论文部分内容阅读
摘要：随着我国经济的快速发展和教育体制的不断改革与完善，国内市场对于人才的需求也越来越多样化。在现阶段，我国都在实行素质教育，学校培养学生的方式也日渐丰富起来。数学是中学阶段重要的学习科目之一，也是人们日常生活和工作中常会用到的学科，因此，深受教师和学生的重视。在高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化，有利于提高学生的数学成绩、课下学习效率以及培养学生的数学素质。在初中数学的教学过程中，要充分重视并解决高效课堂下作业布置与批改的差异化问题，从而提高教学的质量水平，促进我国教育体制的改革。
关键词： 高效课堂；初中数学作业；布置与批改；差异性分析
随着我国教育体制的不断改革，在初中数学的教学过程中，学生作业的布置与批改是教育改革中重要的一部分。为了提高学生整体的学习能力和课堂的教学质量，对高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化进行分析，有利教师针对学生的实际情况进行作业的布置与批改，以适应初中学生的个性化发展，提高数学的学习能力。高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化是指教师根据不同层次学生的学习现状，布置不同层次的作业，实行不同层次的批改和评价。这有利于学生的个性化发展和学习能力的提高，有利于促进教师充分挖掘学生潜力，推动教育事业的发展。
一、教师要精心布置数学作业，重视学生作业批改的作用
教师在布置作业时一定要思虑周全，兼顾到每一位学生的学习情况，并对学生的作业进行综合考量。这其中不仅包括对作业量多少的考量，还包括对作业质量好坏的考量[1]。教师通过对作业的优化设计，使每一个层次的学生都能高效的完成作业。教师只有在全面了解学生的学习现状和差异，才能给每一个层次的学生合理的布置作业。教师在教学过程中不仅要重视作业的布置，还要重视作业的批改，作业就是学生查漏补缺学习过程。教师在批改学生作业的过程中就了解到学生的学习漏洞，把学生遇到的共同的问题进行总结然后再次讲解，来弥补学生学习中的不足。教师之所以实行作业布置与批改的差异化原则，就是为了统筹兼顾到每一位学生。教师从自身就应该树立一个正确的“作业观”，不应该把布置作业和批改作业当做教学任务过程中的一种负担。教师要积极主动的创建高效课堂下数学作业布置与批改的新模式，从而促进学生的个性化发展，提高学生的自主學习能力。数学作业布置与批改的差异化是我国初中数学教学模式中的一种新尝试，这种模式不仅有利于促进师生之间的情感交流，还能帮助学生查除漏洞，找出不足。教师在布置作业和批改作业时，实行差异化更有利于学生的个性化发展，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的数学才能，还能促进不同层次学生的共同进步与发展，提高学生的整体成绩和学习能力，从而推动我国初中数学教学模式的改革与完善[2]。
二、作业批改要有多样性，提高学生的主观能动性
因为不同的学生学习的状况和学习能力不同，所以教师在布置和批改作业时要追求差异化和多样化。教师依据不同层次学生的数学学习习惯、学习兴趣和逻辑思维方式的不同，对不同层次的学生进行多样化的作业布置和批改。对学生数学作业的布置与批改来说没有最好的方法，只有最适合的方法。为此，只有差异化的布置作业和批改作业，才能让不同层次的学生充分发挥数学才能，提高数学的学习能力。例如，教师可以把学生分为三个层次，第一个层次是优等生，这类学生学习的积极性和主动性比较强，学习能力也比较强，因此教师在给这类学生布置作业时要加大难度，批改作业时要更加严格，注重学生的学习能力和学习习惯的培养；第二个层次是中等生，这类学生的数学基本功扎实，能通过教师耐心的讲解掌握知识，并发挥自己的数学才能和学习积极性。教师在布置作业时稍微降低难度，批改作业时要认真做好批注；第三种就是缺乏学习积极性，学习能力不高的学生，这类学生的知识基础比较薄弱，缺乏自主学习的意识。因此，教师给这类学生布置作业时要布置基础内容，批改作业是要更加仔细，教师要时常鼓励该类学生，搞好师生关系，在教学的过程中不断激励和鼓舞学生，提高学习积极性，增强学生自信心，让学生全身心的投入到学习数学的乐趣当中。由此可见，数学作业布置与修改的差异化有利于调动学生的主观能动性，提高学生的整体水平，从而提高学生的学习效率。
