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刚入学的小朋友一接触到拼音会觉得很好奇，张大了嘴巴跟着老师读“a、o、e”。但在短暂的兴趣过后，马上就流露出烦躁、不耐烦的厌学情绪。不是孩子们懒惰，而是处在这个阶段的学龄儿童的生理和心理特征使然。如果此时批评甚至责怪学生，就会导致他们对拼音产生厌恶感，再也不愿意去碰了。那么，怎样让学生爱上拼音呢？我结合十多年的语文教学经验，课上课下不断地摸索，终于发现了一些小妙招。
妙招一：儿歌先行领进门
将儿歌贯穿儿童学习拼音的全过程。从单个字母到复韵母、鼻韵母直至拼读音节，儿歌无处不在。“张大嘴巴a aa，公鸡报晓o o o，天鹅唱歌e e e……”这些耳熟能详的拼音儿歌至今让大家记忆犹新，说明儿歌在拼音教学方面功不可没。笔者认为，拼音儿歌的功能主要有：
1.帮助记忆读音。如：“哥哥弟弟g g g”，就是利用“哥哥”这个词语，帮助小朋友发出q这个音。在拼音儿歌中，这类帮助记忆读音的儿歌占的比例最高，因为这类儿歌可以把抽象的汉语拼音转化为和小朋友生活常识密切相关的事物，学生们觉得很亲切，当然就能记住了。如复韵母“er”学生很难发准读音，但用儿歌“耳朵听声er er er”，他们一下子就记牢了这个卷舌韵母。
2.帮助记忆发音方法。如：“a、o、e”三个单韵母的发音完全可以利用以下三句儿歌：“张大嘴巴a、a、a，圆圆嘴巴o、o、o，扁扁嘴巴e、e、e。”教师把这三句儿歌一读，小朋友的口型马上就知道怎么摆了，既准确又有趣，真是想忘也忘不了。本地方言中，出现前鼻韵母与后鼻韵母不分的问题，在教学中，我编排了“前鼻后鼻好区分，关键舌头要放准，前鼻舌头往前伸，后鼻舌根要顶起”的顺口溜，学生一读，发音方法就一清二楚，小朋友也能很快掌握发音要领。
3.帮助记忆拼音规则。在汉语拼音中有一些拼音规则，对于学生来说掌握确实很困难。如果用语言枯燥解释，教师说得口干舌燥，学生也很难明白。怎么办？儿歌此时大显身手了：“i、q、x，小淘气，见了ǜ眼就挖去。”这条儿歌生动形象，学生们琅琅上口，印象深刻。偶尔有小朋友忘了去两点，别的小朋友都会积极地纠正“你的i不淘气，没挖ǔ眼睛。”弄错的学生赶紧去改，我想他一定记得更牢了。还有“单韵母i加四声时，要去掉上面的一点”，这一书写规则的教学也很有意思：“i小妹，有礼貌，见了声调就脱帽”，这么可爱的儿歌，孩子喜欢极了，爱背会用。
此外，儿歌还在记忆字母书写顺序，记忆字母占格位置等等方面发挥着不可替代的作用。儿歌是一种将所学内容转化为音韵智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的学龄孩子来说，尤为喜欢。
妙招二：绘画、游戏添乐趣
让学生40分钟始终坐在那儿读、写，再认真的孩子也会厌烦的。绘画、游戏就不同了，孩子会觉得是老师和自己在玩，在交流，不知不觉就下课了，甚至下了课还追着你喊：“老师，老师，我还想出了一种办法。”作为教师，如何把绘画和游戏，甚至唱歌、跳舞引进课堂，和拼音教学融为一体，而又注意不偏离中心，不把课上成音乐课、体育课、美术课，这是一门艺术。在教学单韵母“o”时，我出示了一个圆圈，让学生说说像什么？太阳、月饼、车轮、硬币……答案五花八门，只要准确，我都给予肯定。然后再让学生先画画，后写o，那些。写得可真圆呀！学习复韵母“ou”时，学生唱了《小海鸥》的歌曲，还做出了海鸥飞翔的动作，欢笑声充满了课堂。
在学习四声时，我发现学生第二声和第三声混淆不清，如果单纯反复练读，必然效果很差。我设计了“好朋友”的游戏：找两位学生。一生说：“我读ā。”另一生说：“我读á。”读的时候随意指读，也可以师生配合游戏，孩子玩得兴致很高，有的下了课还玩呢。多玩几次游戏，练读声调的准确性就提高了很多。
妙招三：会拼能写乐无穷
