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◆摘 要：随着对中学生素质教育理念的不断深入，在教学中要求学生在德智体美劳方面都得到相应的发展。初中英语教学抛弃了传统的教学方式，开始了对英语教学课程的创新，同时思考如何在教学中渗透中学生心理健康的教育，以此保证学生心理健康，促进中学生在身心方面得到健康的发展。
◆关键词：初中英语;心理健康教育
一、心理健康教育在现阶段初中英语教学中的状况
首先，教师在教学过程中容易忽视学生的心理健康问题。在传统教学的影响下，大多数学校的教师更注重学生的学习成绩，而不关心学生的想法，学习内容是否能被接受。一般来说，老师也在课堂上授课，课后离开的教学模式会让学生产生强烈的距离感。现在，随着新课程的改革，我们开始关注学生主体素养的培养，这就要求从各个方面培养学生的语文学习能力，但教师的主要目标仍然是提高学生的学习能力，教学中没有心理健康教育。
其次，教师在利用各种教学方法的时候，没有注意到学生的心理健康教育。比如，在情景教学中，部分教师在情境上产生一定的误区。认为创设情境教学可以引发学生的学习兴趣和学习积极性，因此，很多学校开始在小学语文教学中大力开展情景教学，教师对创设情境教学十分的重视，但是也就存在了相应的误区。大部分教师认为情境的设置就是营造生动活泼的课堂氛围，让学生体验到课堂的轻松，学生在心理上放松了，但同时在学习上也放松了警惕，学生在校还是以学习为主。
最后，过分强调德育教育。新课改之后，学校的教育更加注重了以育人为主，要求学科教育要注重学生为主体，注重学生各方面的发展。现阶段大部分教育内容都要求加强了对学生的德育培养，利用学校这样的平台加大学生德育品格的培养，在各个学科中加强学生德智体美劳的教学模式目之一。但是教师和学校过分强调学生的德育教育，忽略了学生的心理健康的教育内容。
二、在初中英语教学中渗透心理健康教育的策略
（一）关注学生的情感
新课改革要求加强对于学生心理教育教育，重视学生的情感教育。教师要为学生创设和谐的教学气氛，保证课堂的有效进行。只有学生全身心地投入到课堂中，对英语产生兴趣，才会主动参与到教学活动中，但对于刚进入初中学习的学生，学生对于即将要学习的内容比较的陌生，并且这个阶段的学生学习的自主性较差。教师是学生学习活动的引导者，要做好引导作用，为学生学习指明方向。因此教师在课堂中，教师要关注学生，以学生为主体开展教学，要增强师生之间的互动，让学生信任老师，增加课堂学习氛围，在教学过程中关注学生的学习情况及时对于学生的学习情况进行反馈。
例如学习到“happy、sad、lonely”这一类的词语的时候，教师可以询问学生的心情状况，当问到学生lonely的时候，可以告诉学生学会和“lonely”相处，让自己变得更加强大。
（二）创设情境教学，提高学生学习积极性
情景教学旨在激发学生的情感，让学生能够更好地融入课堂中。心理健康教育是要求教师根据学生的情况设置教学内容，突出学生的主体地位，鼓励学生自主参与到教学活动中。教师可以在教学中采用互动教学的教学方式，同时也要注意合理安排学习时间，让学生能够在充足的时间内进行学习，达到学习效果。互动教学是一种自由开放的教学方式，教师在教学的时候要充分地利用，创设互动情境，让学生融入到教学中，提高学生学习的主动性和积极性。
例如，在初中第一学期进校开始学校的英语是“Good morning”。在现代很多学生中都存在“社交恐惧”的话题，学生害怕与人打招呼，害怕在路上碰到老师。因此，在第一节课的时候，英语教师可以带着学生到操场上，每个学生站在一起，围成一个圈，由教师开始对每一个学生进行问候，然后要求每个学生对教师进行问候。教师再开始自我介绍的环节，在这个环节学生是非常紧张，教师要缓解学生的紧张感，可以讓学生排成长排让学生一个个地开始自我介绍，自我介绍不限方式不限，尽量以教师问，学生答的情况，教师还可以问一些名字是谁取的之类的问题，缓解学生的压力。
