行为，从而扰乱大学英语课堂秩序，造成大学英语教学质量严重下降。
二、 运用探索型实践原则改进大学英语教学课堂质量的意义
（一） 帮助学生营造一个安全的语言环境
现阶段，学生在学习过程中经常会出现不自信，当教师让学生在课堂发言过程中，学生由于不自信就会在课堂上表现出踌躇不定。而在探索型实践原则教学中，学生们一起进行学习，在学习中相互合作，从而减少学生不自信的情况，激发学生学习兴趣，让学生在学习过程中更加有动力。
（二） 激发学生的责任心和自主性
现阶段，在大学英语课堂上，由于学生人数多，英语教师在教学过程中不能照顾到每一位学生，在课堂发言过程中部分学生就会选择逃避，造成学生学习自主性严重下降。面对此种情况，教师就需要使用探索型实践原则教学，让学生一同学习，从而激发学生的责任心和自主性，提高课堂学习质量。
三、 运用探索型实践原则改进大学英语教学课堂质量的措施分析
探索型实践原则强调学生的主动性，让所有学生都融入课堂学习中，是一种实现课堂研究的新型可持续教学方法，此种方法在实施过程中注重学生在课堂上的主体地位，让学生成为课堂的真正主人，从而提高大学英语课堂学习质量。一般情况下，运用探索型实践原则改进大学英语教学课堂质量的措施具体包含以下几个方面：
（一） 使用小组合作学习法，坚持以学生为主
探索型实践是一种新型的教学方法，不仅可以改善教师的教学方法，提高课堂学习质量，还可以激发学生学习兴趣，快速实现教学目标。小组合作学习法是典型的以探索实践原则为基础的新型学习方法，使用小组合作学习法可以吸引所有学生注意力，让学生在课堂上处于主动地位，从而提高大学英语课堂学习質量。一般情况下，在大学英语教学中使用小组合作学习法需要从以下几个方面进行：首先，由于每个大学生具有个体差异性，所以对知识的接受能力会出现不同情况，所以教师需要在教学过程中根据学生个体差异性合理设置大学英语合作学习内容，让基础好的学生带领基础差的学生，让学生之间形成一种优势互补，从而提高大学英语合作学习质量。其次，大学英语教师需要转变以往的教学观念，让大学生养成合作学习意识，为大学生设置期末英语成绩加分政策，让学生在课堂上提高学习积极性，更激发学生形成互赖关系，让学生感受到团队学习的重要性。随后，教师需要转变自己在课堂的地位，在合作学习过程中以一名参与者的身份出现在课堂上，然后与学生进行平等讨论，引导学生进行自主学习，让学生在课堂上敢于发表自己见解，从而提高大学生口语表达能力，实现大学英语实践教学目标。
（二） 使用“互动式”学习方法，激发学生英语学习兴趣
我国著名教育学家陶行知先生曾说过：“只有民主才可以发挥人们的创造力。”因此，面对大学英语教学中出现的问题，教师需要创新大学英语课堂教学方法，在大学英语教学过程中融入探索型实践原则，在课堂上开展“互动式”学习方法，从而激发大学生英语学习兴趣，提高大学英语教学质量。一般情况下，在大学英语课堂使用“互动式”学习方法需要从以下几个方面展开：首先，教师需要转变自己在教学中的主导地位，树立起全心全意为学生服务的理念，根据学生对英语知识的需求制定教学策略，保证英语教学能够适应学生。其次，教师需要在教学过程中时刻与学生进行沟通，在沟通中深刻了解学生学习情况。最后，教师需要专门为学生设置一个“对话日志”，让学生在“对话日志”中可以自由发表自己的想法，然后老师对学生的想法进行解答，与学生加强互动，提高学生英语写作能力。
四、 总结
总而言之，随着教育全球化的到来，对大学生的素质教育又提出了新的要求，对英语型人才的需求也呈现出上涨的趋势。因此，各个大学需要重视大学英语这一门学科，在教学过程运用探索型实践原则改进大学英语教学方法，同时在教学过程中不能急于求成，要循序渐进，通过多种方式提高大学英语课堂学习效率，从而提高大学生英语学习质量。
参考文献：
[1]胡慧敏.基于“探索型实践”的小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用[D].浙江师范大学，2015.
[2]石玉涛.地方本科院校转型背景下《茶学专业英语》课程教学改革探索与实践——以武夷学院茶学（茶文化经济方向）专业为例[J].武夷学院学报，2014，（5）：99-101.
[3]徐莎莎.高风险考试反拨效应研究：研究生入学统一考试英语写作任务的备考研究[D].浙江大学，2014.
[4]叶刘英.探索型实践理论指导下的高中英语词汇教学[J].中学生英语（外语教学与研究），2015，（3）：35-36.
[5]耿娟.大学英语教学革新——评《多视角下的大学英语教学改革研究》[J].高教发展与评估，2016，32（2）：后插2.