拼音学习的关键是会拼能写。很多学生学习拼音只是停留在跟着老师读一读，看着书本抄一抄的阶段。单独让其拼读一个音节，要么拼错，要么要花很长时间才勉強拼出。所以，拼读能力是检验拼音教学是否成功的重要标准。我在教完单韵母后，每教学一个声母之后，都要及时进行拼音练习。我就先领着学生拼，再按拼音方法用儿歌的形式教：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”（两拼音的拼读方法）；“声轻、介快、韵母响，三音连读很顺当”（三拼音的拼读方法）。然后，挑选拼读能力強的学生当“小老师”，带着学生读。小朋友的积极性一下子被调动起来了，不一会儿，课堂上小手林立。随着时间的推移，学生们学习的声母越来越多，能够拼读的音节也越来越多。我就开始有选择性地出示一些学生们感兴趣的词语。如水果类：草莓、香蕉、苹果、椰子、芒果……再请学生根据音节画水果；动物类：小狗、猫咪、公鸡、老牛……根据动物，学叫声；食物类：面包、巧克力、棒棒糖、饼干……拼对音节奖励一个小食品。长此以往，学生们每天最盼望的就是“拼音时间”。伴随着学生们拼读能力的不断增強，词语渐渐向短语发展，再渐渐向句子发展，最终达到能独立阅读注音小短文、小故事的水平。这样的训练目的性強，有层次，有阶段，训练过程螺旋上升，学生们每达到一个阶段都会有強烈的成就感，兴趣越来越浓，甚至会发出“学拼音真有趣，学拼音真有用”的感叹。
会拼是基础，会写则是一种应用。拼音的“拼”和“写”不是截然分开的，可以同步进行训练，也可以“拼”先行，“写”随后。让学生正确写出声母、韵母和音节，不能搞机械重复训练，还是要从学生的兴趣爱好出发，教师要多动动脑筋，设计一些既让学生扎实训练，又能让他们乐此不疲的小游戏，真正让学生在玩中学，在学中玩。比如，在学生刚学完单韵母后，为了训练他们准确掌握单韵母在四线三格中的位置，我设计了“单韵母宝宝回家”的游戏，将四线三格画在一间间小房子里，请小朋友把单韵母宝宝写进去。学生们争先恐后地要上黑板，结果大家都对了，这个知识点也得到了很好的训练。再如，等拼音字母、声母、韵母表都学完之后，就请学生用拼音写自己的名字，他们会很骄傲地在新本子上写上拼音名字。这不就是最好的运用吗？
（作者单位：安徽省马鞍山市和县历阳镇第三小学）
妙招一：儿歌先行领进门
将儿歌贯穿儿童学习拼音的全过程。从单个字母到复韵母、鼻韵母直至拼读音节，儿歌无处不在。“张大嘴巴a aa，公鸡报晓o o o，天鹅唱歌e e e……”这些耳熟能详的拼音儿歌至今让大家记忆犹新，说明儿歌在拼音教学方面功不可没。笔者认为，拼音儿歌的功能主要有：
1.帮助记忆读音。如：“哥哥弟弟g g g”，就是利用“哥哥”这个词语，帮助小朋友发出q这个音。在拼音儿歌中，这类帮助记忆读音的儿歌占的比例最高，因为这类儿歌可以把抽象的汉语拼音转化为和小朋友生活常识密切相关的事物，学生们觉得很亲切，当然就能记住了。如复韵母“er”学生很难发准读音，但用儿歌“耳朵听声er er er”，他们一下子就记牢了这个卷舌韵母。
2.帮助记忆发音方法。如：“a、o、e”三个单韵母的发音完全可以利用以下三句儿歌：“张大嘴巴a、a、a，圆圆嘴巴o、o、o，扁扁嘴巴e、e、e。”教师把这三句儿歌一读，小朋友的口型马上就知道怎么摆了，既准确又有趣，真是想忘也忘不了。本地方言中，出现前鼻韵母与后鼻韵母不分的问题，在教学中，我编排了“前鼻后鼻好区分，关键舌头要放准，前鼻舌头往前伸，后鼻舌根要顶起”的顺口溜，学生一读，发音方法就一清二楚，小朋友也能很快掌握发音要领。
3.帮助记忆拼音规则。在汉语拼音中有一些拼音规则，对于学生来说掌握确实很困难。如果用语言枯燥解释，教师说得口干舌燥，学生也很难明白。怎么办？儿歌此时大显身手了：“i、q、x，小淘气，见了ǜ眼就挖去。”这条儿歌生动形象，学生们琅琅上口，印象深刻。偶尔有小朋友忘了去两点，别的小朋友都会积极地纠正“你的i不淘气，没挖ǔ眼睛。”弄错的学生赶紧去改，我想他一定记得更牢了。还有“单韵母i加四声时，要去掉上面的一点”，这一书写规则的教学也很有意思：“i小妹，有礼貌，见了声调就脱帽”，这么可爱的儿歌，孩子喜欢极了，爱背会用。