三、教师要及时批改作业，对作业进行合理的点评
数学作业是学生对课堂所学内容的查漏补缺的过程，是教师了解数学学习情况的最佳途径。教师及时对布置的作业进行批改就能知道学生对最新内容的把握情况，教师针对批改作业过程中出现的问题进行总结和分析，把学生易错易混的知识点在下一节课堂上进行讲解与巩固，使学生加深影响和深入理解[3]。只有多次对不同层次学生的作业进行批改与总结，就能分析出不同层次学生的问题出在哪里。如果只是简单的布置作业而不批改作业，这对于学生来说就是走一个形式。没有老师通过批改作业作为监督学生学习的手段，这样就会降低学生学习积极性和主动性，降低学生做作业的效率和质量。另一方面，教师不批改作业就不能了解学生对新内容的掌握程度。因此，及时批改作业是非常有必要的，是实现作业布置和批改差异化的关键。
结束语：总而言之，随着教育体制不断的改革与完善，高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化模式，为师生打造了良好的教学互动平台。教师通过差异化的布置作业可以把握作业量的多少，通过对作业的批改就可以知道教学效果的好坏。另一方面，教师通过实行高效课堂下数学作业布置和批改的差异化教学模式，有利于激发学习学习积极性和主动性，发挥学生的主观能动性，从而提高不同层次学生的数学成绩和学习能力。有助于学生形成正确的数学思维意识，这对于推动我国教育体制的改革与发展有不可替代的积极作用。
参考文献：
[1]苗荣青.高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化探析[J].教学与管理（中学版），2014，（4）：33-35.
[2]倪丽琴.高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化探析[J].文理导航（中旬），2016，（3）：17-17.
[3]王晓霞.高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化探析[J].读写算（教育教学研究），2014，（33）：179-179.
（作者单位：广东省深圳市宝安区航城学校 518100）
关键词： 高效课堂；初中数学作业；布置与批改；差异性分析
随着我国教育体制的不断改革，在初中数学的教学过程中，学生作业的布置与批改是教育改革中重要的一部分。为了提高学生整体的学习能力和课堂的教学质量，对高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化进行分析，有利教师针对学生的实际情况进行作业的布置与批改，以适应初中学生的个性化发展，提高数学的学习能力。高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化是指教师根据不同层次学生的学习现状，布置不同层次的作业，实行不同层次的批改和评价。这有利于学生的个性化发展和学习能力的提高，有利于促进教师充分挖掘学生潜力，推动教育事业的发展。
一、教师要精心布置数学作业，重视学生作业批改的作用
教师在布置作业时一定要思虑周全，兼顾到每一位学生的学习情况，并对学生的作业进行综合考量。这其中不仅包括对作业量多少的考量，还包括对作业质量好坏的考量[1]。教师通过对作业的优化设计，使每一个层次的学生都能高效的完成作业。教师只有在全面了解学生的学习现状和差异，才能给每一个层次的学生合理的布置作业。教师在教学过程中不仅要重视作业的布置，还要重视作业的批改，作业就是学生查漏补缺学习过程。教师在批改学生作业的过程中就了解到学生的学习漏洞，把学生遇到的共同的问题进行总结然后再次讲解，来弥补学生学习中的不足。教师之所以实行作业布置与批改的差异化原则，就是为了统筹兼顾到每一位学生。教师从自身就应该树立一个正确的“作业观”，不应该把布置作业和批改作业当做教学任务过程中的一种负担。教师要积极主动的创建高效课堂下数学作业布置与批改的新模式，从而促进学生的个性化发展，提高学生的自主學习能力。数学作业布置与批改的差异化是我国初中数学教学模式中的一种新尝试，这种模式不仅有利于促进师生之间的情感交流，还能帮助学生查除漏洞，找出不足。教师在布置作业和批改作业时，实行差异化更有利于学生的个性化发展，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的数学才能，还能促进不同层次学生的共同进步与发展，提高学生的整体成绩和学习能力，从而推动我国初中数学教学模式的改革与完善[2]。