（三）结合学校开展教学渗透心理健康教育
学校是学生学习的重要平台，这是教师对于学生开展心理健康教育是不够，因此教师应当与学校联合起来，针对学生心理健康中存在的问题，开展相应的教育。例如，学校开设心理健康教育讲座，邀请专家给学生普及相应的知识;学校还可以设立心理辅导互助小组，学生可以匿名投稿说出自己心理的问题，然后学校组织心理教师或者教师对于学生的情况有针对性地进行解决。
（四）优化心理状态
英语课堂上很少有关于学生心理健康教育内容，这就需要教师在教学的时候面向全体学生，注意对学生进行素质教育，关注学生的情感，激发他们对英语学习的兴趣，要让学生和英语教师成为朋友，让学生知道教师是指的信任的人，这样才会跟教师无话不说。同时英语教师一定要注意教学的课堂的灵活性，不要让学生在英语课堂上感受到压力，学生不愿意学习英语，英语课程要尊重学生个体的差异，根据不同的学生的学习情况教师一定要有自己的判断。在英语的学习最重要的是进行交流，在初中英语教学中渗透心理健康教育，最重要的还是学生要说出来表达出来，因此，让学生在教师指导下通过多种教学方式来实现教学任务，让学生听说读写、感知体验、实践、参与、合作、模拟都可以在学习过程中进行情感教育，形成积极的态度，促进课堂效果的提高。
三、结语
总之初中阶段，是学生成长发展的关键时期，英语的学习在这个阶段也开始了重点的学习，英语教师要担负起关心学生、爱会学生，尊重学生的重任，要及时地发现学生在心理健康中存在的问题，及时进行解决。
参考文献
[1]董凤菊.试析如何在初中英语教学中渗透心理健康教育[J].考试周刊，2021（10）：91-92.
[2]马远福.心理健康教育在初中道德与法治课教学中的渗透[J].新课程，2021（02）：228.
[3]赵爱民.心理健康教育在初中语文教学中的渗透研究[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：4.
◆关键词：初中英语;心理健康教育
一、心理健康教育在现阶段初中英语教学中的状况
首先，教师在教学过程中容易忽视学生的心理健康问题。在传统教学的影响下，大多数学校的教师更注重学生的学习成绩，而不关心学生的想法，学习内容是否能被接受。一般来说，老师也在课堂上授课，课后离开的教学模式会让学生产生强烈的距离感。现在，随着新课程的改革，我们开始关注学生主体素养的培养，这就要求从各个方面培养学生的语文学习能力，但教师的主要目标仍然是提高学生的学习能力，教学中没有心理健康教育。
其次，教师在利用各种教学方法的时候，没有注意到学生的心理健康教育。比如，在情景教学中，部分教师在情境上产生一定的误区。认为创设情境教学可以引发学生的学习兴趣和学习积极性，因此，很多学校开始在小学语文教学中大力开展情景教学，教师对创设情境教学十分的重视，但是也就存在了相应的误区。大部分教师认为情境的设置就是营造生动活泼的课堂氛围，让学生体验到课堂的轻松，学生在心理上放松了，但同时在学习上也放松了警惕，学生在校还是以学习为主。
最后，过分强调德育教育。新课改之后，学校的教育更加注重了以育人为主，要求学科教育要注重学生为主体，注重学生各方面的发展。现阶段大部分教育内容都要求加强了对学生的德育培养，利用学校这样的平台加大学生德育品格的培养，在各个学科中加强学生德智体美劳的教学模式目之一。但是教师和学校过分强调学生的德育教育，忽略了学生的心理健康的教育内容。
二、在初中英语教学中渗透心理健康教育的策略
（一）关注学生的情感