此外，儿歌还在记忆字母书写顺序，记忆字母占格位置等等方面发挥着不可替代的作用。儿歌是一种将所学内容转化为音韵智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的学龄孩子来说，尤为喜欢。
妙招二：绘画、游戏添乐趣
让学生40分钟始终坐在那儿读、写，再认真的孩子也会厌烦的。绘画、游戏就不同了，孩子会觉得是老师和自己在玩，在交流，不知不觉就下课了，甚至下了课还追着你喊：“老师，老师，我还想出了一种办法。”作为教师，如何把绘画和游戏，甚至唱歌、跳舞引进课堂，和拼音教学融为一体，而又注意不偏离中心，不把课上成音乐课、体育课、美术课，这是一门艺术。在教学单韵母“o”时，我出示了一个圆圈，让学生说说像什么？太阳、月饼、车轮、硬币……答案五花八门，只要准确，我都给予肯定。然后再让学生先画画，后写o，那些。写得可真圆呀！学习复韵母“ou”时，学生唱了《小海鸥》的歌曲，还做出了海鸥飞翔的动作，欢笑声充满了课堂。
在学习四声时，我发现学生第二声和第三声混淆不清，如果单纯反复练读，必然效果很差。我设计了“好朋友”的游戏：找两位学生。一生说：“我读ā。”另一生说：“我读á。”读的时候随意指读，也可以师生配合游戏，孩子玩得兴致很高，有的下了课还玩呢。多玩几次游戏，练读声调的准确性就提高了很多。
妙招三：会拼能写乐无穷
拼音学习的关键是会拼能写。很多学生学习拼音只是停留在跟着老师读一读，看着书本抄一抄的阶段。单独让其拼读一个音节，要么拼错，要么要花很长时间才勉強拼出。所以，拼读能力是检验拼音教学是否成功的重要标准。我在教完单韵母后，每教学一个声母之后，都要及时进行拼音练习。我就先领着学生拼，再按拼音方法用儿歌的形式教：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”（两拼音的拼读方法）；“声轻、介快、韵母响，三音连读很顺当”（三拼音的拼读方法）。然后，挑选拼读能力強的学生当“小老师”，带着学生读。小朋友的积极性一下子被调动起来了，不一会儿，课堂上小手林立。随着时间的推移，学生们学习的声母越来越多，能够拼读的音节也越来越多。我就开始有选择性地出示一些学生们感兴趣的词语。如水果类：草莓、香蕉、苹果、椰子、芒果……再请学生根据音节画水果；动物类：小狗、猫咪、公鸡、老牛……根据动物，学叫声；食物类：面包、巧克力、棒棒糖、饼干……拼对音节奖励一个小食品。长此以往，学生们每天最盼望的就是“拼音时间”。伴随着学生们拼读能力的不断增強，词语渐渐向短语发展，再渐渐向句子发展，最终达到能独立阅读注音小短文、小故事的水平。这样的训练目的性強，有层次，有阶段，训练过程螺旋上升，学生们每达到一个阶段都会有強烈的成就感，兴趣越来越浓，甚至会发出“学拼音真有趣，学拼音真有用”的感叹。
会拼是基础，会写则是一种应用。拼音的“拼”和“写”不是截然分开的，可以同步进行训练，也可以“拼”先行，“写”随后。让学生正确写出声母、韵母和音节，不能搞机械重复训练，还是要从学生的兴趣爱好出发，教师要多动动脑筋，设计一些既让学生扎实训练，又能让他们乐此不疲的小游戏，真正让学生在玩中学，在学中玩。比如，在学生刚学完单韵母后，为了训练他们准确掌握单韵母在四线三格中的位置，我设计了“单韵母宝宝回家”的游戏，将四线三格画在一间间小房子里，请小朋友把单韵母宝宝写进去。学生们争先恐后地要上黑板，结果大家都对了，这个知识点也得到了很好的训练。再如，等拼音字母、声母、韵母表都学完之后，就请学生用拼音写自己的名字，他们会很骄傲地在新本子上写上拼音名字。这不就是最好的运用吗？
（作者单位：安徽省马鞍山市和县历阳镇第三小学）