二、作业批改要有多样性，提高学生的主观能动性
因为不同的学生学习的状况和学习能力不同，所以教师在布置和批改作业时要追求差异化和多样化。教师依据不同层次学生的数学学习习惯、学习兴趣和逻辑思维方式的不同，对不同层次的学生进行多样化的作业布置和批改。对学生数学作业的布置与批改来说没有最好的方法，只有最适合的方法。为此，只有差异化的布置作业和批改作业，才能让不同层次的学生充分发挥数学才能，提高数学的学习能力。例如，教师可以把学生分为三个层次，第一个层次是优等生，这类学生学习的积极性和主动性比较强，学习能力也比较强，因此教师在给这类学生布置作业时要加大难度，批改作业时要更加严格，注重学生的学习能力和学习习惯的培养；第二个层次是中等生，这类学生的数学基本功扎实，能通过教师耐心的讲解掌握知识，并发挥自己的数学才能和学习积极性。教师在布置作业时稍微降低难度，批改作业时要认真做好批注；第三种就是缺乏学习积极性，学习能力不高的学生，这类学生的知识基础比较薄弱，缺乏自主学习的意识。因此，教师给这类学生布置作业时要布置基础内容，批改作业是要更加仔细，教师要时常鼓励该类学生，搞好师生关系，在教学的过程中不断激励和鼓舞学生，提高学习积极性，增强学生自信心，让学生全身心的投入到学习数学的乐趣当中。由此可见，数学作业布置与修改的差异化有利于调动学生的主观能动性，提高学生的整体水平，从而提高学生的学习效率。
三、教师要及时批改作业，对作业进行合理的点评
数学作业是学生对课堂所学内容的查漏补缺的过程，是教师了解数学学习情况的最佳途径。教师及时对布置的作业进行批改就能知道学生对最新内容的把握情况，教师针对批改作业过程中出现的问题进行总结和分析，把学生易错易混的知识点在下一节课堂上进行讲解与巩固，使学生加深影响和深入理解[3]。只有多次对不同层次学生的作业进行批改与总结，就能分析出不同层次学生的问题出在哪里。如果只是简单的布置作业而不批改作业，这对于学生来说就是走一个形式。没有老师通过批改作业作为监督学生学习的手段，这样就会降低学生学习积极性和主动性，降低学生做作业的效率和质量。另一方面，教师不批改作业就不能了解学生对新内容的掌握程度。因此，及时批改作业是非常有必要的，是实现作业布置和批改差异化的关键。
结束语：总而言之，随着教育体制不断的改革与完善，高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化模式，为师生打造了良好的教学互动平台。教师通过差异化的布置作业可以把握作业量的多少，通过对作业的批改就可以知道教学效果的好坏。另一方面，教师通过实行高效课堂下数学作业布置和批改的差异化教学模式，有利于激发学习学习积极性和主动性，发挥学生的主观能动性，从而提高不同层次学生的数学成绩和学习能力。有助于学生形成正确的数学思维意识，这对于推动我国教育体制的改革与发展有不可替代的积极作用。
参考文献：
[1]苗荣青.高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化探析[J].教学与管理（中学版），2014，（4）：33-35.
[2]倪丽琴.高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化探析[J].文理导航（中旬），2016，（3）：17-17.
[3]王晓霞.高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化探析[J].读写算（教育教学研究），2014，（33）：179-179.
（作者单位：广东省深圳市宝安区航城学校 518100）