作者简介：
庞玉珍，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨华德学院公共英语教研室。
关键词：探索型实践原则；大学英语；课堂质量
大学英语作为一门基础性课程，对学生的综合发展具有重大作用。但是现阶段，我国大学英语在教学过程中还存在学生学习兴趣低、课堂纪律差等问题，造成学生英语成绩一直处于较低水平。基于此，本文就对大学英语教学现状进行分析，并提出提高大学英语课堂质量的措施，从而促进大学英语的可持续发展。
一、 大学英语课程教学中存在的问题分析
（一） 大学英语难以激发学生学习兴趣
大学教育具有针对性，而大学英语是专门为非英文专业学生开始的一门辅助课程，并不是学生的专业课，造成学生对大学英语课程不重视，没有清醒地认识到大学英语课程的重要性。同时，教师在进行大学英语课程教学中，教学模式单一化，从而造成大学生英语学习积极性直线下降。
（二） 大学英语课堂管理质量低
大学不同于初中、高中教育，在大学学习过程中主要依靠学生的自觉性，教师并不会在身边叮嘱学生要认真学习。在此种情况下，部分懒惰性高的学生就会在学习中偷懒，学习过程中没有明确目标，在大学英语课堂上始终处于被动的学习状态，长此以往，这部分学生就会在课堂上出现打瞌睡、说话等不良行为，从而扰乱大学英语课堂秩序，造成大学英语教学质量严重下降。
二、 运用探索型实践原则改进大学英语教学课堂质量的意义
（一） 帮助学生营造一个安全的语言环境
现阶段，学生在学习过程中经常会出现不自信，当教师让学生在课堂发言过程中，学生由于不自信就会在课堂上表现出踌躇不定。而在探索型实践原则教学中，学生们一起进行学习，在学习中相互合作，从而减少学生不自信的情况，激发学生学习兴趣，让学生在学习过程中更加有动力。
（二） 激发学生的责任心和自主性
现阶段，在大学英语课堂上，由于学生人数多，英语教师在教学过程中不能照顾到每一位学生，在课堂发言过程中部分学生就会选择逃避，造成学生学习自主性严重下降。面对此种情况，教师就需要使用探索型实践原则教学，让学生一同学习，从而激发学生的责任心和自主性，提高课堂学习质量。
三、 运用探索型实践原则改进大学英语教学课堂质量的措施分析
探索型实践原则强调学生的主动性，让所有学生都融入课堂学习中，是一种实现课堂研究的新型可持续教学方法，此种方法在实施过程中注重学生在课堂上的主体地位，让学生成为课堂的真正主人，从而提高大学英语课堂学习质量。一般情况下，运用探索型实践原则改进大学英语教学课堂质量的措施具体包含以下几个方面：
（一） 使用小组合作学习法，坚持以学生为主
探索型实践是一种新型的教学方法，不仅可以改善教师的教学方法，提高课堂学习质量，还可以激发学生学习兴趣，快速实现教学目标。小组合作学习法是典型的以探索实践原则为基础的新型学习方法，使用小组合作学习法可以吸引所有学生注意力，让学生在课堂上处于主动地位，从而提高大学英语课堂学习質量。一般情况下，在大学英语教学中使用小组合作学习法需要从以下几个方面进行：首先，由于每个大学生具有个体差异性，所以对知识的接受能力会出现不同情况，所以教师需要在教学过程中根据学生个体差异性合理设置大学英语合作学习内容，让基础好的学生带领基础差的学生，让学生之间形成一种优势互补，从而提高大学英语合作学习质量。其次，大学英语教师需要转变以往的教学观念，让大学生养成合作学习意识，为大学生设置期末英语成绩加分政策，让学生在课堂上提高学习积极性，更激发学生形成互赖关系，让学生感受到团队学习的重要性。随后，教师需要转变自己在课堂的地位，在合作学习过程中以一名参与者的身份出现在课堂上，然后与学生进行平等讨论，引导学生进行自主学习，让学生在课堂上敢于发表自己见解，从而提高大学生口语表达能力，实现大学英语实践教学目标。
（二） 使用“互动式”学习方法，激发学生英语学习兴趣
我国著名教育学家陶行知先生曾说过：“只有民主才可以发挥人们的创造力。”因此，面对大学英语教学中出现的问题，教师需要创新大学英语课堂教学方法，在大学英语教学过程中融入探索型实践原则，在课堂上开展“互动式”学习方法，从而激发大学生英语学习兴趣，提高大学英语教学质量。一般情况下，在大学英语课堂使用“互动式”学习方法需要从以下几个方面展开：首先，教师需要转变自己在教学中的主导地位，树立起全心全意为学生服务的理念，根据学生对英语知识的需求制定教学策略，保证英语教学能够适应学生。其次，教师需要在教学过程中时刻与学生进行沟通，在沟通中深刻了解学生学习情况。最后，教师需要专门为学生设置一个“对话日志”，让学生在“对话日志”中可以自由发表自己的想法，然后老师对学生的想法进行解答，与学生加强互动，提高学生英语写作能力。
四、 总结
总而言之，随着教育全球化的到来，对大学生的素质教育又提出了新的要求，对英语型人才的需求也呈现出上涨的趋势。因此，各个大学需要重视大学英语这一门学科，在教学过程运用探索型实践原则改进大学英语教学方法，同时在教学过程中不能急于求成，要循序渐进，通过多种方式提高大学英语课堂学习效率，从而提高大学生英语学习质量。
参考文献：
[1]胡慧敏.基于“探索型实践”的小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用[D].浙江师范大学，2015.
[2]石玉涛.地方本科院校转型背景下《茶学专业英语》课程教学改革探索与实践——以武夷学院茶学（茶文化经济方向）专业为例[J].武夷学院学报，2014，（5）：99-101.
[3]徐莎莎.高风险考试反拨效应研究：研究生入学统一考试英语写作任务的备考研究[D].浙江大学，2014.
[4]叶刘英.探索型实践理论指导下的高中英语词汇教学[J].中学生英语（外语教学与研究），2015，（3）：35-36.
[5]耿娟.大学英语教学革新——评《多视角下的大学英语教学改革研究》[J].高教发展与评估，2016，32（2）：后插2.
作者简介：
庞玉珍，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨华德学院公共英语教研室。