新课改革要求加强对于学生心理教育教育，重视学生的情感教育。教师要为学生创设和谐的教学气氛，保证课堂的有效进行。只有学生全身心地投入到课堂中，对英语产生兴趣，才会主动参与到教学活动中，但对于刚进入初中学习的学生，学生对于即将要学习的内容比较的陌生，并且这个阶段的学生学习的自主性较差。教师是学生学习活动的引导者，要做好引导作用，为学生学习指明方向。因此教师在课堂中，教师要关注学生，以学生为主体开展教学，要增强师生之间的互动，让学生信任老师，增加课堂学习氛围，在教学过程中关注学生的学习情况及时对于学生的学习情况进行反馈。
例如学习到“happy、sad、lonely”这一类的词语的时候，教师可以询问学生的心情状况，当问到学生lonely的时候，可以告诉学生学会和“lonely”相处，让自己变得更加强大。
（二）创设情境教学，提高学生学习积极性
情景教学旨在激发学生的情感，让学生能够更好地融入课堂中。心理健康教育是要求教师根据学生的情况设置教学内容，突出学生的主体地位，鼓励学生自主参与到教学活动中。教师可以在教学中采用互动教学的教学方式，同时也要注意合理安排学习时间，让学生能够在充足的时间内进行学习，达到学习效果。互动教学是一种自由开放的教学方式，教师在教学的时候要充分地利用，创设互动情境，让学生融入到教学中，提高学生学习的主动性和积极性。
例如，在初中第一学期进校开始学校的英语是“Good morning”。在现代很多学生中都存在“社交恐惧”的话题，学生害怕与人打招呼，害怕在路上碰到老师。因此，在第一节课的时候，英语教师可以带着学生到操场上，每个学生站在一起，围成一个圈，由教师开始对每一个学生进行问候，然后要求每个学生对教师进行问候。教师再开始自我介绍的环节，在这个环节学生是非常紧张，教师要缓解学生的紧张感，可以讓学生排成长排让学生一个个地开始自我介绍，自我介绍不限方式不限，尽量以教师问，学生答的情况，教师还可以问一些名字是谁取的之类的问题，缓解学生的压力。
（三）结合学校开展教学渗透心理健康教育
学校是学生学习的重要平台，这是教师对于学生开展心理健康教育是不够，因此教师应当与学校联合起来，针对学生心理健康中存在的问题，开展相应的教育。例如，学校开设心理健康教育讲座，邀请专家给学生普及相应的知识;学校还可以设立心理辅导互助小组，学生可以匿名投稿说出自己心理的问题，然后学校组织心理教师或者教师对于学生的情况有针对性地进行解决。
（四）优化心理状态
英语课堂上很少有关于学生心理健康教育内容，这就需要教师在教学的时候面向全体学生，注意对学生进行素质教育，关注学生的情感，激发他们对英语学习的兴趣，要让学生和英语教师成为朋友，让学生知道教师是指的信任的人，这样才会跟教师无话不说。同时英语教师一定要注意教学的课堂的灵活性，不要让学生在英语课堂上感受到压力，学生不愿意学习英语，英语课程要尊重学生个体的差异，根据不同的学生的学习情况教师一定要有自己的判断。在英语的学习最重要的是进行交流，在初中英语教学中渗透心理健康教育，最重要的还是学生要说出来表达出来，因此，让学生在教师指导下通过多种教学方式来实现教学任务，让学生听说读写、感知体验、实践、参与、合作、模拟都可以在学习过程中进行情感教育，形成积极的态度，促进课堂效果的提高。
三、结语
总之初中阶段，是学生成长发展的关键时期，英语的学习在这个阶段也开始了重点的学习，英语教师要担负起关心学生、爱会学生，尊重学生的重任，要及时地发现学生在心理健康中存在的问题，及时进行解决。
参考文献
[1]董凤菊.试析如何在初中英语教学中渗透心理健康教育[J].考试周刊，2021（10）：91-92.
[2]马远福.心理健康教育在初中道德与法治课教学中的渗透[J].新课程，2021（02）：228.
[3]赵爱民.心理健康教育在初中语文教学中的渗透研究[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：4.